人教版高中语文必修一《沁园春长沙》课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
词人简介
毛泽东,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日，中国现代伟大的
，
家、
家
、
家
、
家
、
家
和
家
，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为“
”之一。
马克思主义者
无产阶级革命
政治
思想
军事
文学
书法
20世纪最具影响100人
背景资料
1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。
1913年至1918年在湖南第一师范读书。
1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动。
1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，军阀赵恒锡再次通缉毛泽东。在长沙停留期间，毛泽东重游橘子洲，写下了这首词。
文体知识
1、词源于
，盛于
，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
隋唐
宋代
2、每首词都有一个曲调名称，叫“
”。可以分上下两段，叫“
”或“
”。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的
。
词牌
片
阙
3、词按字数分为
、
、
。
字数在58字以内，
在59至90字，
在91字以上。按结构来分，有得分一段，称为
；有的分两段，成
；有的分三段或四段，称
。
主要内容
小令
小令
中调
中调
长调
长调
单调
双调
三叠或四叠
4.词的流派主要有
和
。
气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是
、
。
语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有
等。
豪放派
豪放派
苏轼
辛弃疾
婉约派
婉约派
柳永、秦观、李清照
1.沁园春
2.橘子洲
3.百舸
4.怅寥廓
5.峥嵘
6.挥斥方遒
7.浪遏飞舟
qìn
gě
chàng
liáo
kuò
zhēng
róng
chì
qiú
è
根据汉字写出拼音
jú
根据拼音写出汉字
1、
(jú)子洲
2、百
（gě）
3、怅
（liáo
kuò）
4、
（zhēng
róng
）
5、方
(qiú)
6、浪
(è)飞舟
7、（qìn）
园春
橘
舸
寥廓
峥嵘
遒
遏
沁
《沁园春
·
长沙》情感示意图
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染，漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂，书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
豪壮
欣喜
忧思
自信
豪迈
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？
寒秋：
橘子洲头：
独立：
时间
地点
游者
诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。请调整为正常语序。
其正常顺序应为：寒秋，
独立橘子洲头，
湘江北去。
在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，望着湘江水滚滚北去（心头翻腾着无尽的遐想）。
独立寒秋图
思考：
“独立”能否改为“站立”、“直立”等？具体含义？
“独立”不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出词人中流砥柱的英雄气概。突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”的坦荡从容、临危不惧的伟人形象。
思考
问题1：“看”字统领了哪几句？作者从哪几个角度为我们展示了一副“湘江秋景图”？
问题2：作者抓住了哪些景物来写？哪些词具有表现力？
问题3：词中有哪些意象？构成了一副什么画面？表现了作
者怎样的情感和思绪?
问题4：词中的寒秋景物有没有过去诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？为什么？
看
万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
山上
江中
天空
水底
远眺
近观
仰视
俯视
静态
动态
问题1：“看”字统领了哪几句？作者从哪几个角度为我们展示了一副“湘江秋景图”？
描写手法
远近结合
动静结合
对比鲜明
总写
看万
红遍
层
尽染
漫
碧透
百
争流
击长空
翔浅底
霜天竞自由
万
遍
层
染
漫
透
百
争
击
翔
竞
问题2：作者抓住了哪些景物来写？哪些词具有表现力？
山
林
舸
江
鹰
万类
鱼
万：山之多
遍：红之广
层：林之密
染：红得深透
漫：水之盛
透：水之清
百：船之多
争：争先恐后的
热闹场面
击：飞之矫健
翔：游之轻快（本指鸟盘旋的状态）
竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象（人、物、事）
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般可以呈现为一定的画面。
试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。
象（客观事物）
山
林
江
舸
鹰
鱼
意象（带有诗人情感的事物）
红遍的万山
尽染的层林
碧透的整条江
争流的百舸
搏击长空的雄鹰
浅底轻翔的游鱼
问题3：词中有哪些意象？构成了一副什么画面？表现了作者怎样的情感和思绪?
万类霜天竞自由
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
词人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、蓝天、绿水、白帆、雄鹰、游鱼等意象，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的“湘江秋景图”，表现了诗人对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏，对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。
问题4：词中的寒秋景物有没有过去诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？为什么？
·枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
——马致远《天净沙·秋思》
·风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
这种不同与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。
当时毛泽东作为以天下为己任、要彻底改造旧世界的革命青年，要表达的思想感情则肯定有别于封建文人。因而，同是面对“秋”，由于胸襟抱负不同，所选取的景物、着眼点不同，所渲染的情绪、抒发的感情也就不同。同时，当时革命运动正蓬勃发展，尽管当时毛泽东也面临着险境，但他却能泰然处之；他面对秋天，关注的不是衰败肃杀之景，只是感叹自己的不幸遭遇和命运
，所以他的诗充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
诗如其人
思考
问题1：诗人面对美丽壮观的“湘江秋色图”，想到了什么?
问题2：“主沉浮”的深层含义是什么？
问题3：上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有什么关系?
问题4：最后三句在结构上起什么作用?
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
问题1：诗人面对美丽壮观的“湘江秋色图”，想到了什么?
想到了祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索，提出谁是大地主宰的问题--革命领导权问题。
“怅”字写出了诗人的万千思绪，百感交集。“怅”原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。
自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的兴衰命运？
问题2：“主沉浮”的深层含义是什么？
主宰国家的命运，掌握民族的前途。
这一问表现出作者怎样的精神或胸怀?
这一问也写出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
问题3：上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有什么关系?
诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就更加突出了强烈的革命精神。
对比反衬的手法
问题4：最后三句在结构上起什么作用?
承上启下的过渡作用
上阕小结
眼
前
景
山
林
江
舸
鹰
鱼
万类
万
红遍，
层
尽染；
漫
碧透，
百
争流。
击长空，
翔浅底，
霜天竞自由。
秋景
生机勃勃的
心
中
情
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
壮
志
胸怀博大的
时间
地点
环境
立
看
问
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
思考
问题1：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？
问题2：“恰”字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？
问题3：最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
问题4：上、下阕有什么内在联系？
问题1：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？
承上启下
过渡作用
问题2：“恰”字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
年龄气质
精神状态
战斗行动
“恰”统领七句.形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概.
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
“中流”，江水中间。“击水”，游泳。遏，阻止，可以有两种理解：
一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；翻译为（还记得吗？我们当年曾到江心水流湍急的地方游泳，激起的浪头阻止了飞快行驶的船只！）
另一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。翻译为（还记得吗？当年我们在浪头阻止了飞快行驶的船只的时候，到江心水流湍急的地方游泳！）
问题3：最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。
以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，表示要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运的大任。
问题4：上、下阕有什么内在联系？
上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。
上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；
下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？
追忆—当年革命盛景
感怀—往昔壮志豪情
过渡
下阕小结
研讨与练习
用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？
上片通过
、
、
、
、
、
等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、中流击水、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。
万山
层林
百舸
游鱼
湘江
雄鹰
独
湘
橘
看
层
漫
百
鹰
鱼
万
怅
问
谁
携
忆
恰
风
书
挥
指
激
粪
曾
到
浪
背诵