小学数学人教版四年级上1.2 亿以内数的读法 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版四年级上1.2 亿以内数的读法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-01 22:13:42 | ||
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文档简介
第2课时 亿以内数的读法
[教学内容]
教材第5～6页例2、例3。
[教学目标]
1．让学生掌握亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。
2．使学生理解万级的数与个级的数的读法的联系与区别，培养学生类推迁移的能力。
[重点和难点]
重点：含两级的数的读法。
难点：数级中间有0或末尾有0的数的读法。
一、情景导入
1．读出下面各数。
1612，1600，1060，1006。
2．说说你是怎么读的？(学生小结万以内数的读法、老师补充)
3．同学们，你们会读2010年全国第六次人口普查的数据吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？
(板书课题：亿以内数的读法)
二、探究新知
1．出示数位顺序表。
师：亿以内的数位有哪些？可以分成哪两级？怎样分？
2．出示：24960000读作什么？
师：这个数比较大，看它含有几级，我们先分级。最高位在什么位？这个数读作什么？
就题小结：这个数万级上的2496表示2496个万，就是24960000，读作：二千四百九十六万。
3．这些数该怎么读呢？(有分级线)
逐个出示：125|0000|3005|0000
307|0000|3500|0000
(1)这个数读作什么？(教师指读)
师：你是怎样读出这个数的？
(2)师：想一想，刚才的数，我们是怎么读的？
就题小结：从高位起，先读万级上的数，再按个级数的读法读，最后再在后面读出一个“万”字。
4．练习读数。
读一读，比一比，看谁读得又快又好？
85和850000 805和8050000
850和8500000 8005和80050000
8500和8500000 8050和80500000
观察一下，万级数和个级数的读法有什么相同，有什么不同？
每组里两个数有什么联系？万级上的数要怎样读？
5．练一练：教材第6页“做一做”第1题。
组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。
师：大家真聪明！这个数你还会读吗？
1．出示：4008|0501
师：呀！这个数好大啊！我们先一起看，这个数可以分为几级？最高位是什么位？这个数又该怎样读呢？同桌两人试着读读看！
师小结：先读万级上的数，再在后面读出“万”字，最后读个级上的数。
2．下面这些数又该怎样读？
同时出示：600|4000 80|0315 509|0208
(1)自己试着读一读，有困难的可以请教同学或老师，读完后，小组内交流一下自己的读法。
学生先独立尝试，然后在学习小组内交流读法。
(2)师：你是怎样读的？
①600|4000读作：六百万四千。
师：为什么有这么多“0”，读的时候却一个“零”也没有读出来？
生：因为在万级和个级末尾的“0”都不读。
②80|0315读作：八十万零三百一十五。
师：仔细听，动脑筋想想为什么要这样读？这里明明有两个“0”，为什么却只听到读出一个“零”？
③509|0208计作：五百零九万零二百零八
师：为什么这里的几个“0”，读的时候全部都读出来了？
师小结：把刚才的发现用一句话来概括就是，在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
3．归纳亿以内数的读数。
师：我们刚才是怎样读出亿以内数的？
生1：从高位读起，先读万级上的数，然后再读个级上的数。
生2：读万级上的数，按照个级上数的读法读，再在它后面读出一个“万”字。
生3：在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
4．练练说说。
说出下面每个数最高位各是什么位，再读出来。
301200 1739495 70095400
230500 5000000 50300590
三、巩固练习
1．教科书第6页的“做一做”。
2．教科书练习一的第3、9题。
四、课堂小结
说一说亿以内数的读法。
[板书设计]
亿以内数的读法
含两级的数的读法：先读万级的数，再读个级的数。万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。每级中间有0的应该读零(连着两个0或者三个0的只读一个零)，每级末尾的0不读。
在教学过程中，先引导学生学习只有万级的数，让学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字；再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出“哪些0该读，哪些0不读”这一读数中的难点；最后引导学生自己总结出读数方法。通过教学，发现学生对亿以内数的读法比较容易掌握，重点引导学生区别每级中间和末尾有0的读法。
[教学内容]
教材第5～6页例2、例3。
[教学目标]
1．让学生掌握亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。
2．使学生理解万级的数与个级的数的读法的联系与区别，培养学生类推迁移的能力。
[重点和难点]
重点：含两级的数的读法。
难点：数级中间有0或末尾有0的数的读法。
一、情景导入
1．读出下面各数。
1612，1600，1060，1006。
2．说说你是怎么读的？(学生小结万以内数的读法、老师补充)
3．同学们，你们会读2010年全国第六次人口普查的数据吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？
(板书课题：亿以内数的读法)
二、探究新知
1．出示数位顺序表。
师：亿以内的数位有哪些？可以分成哪两级？怎样分？
2．出示：24960000读作什么？
师：这个数比较大，看它含有几级，我们先分级。最高位在什么位？这个数读作什么？
就题小结：这个数万级上的2496表示2496个万，就是24960000，读作：二千四百九十六万。
3．这些数该怎么读呢？(有分级线)
逐个出示：125|0000|3005|0000
307|0000|3500|0000
(1)这个数读作什么？(教师指读)
师：你是怎样读出这个数的？
(2)师：想一想，刚才的数，我们是怎么读的？
就题小结：从高位起，先读万级上的数，再按个级数的读法读，最后再在后面读出一个“万”字。
4．练习读数。
读一读，比一比，看谁读得又快又好？
85和850000 805和8050000
850和8500000 8005和80050000
8500和8500000 8050和80500000
观察一下，万级数和个级数的读法有什么相同，有什么不同？
每组里两个数有什么联系？万级上的数要怎样读？
5．练一练：教材第6页“做一做”第1题。
组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。
师：大家真聪明！这个数你还会读吗？
1．出示：4008|0501
师：呀！这个数好大啊！我们先一起看，这个数可以分为几级？最高位是什么位？这个数又该怎样读呢？同桌两人试着读读看！
师小结：先读万级上的数，再在后面读出“万”字，最后读个级上的数。
2．下面这些数又该怎样读？
同时出示：600|4000 80|0315 509|0208
(1)自己试着读一读，有困难的可以请教同学或老师，读完后，小组内交流一下自己的读法。
学生先独立尝试，然后在学习小组内交流读法。
(2)师：你是怎样读的？
①600|4000读作：六百万四千。
师：为什么有这么多“0”，读的时候却一个“零”也没有读出来？
生：因为在万级和个级末尾的“0”都不读。
②80|0315读作：八十万零三百一十五。
师：仔细听，动脑筋想想为什么要这样读？这里明明有两个“0”，为什么却只听到读出一个“零”？
③509|0208计作：五百零九万零二百零八
师：为什么这里的几个“0”，读的时候全部都读出来了？
师小结：把刚才的发现用一句话来概括就是，在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
3．归纳亿以内数的读数。
师：我们刚才是怎样读出亿以内数的？
生1：从高位读起，先读万级上的数，然后再读个级上的数。
生2：读万级上的数，按照个级上数的读法读，再在它后面读出一个“万”字。
生3：在万级和个级末尾的“0”不读，其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“零”。
4．练练说说。
说出下面每个数最高位各是什么位，再读出来。
301200 1739495 70095400
230500 5000000 50300590
三、巩固练习
1．教科书第6页的“做一做”。
2．教科书练习一的第3、9题。
四、课堂小结
说一说亿以内数的读法。
[板书设计]
亿以内数的读法
含两级的数的读法：先读万级的数，再读个级的数。万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。每级中间有0的应该读零(连着两个0或者三个0的只读一个零)，每级末尾的0不读。
在教学过程中，先引导学生学习只有万级的数，让学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字；再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出“哪些0该读，哪些0不读”这一读数中的难点；最后引导学生自己总结出读数方法。通过教学，发现学生对亿以内数的读法比较容易掌握，重点引导学生区别每级中间和末尾有0的读法。