2.3.书的历史 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.3.书的历史 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 478.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-02 14:49:23 | ||
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文档简介
《书的历史》教学设计
【教材分析】
《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。
本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【学生分析】
通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。
【教学目标】
科学概念目标
1．历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2．造纸术是我国古代四大发明之一。
3．用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1．能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2．通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1．围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。
2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【教学重难点】
重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。
难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。
【教学准备】
为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。
教师准备：课件
【教学过程】
一、了解书的历史
1．提问：老师手里有一本书，大家来说说它是用什么材料做的？
你们手里也有书，它们又是用什么材料做的呢？
（课件出示图书馆里的很多书）这些书又是用什么材料做的？
2．古时候的书也用纸做的吗？你了解的古代的书是什么样的？
3．同学们想穿越到过去，看看以前的人们是怎样生活的吗？
老师会带大家一起进行一次“书的历史”的时光旅行。
介绍甲骨文、竹简、纸，让同学们说一说四大发明。
设计意图：通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书本等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。
2、探索：尝试制作一本简易的书
活动一：体验在纸上写字
在纸上写自己的姓名，并和同学说一说自己写字的感受。
活动二：
“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。
任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。
活动提示：写好后，将毛笔收好，体验结束。
活动三：
“穿越”到陶泥时期，这是文字符号出现最早的时代，陶泥时代。
我们会在泥板上写字。那个时代，会用什么来写字呢？（那会还没出现毛笔，会用坚硬的树枝刻画）。
体验用树枝在泥板上写字。
任务要求：写好后，将树枝、陶泥收好，体验结束。
活动四：
比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。
出示记录单：你明白怎么记录么？请小朋友说一说。
完成后小组汇报。
活动五：
1．想办法将它们装订成册，做成一本书。
2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。
设计意图：通过不同时期的“穿越”体验活动，让学生在不同材料上写字，感受不同材料书写的优缺点。通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1．比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2．从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
3．做书的材料还会有怎样的发展？
设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，初步能对三种材料进行客观的评价，体会纸这种材料的优越性。通过提出问题“做书的材料还会有什么发展？”启发学生去思考并得出结论：没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，会不断出现更好的材料用来做书，意识到科学技术的进步会给人们生活、学习带来更多的便利。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获呢？
【板书设计】
书的历史
甲骨文
竹简
【活动记录表】
书写材料体验记录表
材料
特点
其他发现
【教材分析】
《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。
本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【学生分析】
通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。
【教学目标】
科学概念目标
1．历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2．造纸术是我国古代四大发明之一。
3．用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1．能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2．通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1．围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。
2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。
【教学重难点】
重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。
难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。
【教学准备】
为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。
教师准备：课件
【教学过程】
一、了解书的历史
1．提问：老师手里有一本书，大家来说说它是用什么材料做的？
你们手里也有书，它们又是用什么材料做的呢？
（课件出示图书馆里的很多书）这些书又是用什么材料做的？
2．古时候的书也用纸做的吗？你了解的古代的书是什么样的？
3．同学们想穿越到过去，看看以前的人们是怎样生活的吗？
老师会带大家一起进行一次“书的历史”的时光旅行。
介绍甲骨文、竹简、纸，让同学们说一说四大发明。
设计意图：通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书本等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。通过反问古代做书的材料，引入《书的历史》这个小故事，引发学生对做书材料变化的思考。
2、探索：尝试制作一本简易的书
活动一：体验在纸上写字
在纸上写自己的姓名，并和同学说一说自己写字的感受。
活动二：
“穿越”到春秋战国时期，体验用毛笔在竹简上写字。
任务要求：用毛笔在竹简上写自己的姓名，和同学说一说在竹简上写字的感受。
活动提示：写好后，将毛笔收好，体验结束。
活动三：
“穿越”到陶泥时期，这是文字符号出现最早的时代，陶泥时代。
我们会在泥板上写字。那个时代，会用什么来写字呢？（那会还没出现毛笔，会用坚硬的树枝刻画）。
体验用树枝在泥板上写字。
任务要求：写好后，将树枝、陶泥收好，体验结束。
活动四：
比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字的感受，完成活动记录表。
出示记录单：你明白怎么记录么？请小朋友说一说。
完成后小组汇报。
活动五：
1．想办法将它们装订成册，做成一本书。
2．请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。
设计意图：通过不同时期的“穿越”体验活动，让学生在不同材料上写字，感受不同材料书写的优缺点。通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1．比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2．从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
3．做书的材料还会有怎样的发展？
设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，初步能对三种材料进行客观的评价，体会纸这种材料的优越性。通过提出问题“做书的材料还会有什么发展？”启发学生去思考并得出结论：没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，会不断出现更好的材料用来做书，意识到科学技术的进步会给人们生活、学习带来更多的便利。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获呢？
【板书设计】
书的历史
甲骨文
竹简
【活动记录表】
书写材料体验记录表
材料
特点
其他发现