3.6漂移的大陆 教案
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文档简介
《漂移的大陆》
背景资料
本课是小学科学教材湘教版五年级上册第3单元第六课。教学设计以新的课程标准理念为指导，教师引导学生对大陆各大洲的形状做出猜想与假设，并设计出验证的方法，了解大陆漂移假说并学习魏格纳的探究精神。本节课突出体现了这一册教材的教学重点，使学生意识到猜想与假设在科学探究过程中具有先导性。
教学目标设定
科学探究：
1、能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。
2、让学生经历了解魏格纳的探究过程，了解大陆漂移假说。
科学知识：
1、了解大陆漂移假说的具体内容。
2、学会一般的科学探究过程，并用于自己的科学探究中。
情感态度与价值观：
1、意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。
2、学习科学家研究的方法和坚忍不拔的探究精神。
教学准备：
多媒体课件，地图、纸张等。
教学流程
课前活动（
撕纸
）
师:同学们，你们喜欢玩撕纸拼图的游戏吗？
师：请同学们仔细观察这里的两张纸，（出示两张大纸贴到黑板上）你有什么发现？
生：（观察）两张纸原来是一起的，被老师剪成了两张。
师：为什么，有根据吗？
生：我发现一张纸的凸出和凹陷部分和另一张纸的凸出和凹陷部分正好相反，
生：两张纸的凸出和凹陷部分的形状和大小非常相似。
师：同学们，通过观察，提出问题并做出猜想，这是科学探究的最基本的要求。
师：有了猜想就可以了吗？
生：不行，要进行验证。
师：你们能自己想出办法验证自己的猜想吗？
生：能，把两张纸对到一起看一看就行了。
师：如果这两张纸是不允许移动或者是不能移动的，你还能从哪些方面证明它们曾是一张纸？
生：可以用尺子量一量，还可以用其他的纸张描一描，然后剪下来对到一块。
生：看看两张纸上的花纹、颜色是不是一样的。
生：观察两张纸的硬度、厚度、颜色等性质是否相同。
师：同学们的方法都很好。其实我们还可以通过研究纸张的性质、观察纸张表面的花纹色彩、测量凹凸形状的数据等方式来验证我们的猜想是否成立。
师：其实，我们刚才这个简单的活动就是一次小小的科学探究活动。它包含了科学探究的最基本环节：观察提出问题——做出猜想与假设——科学探究验证——得出结论。
二、故事引入
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一位科学家的故事。（课件）师：100多年前，有一位伟大的德国科学家魏格纳，他因为生病，躺在床上百无聊赖，墙上的一张世界地图引起了他极大的兴趣。。。。。。
师：请同学们看，这是一幅世界地图。运用刚才的探究方法，仔细观察地图，你有什么发现？你能提出怎样的猜想与假设？
三、自主探究
1、观察世界地图，做出自己的猜想与假设
[师评：你猜想的根据是什么？你们觉得他说的有道理吗？
还有能拼接到一起的大陆？
师：所有的大陆都能拼接到一起吗？
2.拼：
师：这是你们根据观察做出的猜想和假设，你有什么办法来证明？
师：你们现在最想用什么办法来验证？
师：行！接下来请同学们在小组长的带领下拿出学具，试着拼一拼吧。
生动手拼。
展示汇报：（一组成功的上台展示）
3、多方面验证
师：你们真了不起！你们的做法跟魏格纳的做法一模一样。刚才我们用拼的方法发现所有的大陆板块能够拼在一起，这是不是偶然的巧合？如果你是魏格纳，你打算如何来验证自己的猜想？
师：课前同学们也用各种途径收集了很多资料，我来采访一下，你收集的是哪方面的资料？（学生说两种后，表扬学生：）你们收集的资料各不相同，接下来请把你们把收集的资料在小组内交流交流。
梳理汇报：（汇报一样板书一样）
（1）你们是从哪个方面验证猜想的？
（2）你们是从哪个方面探索的？
（3）你们是从哪个方面证明的？
师：魏格纳和你们一样，也找到了证据。（课件）
4、结论、师：刚才我们用拼、收集多种资料等方法来验证了我们的猜想。
5、提出大陆漂移说
师：看来，这绝不是偶然的巧合。有了这些充分的证据，魏格纳出版了《海陆的起源》一书，正式提出了“大陆漂移说”（播放微课视频：漂移的大陆）。
6、继续求证（课件）
师：但是大陆漂移说不能很好的解释大陆漂移的原因，遭到很多人质疑。魏格纳并没有放弃探究的脚步，他多方收集资料，再到各地实地考察（课件：查阅资料，实地测量），
师：魏格纳查阅资料发现1823.。。。。
1930年11月，他第四次到格陵兰岛考察的时候，由于气候恶劣、食物缺乏，魏格纳再也没有回来，他为科学探究献出了宝贵的生命！同学们，你们听了有什么想说的？[情感教育：很多科学家为了探索真理，奉献了毕生的精力，甚至像魏格纳一样献出了自己宝贵的生命。我们是在前人的肩膀上学习知识，所以我们应该怎么做？]
师：是呀！魏格纳坚韧不拔的科学探究精神也影响了一些年轻人，他们像你们说的这样，继续魏格纳的探究脚步。
四、拓展延伸，激励学生继续科学探究
1、现在科学家找到的漂移证据
师：随着科学的进步他们用更先进的科学仪器找到了陆地和海洋不是固定不变的证据。（课件出示图片，师简介）
出示第一幅，教师介绍
第二幅，教师提问：这说明了什么？
出示一段资料，学生读信息后提问。
师：你了解到了哪些信息？根据这些信息你能做出怎样的推测？
小结：这些资料都说明大陆不是固定不变的，是在不断漂移的，（板书：漂移的大陆）一代代科学家前赴后继来研究地球的运动规律，就是为了更好的了解地球，预防灾害，为人类服务。
2、了解其他学说
师：在魏格纳的学说基础之上，又形成了许多新的学说，比如海洋扩张学说、板块构造学说。（课件）这些学说进一步完善了大陆漂移说。那么到底是什么原因导致超级大陆分裂、漂移的呢？（课件）
师：请同学们再仔细观察桌面上大陆板块的拼接，它们能够完全吻合吗？可能是什么原因形成了这些空隙？
在漂移的过程中，板块边缘形成许多无名小岛，高山，有些甚至永沉大海。
3、展望
师：照这样的原理，设想一下，数百万年以后，现在的大陆还会在原来的位置吗？（课件）
五、全课总结
1、知识总结
2、方法总结
师：我们今天探索的大陆漂移，真的是地球板块运动的原因吗？其实到现在还没有定论，只能期待你们持之以恒的去探究解决，甚至可能还会等待很长很长的时间。
背景资料
本课是小学科学教材湘教版五年级上册第3单元第六课。教学设计以新的课程标准理念为指导，教师引导学生对大陆各大洲的形状做出猜想与假设，并设计出验证的方法，了解大陆漂移假说并学习魏格纳的探究精神。本节课突出体现了这一册教材的教学重点，使学生意识到猜想与假设在科学探究过程中具有先导性。
教学目标设定
科学探究：
1、能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。
2、让学生经历了解魏格纳的探究过程，了解大陆漂移假说。
科学知识：
1、了解大陆漂移假说的具体内容。
2、学会一般的科学探究过程，并用于自己的科学探究中。
情感态度与价值观：
1、意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。
2、学习科学家研究的方法和坚忍不拔的探究精神。
教学准备：
多媒体课件，地图、纸张等。
教学流程
课前活动（
撕纸
）
师:同学们，你们喜欢玩撕纸拼图的游戏吗？
师：请同学们仔细观察这里的两张纸，（出示两张大纸贴到黑板上）你有什么发现？
生：（观察）两张纸原来是一起的，被老师剪成了两张。
师：为什么，有根据吗？
生：我发现一张纸的凸出和凹陷部分和另一张纸的凸出和凹陷部分正好相反，
生：两张纸的凸出和凹陷部分的形状和大小非常相似。
师：同学们，通过观察，提出问题并做出猜想，这是科学探究的最基本的要求。
师：有了猜想就可以了吗？
生：不行，要进行验证。
师：你们能自己想出办法验证自己的猜想吗？
生：能，把两张纸对到一起看一看就行了。
师：如果这两张纸是不允许移动或者是不能移动的，你还能从哪些方面证明它们曾是一张纸？
生：可以用尺子量一量，还可以用其他的纸张描一描，然后剪下来对到一块。
生：看看两张纸上的花纹、颜色是不是一样的。
生：观察两张纸的硬度、厚度、颜色等性质是否相同。
师：同学们的方法都很好。其实我们还可以通过研究纸张的性质、观察纸张表面的花纹色彩、测量凹凸形状的数据等方式来验证我们的猜想是否成立。
师：其实，我们刚才这个简单的活动就是一次小小的科学探究活动。它包含了科学探究的最基本环节：观察提出问题——做出猜想与假设——科学探究验证——得出结论。
二、故事引入
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一位科学家的故事。（课件）师：100多年前，有一位伟大的德国科学家魏格纳，他因为生病，躺在床上百无聊赖，墙上的一张世界地图引起了他极大的兴趣。。。。。。
师：请同学们看，这是一幅世界地图。运用刚才的探究方法，仔细观察地图，你有什么发现？你能提出怎样的猜想与假设？
三、自主探究
1、观察世界地图，做出自己的猜想与假设
[师评：你猜想的根据是什么？你们觉得他说的有道理吗？
还有能拼接到一起的大陆？
师：所有的大陆都能拼接到一起吗？
2.拼：
师：这是你们根据观察做出的猜想和假设，你有什么办法来证明？
师：你们现在最想用什么办法来验证？
师：行！接下来请同学们在小组长的带领下拿出学具，试着拼一拼吧。
生动手拼。
展示汇报：（一组成功的上台展示）
3、多方面验证
师：你们真了不起！你们的做法跟魏格纳的做法一模一样。刚才我们用拼的方法发现所有的大陆板块能够拼在一起，这是不是偶然的巧合？如果你是魏格纳，你打算如何来验证自己的猜想？
师：课前同学们也用各种途径收集了很多资料，我来采访一下，你收集的是哪方面的资料？（学生说两种后，表扬学生：）你们收集的资料各不相同，接下来请把你们把收集的资料在小组内交流交流。
梳理汇报：（汇报一样板书一样）
（1）你们是从哪个方面验证猜想的？
（2）你们是从哪个方面探索的？
（3）你们是从哪个方面证明的？
师：魏格纳和你们一样，也找到了证据。（课件）
4、结论、师：刚才我们用拼、收集多种资料等方法来验证了我们的猜想。
5、提出大陆漂移说
师：看来，这绝不是偶然的巧合。有了这些充分的证据，魏格纳出版了《海陆的起源》一书，正式提出了“大陆漂移说”（播放微课视频：漂移的大陆）。
6、继续求证（课件）
师：但是大陆漂移说不能很好的解释大陆漂移的原因，遭到很多人质疑。魏格纳并没有放弃探究的脚步，他多方收集资料，再到各地实地考察（课件：查阅资料，实地测量），
师：魏格纳查阅资料发现1823.。。。。
1930年11月，他第四次到格陵兰岛考察的时候，由于气候恶劣、食物缺乏，魏格纳再也没有回来，他为科学探究献出了宝贵的生命！同学们，你们听了有什么想说的？[情感教育：很多科学家为了探索真理，奉献了毕生的精力，甚至像魏格纳一样献出了自己宝贵的生命。我们是在前人的肩膀上学习知识，所以我们应该怎么做？]
师：是呀！魏格纳坚韧不拔的科学探究精神也影响了一些年轻人，他们像你们说的这样，继续魏格纳的探究脚步。
四、拓展延伸，激励学生继续科学探究
1、现在科学家找到的漂移证据
师：随着科学的进步他们用更先进的科学仪器找到了陆地和海洋不是固定不变的证据。（课件出示图片，师简介）
出示第一幅，教师介绍
第二幅，教师提问：这说明了什么？
出示一段资料，学生读信息后提问。
师：你了解到了哪些信息？根据这些信息你能做出怎样的推测？
小结：这些资料都说明大陆不是固定不变的，是在不断漂移的，（板书：漂移的大陆）一代代科学家前赴后继来研究地球的运动规律，就是为了更好的了解地球，预防灾害，为人类服务。
2、了解其他学说
师：在魏格纳的学说基础之上，又形成了许多新的学说，比如海洋扩张学说、板块构造学说。（课件）这些学说进一步完善了大陆漂移说。那么到底是什么原因导致超级大陆分裂、漂移的呢？（课件）
师：请同学们再仔细观察桌面上大陆板块的拼接，它们能够完全吻合吗？可能是什么原因形成了这些空隙？
在漂移的过程中，板块边缘形成许多无名小岛，高山，有些甚至永沉大海。
3、展望
师：照这样的原理，设想一下，数百万年以后，现在的大陆还会在原来的位置吗？（课件）
五、全课总结
1、知识总结
2、方法总结
师：我们今天探索的大陆漂移，真的是地球板块运动的原因吗？其实到现在还没有定论，只能期待你们持之以恒的去探究解决，甚至可能还会等待很长很长的时间。