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《种草莓》教学设计
一、教学目标
1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
3、理清文章的记叙顺序,体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。
二、重点难点
1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。
2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。
三、教学准备
生字卡片、课件。
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
(一)谈话导入,揭示课题
1、同学们,你们爱吃哪些水果?
2、(出示图片)看,这是什么水果?(板书:草莓)练习说话:多好看的草莓啊,谁能说说它的样子和味道?
3、这么好看又好吃的水果,要是能亲自把它种出来,那该多好啊!(板书:种)这节课,我们就一起来学习《种草莓》。(齐读课题)
(二)初读课文,整体感知
1、小声地自由读课文,连读边标出自然段。读后,说说你有什么感受?
2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来,不懂的词语做出标注。
(三)学习生字,指导书写
1、课件出示带生字的词语
(1)指名认读带点的生字,重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。
(2)齐读生字。
(3)出示生词,认读生词。
草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子
豌豆趴蚕豆酸味果汁
(认读时,注意指导读儿化音“慢慢儿”,先老师范读,学生跟读,再从课文中找出这样的儿化音来练读,如:“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等,反复读,理解在这些词后加上儿化音,更估出了草莓的可爱)
2、小组讨论识记方法。
你认为哪几个生字难记、难写,你想用什么办法来记住它?(自由汇报生字的识记方法,教师相机指导)
重点指导:
(1)“栽”与“裁”比较,引导学生找出不同之处,并想想“木”和“衣”分别代表什么,学生比较发现:“栽”是把植物的苗儿种在土壤里,“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。
还可以练习题,巩固运用:
栽裁
()衣服()种()树苗()缝()剪
(2)“豌”:与“碗、宛”比较组词。
(3)“酸”:仔细观察,左边是“酉”,不是“西”,右下部分是“”,不是“又”。
3、指导书写。
(1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字,说说应注意哪些笔画,各写三遍。
(2)自由练写,将每个字写两遍。
(四)再读课文,梳理顺序
1、同学们,《种草莓》这篇课文共6个自然段,而每个自然段都可以用一个词来概括内容,你能找到它吗?自由读课文,找到了就画上横线。
2、交流,概括。
(1)对有争议的第4、5自然段可再读读,讨论明确:第4自然段既写了花,又写了果,可以和写果的第5自然段合并,用两个词概括:开花、结果。
(2)明确线索:春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。
3、齐读第1自然段,说说你知道了什么。
第二课时
(一)温习旧知,导入新课
1、齐读课题。
2、上节课,我们初学了课文,谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的?
(板书:栽苗、长高、开花、结果、成熟)
3、自由读文,看看各个阶段草莓是什么样子?小弟是怎么做的?
(二)选择朗读,品味语言
1、选择你喜欢的部分,再读课文,读正确、读流利。
2、把你喜欢的段落大声读给同学听,并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段:
(1)“细细的春雨酒下来,淋在小叶上,叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来,照在花盆上,小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来,吹在小苗上,小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土,小苗儿更壮了。”
①多美的情景啊,谁能把它美美地读出来?
②教师根据朗读情况进行指导。
“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么?(这些词都是重叠的)
再自由地小声读一读,体会这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔,在细心地呵护着小苗儿,好让小苗儿茁壮成长)
③再指名读,读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。
(2)“小小的花儿凋谢后,出现了一颗()小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大,颜色也慢慢变浅,成了()的小课儿了。……小草莓()了,朝外的一面开始发红。”
①在括号里填上合适的词语。
②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。
③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”,作者观察得很仔细,而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话,猜猜:弟弟心里在想什么?
(3)出示课文的最后一段,学生自由朗读,用横线画出草莓成熟的样子,用波泫线画出品尝草莓的句子。
这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀,让我们也来美美地读一读,要品出草莓的香甜哟。
(三)总结升华,拓展练习
1、谈感受,小结:学习了课文,我们不仅感受到了草莓的可爱,也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。
2、语言积累:选择你喜欢的句子读一读,背下来。
3、拓展空间:有兴趣的同学可以在大人的帮助下,尝试种植小豌豆或其他植物,仔细观察它的生长过程,并写下观察日记。
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