16孤独之旅教案（含教学反思）

16.孤独之旅
一、明确课标要求
（一）教学目标
1.熟悉小说主要内容，理清故事发展脉络。
2.欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
3.理解小说主题，感悟“成长”的含义，培养在逆境中成长的勇气。
（二）教学重难点
1.重点：理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2.难点：小说通过景物描写烘托主人公内心世界的写作特色。
（三）课时安排
2课时
（四）教学方法
自主学习、合作探究
二、教学过程展示
（一）激情导入
孤独有时是一种情调，可以慢慢品味自己的小秘密或独自享受自己的独处空间；孤独有时又是一种疼痛，就像茧化蝶，坚持过来了，通过了这一层考验，就可达到一个新的境界，有一个新的自我提升。每个人的孤独都是不一样的，有的孤独是有所得的，而有的仅仅是成为了生命中的一抹颓废之色。我们今天跟随曹文轩的脚步，和杜小康一起品味他的孤独之旅，看看他的孤独是否有所得……
板书课题：
孤独之旅
曹文轩
（二）走进课文
环节一：了解作者，感知小说
（一）作者简介
曹文轩，1954年出生于江苏盐城农村，1974考入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授，著有多种学术著作，另有长篇小说：《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
（二）《草房子》简介
课件出示
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑、有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕。他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了放鸭生活……
故事情节就是作品中生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说要注意把握故事的情节。
【设计意图】本环节意在让学生了解《草房子》整个作品的内容，让他们了解节选课文之前和之后的内容，以便更好地把握作品的内容，理解“孤独”的含义。
环节二：初读课文，梳理情节
1.速读课文，梳理内容
课件出示
提示：本文虽然是节选，但也符合小说的基本结构。梳理内容抓住小说的要素梳理。
预设：
开端：杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康与父亲在芦苇荡守护鸭群孤独感受。
高潮：杜小康在芦苇荡中遭遇暴风雨勇敢保护鸭群。
结局：鸭子长大了，杜小康也长大了。
用一句话概括：
杜小康离家随父到芦苇荡中放鸭所经历的充满着艰辛与孤独的生活，却也恰好是他得以蜕变成长的人生必修课。
技法指导：人物+事件+原因+结果
2.杜小康成长前后有什么变化？
请大家回顾这篇文章的情节，概括杜小康成长的过程。
开始时：
惶恐、软弱
长大了
结束时：
坚强、成熟
3.再次自主阅读，重点梳理杜小康成长的过啊成，找出写他心理变化的语句。
预设：
教师小结：杜小康在“孤独之旅”前三个阶段的心理,可以归结为“不敢面对现实、希望逃避现实”,这是他心灵不成熟的表现,也是一个孩子面对人生突然转折的自然反应；后三个阶段,他逐渐敢于面对现实,接受现实(关键句:“父子俩都在心里清楚了这一点……这样反而好了”),在突如其来的暴风雨中,他经受住了考验,靠自己的力量找到了鸭子,在这趟“孤独之旅”中成熟了。
简要概括就是：逃避孤独——正视孤独——战胜孤独。
小说由此提出了一个命题:一个人是否成熟,就在于他能否面对现实,如何面对现实。
【设计意图】本环节意在让学生整体感知文意，梳理文章情节，为下文分析人物形象，感知作品写作意图做好铺垫。
第三环节：细读课文，把握人物。
1.学生活动：找出文中开头部分表现了少年杜小康放鸭生活和精神状态的语句，试着理解他的处境和心理。
预设：
失学去放鸭
→
无奈
离开油麻地
→
茫然、恐惧
孤独之旅
到达芦苇荡
→害怕、胆怯
安营扎寨
→
孤独、不再恐慌
严峻考验
→
成长、坚强
鸭子生蛋
→惊喜
小结：磨难是成长的催化剂，杜小康在和父亲守护鸭群长大的过程中，所处的是远离母亲，同学玩伴，无比单调甚至两人窒息的艰苦生活、孤独之至。但他最终战胜孤独，赢得了成长。
2.课文中哪些景物描写与杜小康的成长有直接的关系？
预设：
鸭群、芦苇荡、暴风雨
鸭群：①呈扇面形奋力向前推进。表现了鸭子被赶着、不情愿。也衬托了杜小康不情愿去放鸭的心情。②一路觅食，有时朝天空叫几声。表现了鸭群的寂寞，也衬托了杜小康离开家，离开学校和伙伴的寂寞。③临睡时心理动作和神态：无家的漂流者、团团围住小船、插、拔、重新放。表现了鸭群的恐惧，也衬托了杜小康对陌生空旷的芦苇荡的恐惧。④真正的鸭羽毛：鲜亮、稠密、漂亮、鸭子长大。鸭群的长大也衬托了杜小康“长大了”。
芦苇荡：
广阔无边；如绿色的浪潮直涌到天边；如万重大山围住了小船；青森森一片
浩浩荡荡；宁静美好；空气中满是芦叶清香；掺杂一缕一缕香草香；芦叶边飞着无数萤火虫
作用：①交代人物活动的环境；②营造一种空旷寂静的氛围；③衬托了杜小康的孤独与恐惧。
暴风雨：可怕（“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”）—搏斗—成长
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现出无比的勇气，跟暴风雨中搏斗，冒着危险寻找到失散的鸭群。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台，这份在他看来义不容辞的责任担当，表现出少年杜小康变得坚强起来了，华丽的蜕变。
作用：推动情节发展；衬托出杜小康的勇敢和坚强。
教师小结：小说中各种内容，都不是游离于主题的，而是与之相联系，从各个方面骑着作用的。
学生可以再举一些例子验证。
3.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
预设：
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子；他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子；他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
【设计意图】本环节意在分析人物形象，分析时，没有抓住人物描写，而是抓住本文的特色，环境描写对人物描写的作用展开，体会烘托作用，这样就能突出重点，突破难点。
第四环节：品读课文，探究特色。
1.学生活动：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处欣赏，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
课件出示
环境描写的一般作用：
（1）渲染气氛，烘托人物心情；（2）推动情节的发展；（3）借景抒情，情景交融；（4）突出主
题；（5）增加文章的美感，使文章具有浓郁的乡土文化气息。
预设：
（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
（2）“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
（3）雷声“如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，运用比喻的修辞，生动的描写了芦荡的暴风雨中的极其可怕。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
小结：本文的环境描写极力渲染出空阔陌生和可怕，烘托人物孤独的心理，战胜孤独，杜小康表现了成人般的勇气与坚强，是经受考验后的自我超越，最终从一个懵懂孩童转变成了出色“勇敢的自我欣赏”的少年；环境描写也推动了情节发展。
【设计意图】本环节意在引导学生探究环境描写的作用。本文环境描写既是推动情节发展的重要因素，也象征性地呈现了小说的思想主题。抓住环境描写，有助于理解人物形象，把握文章的主题。
环节五：探究文题，领悟意味
1.探究杜小康“孤独之旅”的含义
师：对杜小康来说“孤独”的含义是什么？
学生讨论，并交流反馈。
预设：
（1）指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭孤独；
（2）是小康成长经受孤独相伴最终战胜的必然。表现为对离乡背井的陌生环境的恐惧、别离母亲与伙伴的孤单、单调乏味生活的煎熬、对前途的迷茫与无奈。
2.杜小康的“孤独”来自哪些因素？
学生讨论，并交流反馈。
预设：
（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。
（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。
（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
小结：离开熟悉的环境，面临空阔的芦苇荡，没有了同学的友谊，失去了读书的乐趣，生活让杜小康身陷“孤独”的重围，但却给了他快速成长的机会，“突然地长大了，坚强了”，这样看来，成长路上，一些挫折、磨难，恰是我们成长的磨刀石。
【设计意图】本环节意在引导学生探究孤独的含义，理解作品的主题，让学生明确磨难、孤独在成长过程中的重要意义。
环节六：拓展思考，审视态度
1.就少年杜小康的经历，谈谈你对人生的理解和看法。
预设：
人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。
少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
2.讲述你经历的“孤独”情景和当时的心理感受。
学生畅谈，交流反馈。
3.困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。谈谈你对此的认识。
学生畅谈，联系自身，谈体验反思。
【设计意图】本环节的设计，由文本到现实，引导学生对经历过的“孤独”的追忆，也训练了口头表达能力，这一环节是在前一题经历的基础上，提升带理性、冷静的思路，悟出人生哲理。
（三）课堂小结
不经历风雨，怎么见彩虹？
杜小康在暴风雨中战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境表现出了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长大了，坚强了！有些孤独，其实是你们成长过程中的一些无法回避的。生活中，学习上，在你们成长的道路上，必定会遇到挫折，感受孤独，这个时候，请不要畏惧，勇敢地去面对挫折，面对孤独，你会在这个过程中变得坚强、勇敢、强大！
（四）课堂板书
孤独之旅
曹文轩
三、布置作业
课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。
四、推荐阅读篇目
阅读曹文轩的《草房子》
五、教学反思
本节课是小说单元中的最后一课，经过前两课的学习，学生对阅读小说作品已经有了初步的掌握，方法也有了一定的积累，在此基础上，本课设计一方面让训练学生的阅读能力，另一方面抓住环境描写这一重点展开，引导学生寻找景物描写，品悟景物描写，在此基础上概括出人物形象，理解主题。这样既有训练，又有能力提升，同时，在教授过程中，让学生自主学习，合作探究，既调动了学生的参与积极性，又活跃了课堂气氛，效果良好。