二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版

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名称 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版
格式 zip
文件大小 51.1KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2020-07-01 20:50:41

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文档简介

《课桌有多长》教学设计
教学目标:
1再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立同一度量单位的重要性;
2认识厘米,体会厘米的实际意义;
3初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
教学重难点:
重点:认识1厘米;
难点:能正确地用直尺测量物体的长度。
课前准备:直尺、数学本、题单、铅笔
教学过程:
复习导入
师:在昨天的学习中,孩子们用了哪些工具测量黑板的长度呢?
(生回答教师提问)
师:哇~测量的工具可真多呀!那你们能选一种自己喜欢的工具,量一量课桌有多长吗?(教师板书:课桌有多长)
(学生活动测量课桌长度,教师巡视指导)
师:谁愿意起来给大家说一说,你量出来的课桌有多长?
生:3个文具盒长、4支铅笔长······
(教师板书学生汇报结果)
师:刚才孩子们汇报的结果都在这里。咦,同样的课桌,为什么测量结果不一样呢?
生:因为测量时用的工具不一样。
师:那要使量的结果一样,该怎么办呢?同桌之间相互讨论一下。
生:(汇报讨论结果)用同一种工具测量。
二、活动二:认识尺子
师:对!要使量的结果一样,就要统一测量工具。在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢?
生:尺子!
师:关于尺子,你们都知道些什么?
(学生回答教师提问)
师:孩子们知道的可真多啊!尺子的种类有很多。(课件出示各类尺子)它们各自都用在不同的地方,而在我们学习中最常见的就是你们这种(从学生手中取过)学生直尺。下面请你们仔细观察一下自己的直尺,看一看这种直尺都有些什么?
(学生观察后汇报)
(教师出示板书直尺模型)
师:谁来说说,你发现了什么?
生:我发现尺子上有很多线。
师:这些线的长短一样吗?
生:不一样。
师:我们把这些线叫做刻度线。(教师在直尺模型上板书:刻度线)
师:除了刻度线,你们还观察到了什么?
生:直尺上有数字。
师:这些数字分别是什么?
生(齐说):0、1、2、3、4、5······
师:每个数字都对着一条长刻度线。那0对着这根长刻度线表示什么呢?
生:0对着这根长刻度线表示起点。
师:也就是说,当我们测量时,一般要把物体的一端对准这根刻度线.(教师示意指住线)我们给它取了个名字,叫做0刻度线。(教师在直尺模型上板书:0刻度线)
师:你们还发现了什么?
生:字母cm
师:字母cm表示厘米英文的缩写,厘米是一种常用的长度单位。(教师在直尺模型上板书:单位)
接下来,我就要带大家一起来“认识厘米”。(教师板书副标题:认识厘米cm)
三、活动三:认识厘米。
师:那,1厘米到底有多长呢?
师:你们可以试着在尺子上找出1厘米吗?
生:可以!
师:动手试一试。
(学生活动)
师:谁来给大家说说你在尺子上找到的1厘米在哪儿?
(学生示范)
师:你找到的1厘米是从刻度几到刻度几?
(学生回答教师提问)
(教师在展示台下画线示意找出来的1厘米)
师:这把尺子的其他地方还有1厘米吗?你们动手找一找!
(学生在尺子的其他部位找1厘米)
师:谁来说说,你找到的1厘米在哪里?
生:我找到的1厘米是从刻度2到刻度3
师:还有没有?
(学生回答教师提问,示范)
师:我们还可以用手指比划出1厘米长。
(教师示范比划1厘米)
师:除了尺子上有1厘米,在生活中,也有很多东西的长度大约是1厘米。
(师PPT展示生活中常见的1厘米的物品)
师:这就是生活中1厘米长的物体。你还能从直尺上找到2厘米吗?
生:能!
(学生找2厘米)
师:你找到的2厘米是从哪里到哪里呢?
(学生回答教师提问)
师:大家可以大概给我比划一下2厘米有多长吗?
(学生比划2厘米)
师:哇!你们怎么找得这么快,这么准!
师:那,再找找5厘米。
(学生活动)
师:能把你找到的5厘米比划出来吗?
(学生比划5厘米)
师:孩子们都这么会比划!老师这里有几幅图,请大家一起来认一认。(教师出示PPT)
师:这块石头长几厘米?
(学生回答教师提问)
四、活动四:用直尺测量物体和线
师:大家认得都非常地准确!(教师出示数学本)老师有一个数学本,不用直尺,你们估计一下,它的这一边,大约有多长?
(学生回答教师提问)
师:刚刚大家说的都不是准确的长度。如果要用直尺准确测量这一边的长度,我们应该怎么测呢?谁愿意上来先尝试着测量一下?
(一个学生上台尝试测量数学本边的长度)
师:他这样测量对吗?
师:(追问)有什么地方有问题?
生:本子的一端没有对准0刻度线。········
师:大家都特别会观察,下面老师先给大家示范一下怎么测量。
师:(教师边讲解边示范)首先,先把尺子的0刻度对准这条边的一端;然后,尺子的边沿要对着数学本的边沿;最后,看本子的另一端对着的数是几。
师:数学本另一端对着的是几呀?
生:13
师:所以说,数学本的长度是多少?
生:13厘米。
师:会像这样测量了吗?
生:会。
师:那你们自己动手试一试。
(学生动手测量数学本一边的长度)
师:通过测量,我们知道了数学本的这一边长13cm。下面请大家拿出题单,看到第一题,请你们像刚刚那样,量一量这条线的长度。
(学生测量线的长度,教师巡视指导)
师:你们测量出来的线有多长呀?
生:4cm
师:(追问)有哪些同学测量的结果和他一样?
(学生举手)
师:恭喜你们!测量准确!
五、活动五:用直尺画线
师:尺子除了可以用来测量物体以外,还可以用它来画线。
师:大家一起来读一读第2题的要求。
生(齐读):画一条长4厘米的线。
师:想不想自己尝试着画一画?
生:想!
师:那拿出直尺和铅笔,动手试一试。
(学生活动)
师:谁来给大家分享下,你是怎么画线的?
(学生上台展示)
师:有没有画线方法和他不一样的小朋友?
(学生上台展示)
师:咦!和刚刚那位同学比,这位同学用的方法有什么不同?
生:他没有从0刻度线开始画。
师:那他画出来的线有4厘米长吗?
生:有
师:为什么?
生:因为·······
师:这真是一种特别的方法!用这种方法我们可以解决一些比较难的问题。比如说,这一道题。
(教师PPT出示题目)
师:我请一位声音洪亮的小朋友来给大家读一读题。
(学生读题)
师:咦····这把尺子好特别,和你们手里的直尺有什么不一样?
生:没有0刻度线。
师:没有0刻度线了,我们怎样才能画出6厘米长的线呢?
(学生回答教师提问)
师:请你们试着画一画。
(学生活动并展示)
师:同桌相互检查一下,画出来的线有没有6厘米长。
(同桌相互检查)
六、结课
师:下面我请同学来给大家分享一下,你今天都学到了什么?
(学生回答教师提问)
师:看来大家都有不少的收获,实际上,除了厘米,还有其他测量长度的单位,比如说米和毫米。这些,都将在后面的课学到。今天的课就上到这里。
板书设计:
课桌有多长
-------认识厘米(cm)