1.1 水的特征 教学设计

水的特征
教学设计
【教学分析】
本课是一年级下学期第一单元第一课，初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。但对于研究计划的接触还是第一次。本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。www-2-1-cnjy-com
本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。21cnjy.com
【教学目标】
1.
知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.
认真阅读实验计划，按计划进行探究。
3.应用水的特征鉴别五种液体，体验探究的乐趣。
教学重难点
重点
知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
难点
应用水的特征鉴别五种液体，体验探究的乐趣。
【教学准备】
材料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）www.21-cn-jy.com
【教学过程】
1、引入激趣：（用脑筋急转弯引入）。
畅所欲言生活中的水，引出课题。
设计意图：通过让学生回想身边见过的水，给学生科学与生活密切相关的印象。
二、制订计划
1.明确要研究水的哪些特征。
2.学生抢答研究方法，“我们可以用
观察水的
”。（因为学生在上册中学习过观察方法，给学生固定句式，学生就容易回答上来。），师生共同讨论出研究水的特征的方法：看一看，闻一闻，尝一尝。
3.给出温馨提示让学生进一步明确闻气味“扇闻法”，和不能品尝不明物质的味道。
温馨提示：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品。
我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。这种办法叫“扇闻法”。21教育网
这一节课，老师给大家准备了安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，避免交叉污染观察的物品。
设计意图：在讨论和复习中明确研究方法，同时让学生初步体会按制定观察计划。
三、化身小小科学家
1.小组合作：按计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，做好记录。
2.小组观察，师巡视。
3.组织学生汇报交流。
预设问题：（有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水是白色的。）
（水是透明的。你是怎么观察到的？）
3.得出结论：水是没有颜色，透明度，没有气味，没有味道的物质。
四、化身科学小侦探
1..老师出示装有不同液体的物质，提出问题：“你能帮老师分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗？”
2.小组讨论方法，最快讨论出来的小组有机会帮老师找出水。
3.汇报方法，找水。
设计意图：这个问题是对水的特征的应用，也是对看一看，闻一闻，尝一尝观察方法的应用，让学生通过帮老师解决实际问题，增强信心和自豪感。巩固本节所学内容。
五、谈收获
老师点拨制定计划，按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体。2·1·c·n·j·y
【教学反思】
本节课教师给让学生真正体验了像科学家一样进行探究，认识到了在探究前有研究计划，对探究活动是有很大帮助的。作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。教师组织学生以小组合作的方式进行观察，并在之后进行集体交流、讨论。对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干涉”原则。对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。