二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-02 12:29:05 | ||
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文档简介
《课桌有多长》教学设计
教学目标：
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象
。
教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度
教学过程：
一、回顾导入，直奔主题???
1、这节课我们继续学习测量的有关知识。上节课我们在测量教室有多长时，想了很多的方法。现在我们要测量这一张课桌有多长，你有什么方法吗？
和你的学习伙伴商量一种合适的方法，两个人合作来测量。（给1分钟同桌合作测量）???
谁来汇报一下你的测量结果？教师板书：如尺子：3个。（写出4种）
2、有三位小朋友正在测量自己的课桌，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么,我们一起来看一看。（课件1，2,课件3，4）
3、孩子们，看到这个结果，你发现了什么？
4、思考：真奇怪了，为什么同样的桌子测量的结果却不同？（课件5）
5、师小结：看来，在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准作为长度单位。你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短么？尺子上有我们统一的测量标准，今天我们就一起和尺子交朋友。（板书：尺子）
二、活动感知，形成表象??
活动一：认识刻度尺
??1、现在我们就去了解一些生活中常见的尺子：（课件）尺子的种类可多了，它们各有用途（讲解），卡尺：用来量比较精小的东西。?软尺：常用来量度人体部分。拉尺（卷尺）：用来量度建筑物、家具等。折尺，属于文具，主要解决人们用量角器画角时不够方便的问题（课件）我们的学习中最常用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。
??2、请大家拿出你的尺子，认真观察，尺子上有什么？和你的同伴说一说吧！看谁观察的最仔细。还有不同的发现吗？
3、为了便于观察，老师把尺子放大了，请把你们的尺子收起来吧。它可比我们实际的长度长得多。（课件）
?
（1）师：我们依次来看一下。这些数字是怎么排列的？最小的数字是几？你知道0在这里表示什么意思？
（是按照从小到大的顺序排列的。）（0）（开始、起点
?）除了0以外的这些数字，我们叫它叫刻度。（课件）
（2）师：继续观察，这些竖线有什么特点？介绍刻度线（课件）
“0刻度”，
0刻度线。通常我们在测量物体长度的时候都是从0刻度线开始测量。
（3）介绍两个字母“cm”读作：cm，表示厘米。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。假如一个物体的长度是1厘米，我们可以在厘米的前面写1，还可以用它的字母表达式来写1cm，还读1厘米。1厘米=1cm，齐读。
活动二：介绍1厘米。
1、师：现在你能在尺子上找出1cm吗？请看大屏幕，从0刻度到1刻度中间的长度就是1厘米（课件）。也就是这一大格的长度就是1厘米。拿起自己的尺子找一找，并和同桌说一说。
2、师：还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？还有呢？认真观察屏幕，（课件）你们发现什么了？一句话，尺子上相邻两个数之间的距离就是1厘米。
3、体会1厘米的长度
?
（1）师：那1厘米到底有多长呢？请大家试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？
（2）师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？课前老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请大家用拇指和食指夹住这根小棒，然后手不动，再把小棒轻轻地抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
（3）师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？好，别动。
（4）请同学们牢牢记住1厘米有多长，一会我们还会用到它，现在把小棒放在桌子的右上角然后坐好。
（5）师：老师来考一考你们记住1厘米了吗？伸出1厘米。看谁的1厘米长个了。
（6）1厘米在我们生活中很常见，你知道生活中什么东西的长度或厚度大约是1厘米吗？可以小伙伴交流一下。数学书的厚度一定是1厘米吗？（不一定）所以我们说数学书的厚度大约是1厘米。还有吗？
活动三：在尺子上找2厘米、5厘米、3厘米
1、在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1cm,留心观察的孩子一定找得到，这个留给大家课后再找。刚才我们认识了1厘米有多长（课件），现在你能在尺子上找出2厘米么？（课件）
2、你怎么知道它是2厘米长？你还能在尺子上找到2厘米吗？指给同桌看一看。
3、这是几厘米？你是怎么知道的？还可以怎样想？（是3厘米。有3个1厘米。它们相差几厘米就是几厘米）（即大的刻度减小的刻度）（课件）
师：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（从0刻度到几刻度就是几厘米。有几大格就是几厘米。）
师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。我说清楚了么？
活动四：自学测量方法。
师：认识了测量工具尺子，你们能用它来测量我们需要测量的物体么？请同学们拿出你的铅笔，先来估一估你的铅笔有多长？到底是几厘米呢，大家赶快量一量。边量边说你是怎么量的？
生活动
师：现在请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲他是怎么量的。谁愿意试一试？为了能让大家看得清楚，让他口述，老师在大屏上演示。（课件）
师：谁的测量方法和他一样？跟你刚才的估测的铅笔的长度差的多吗？你怎么估计的这么准？有没有同学估计的差的比较多的？
师：看来我们在估测的时候要找一个参照物，不能随便估测，这样才能估测的又快又准确。
师：大家量得都很准确，有四只小熊也迫不及待地想量铅笔了，大家认真看看他们谁量得对呢？（课件）
出示第一幅图：没有对准0刻度线的图。
出示第二幅图：正确测量的图。
出示第三幅图：从刻度1开始测量的，读值时出现了错误。因为没对准0刻度线。应该是5厘米。因为中间有5个大格，所以有5厘米。
出示第四幅图：从刻度5开始测量，读值是正确的。
活动四：量一量，画一画
1、测量已给的线段的长度。
师：同学们，现在会测量物体的长度了吗？将书打开51页，看最下面的量一量，画一画，先看左面的那幅图，：量一量下面的线有多长，量时要注意什么?——一端对齐0刻度，将答案写在这条线的上方。
生活动
师：谁来说说你量出的线有多长，你是怎么量的？
师:你也是这么量的吗？
2、画出规定的线段的长度
师：学会了测量，你们会画线吗？请你画一条长4厘米的线。画线时要注意什么？生活动。
师：你是怎么画的？
师小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
（三）实践应用，拓展提升
1、说一说各是几厘米
??彩石
2、想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？
淘气遇到了问题，他的尺子断了，没有了0刻度，要量这支铅笔，你有什么办法？——数格子
3、估一估，量一量（机动）
（测量时物体一端对齐0刻度，另一端对齐的如果不是整厘米数，看物体另一端离哪个数最近，就大约是几厘米）
（四）回顾反思，概括总结
回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动？你有收获和大家分享吗？
（五）作业设计
用尺子量一量你的课桌有多长。
?
教学目标：
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象
。
教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度
教学过程：
一、回顾导入，直奔主题???
1、这节课我们继续学习测量的有关知识。上节课我们在测量教室有多长时，想了很多的方法。现在我们要测量这一张课桌有多长，你有什么方法吗？
和你的学习伙伴商量一种合适的方法，两个人合作来测量。（给1分钟同桌合作测量）???
谁来汇报一下你的测量结果？教师板书：如尺子：3个。（写出4种）
2、有三位小朋友正在测量自己的课桌，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么,我们一起来看一看。（课件1，2,课件3，4）
3、孩子们，看到这个结果，你发现了什么？
4、思考：真奇怪了，为什么同样的桌子测量的结果却不同？（课件5）
5、师小结：看来，在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准作为长度单位。你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短么？尺子上有我们统一的测量标准，今天我们就一起和尺子交朋友。（板书：尺子）
二、活动感知，形成表象??
活动一：认识刻度尺
??1、现在我们就去了解一些生活中常见的尺子：（课件）尺子的种类可多了，它们各有用途（讲解），卡尺：用来量比较精小的东西。?软尺：常用来量度人体部分。拉尺（卷尺）：用来量度建筑物、家具等。折尺，属于文具，主要解决人们用量角器画角时不够方便的问题（课件）我们的学习中最常用的就是学生尺，它可是我们学习的好伙伴。
??2、请大家拿出你的尺子，认真观察，尺子上有什么？和你的同伴说一说吧！看谁观察的最仔细。还有不同的发现吗？
3、为了便于观察，老师把尺子放大了，请把你们的尺子收起来吧。它可比我们实际的长度长得多。（课件）
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（1）师：我们依次来看一下。这些数字是怎么排列的？最小的数字是几？你知道0在这里表示什么意思？
（是按照从小到大的顺序排列的。）（0）（开始、起点
?）除了0以外的这些数字，我们叫它叫刻度。（课件）
（2）师：继续观察，这些竖线有什么特点？介绍刻度线（课件）
“0刻度”，
0刻度线。通常我们在测量物体长度的时候都是从0刻度线开始测量。
（3）介绍两个字母“cm”读作：cm，表示厘米。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。假如一个物体的长度是1厘米，我们可以在厘米的前面写1，还可以用它的字母表达式来写1cm，还读1厘米。1厘米=1cm，齐读。
活动二：介绍1厘米。
1、师：现在你能在尺子上找出1cm吗？请看大屏幕，从0刻度到1刻度中间的长度就是1厘米（课件）。也就是这一大格的长度就是1厘米。拿起自己的尺子找一找，并和同桌说一说。
2、师：还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？还有呢？认真观察屏幕，（课件）你们发现什么了？一句话，尺子上相邻两个数之间的距离就是1厘米。
3、体会1厘米的长度
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（1）师：那1厘米到底有多长呢？请大家试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？
（2）师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？课前老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请大家用拇指和食指夹住这根小棒，然后手不动，再把小棒轻轻地抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
（3）师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？好，别动。
（4）请同学们牢牢记住1厘米有多长，一会我们还会用到它，现在把小棒放在桌子的右上角然后坐好。
（5）师：老师来考一考你们记住1厘米了吗？伸出1厘米。看谁的1厘米长个了。
（6）1厘米在我们生活中很常见，你知道生活中什么东西的长度或厚度大约是1厘米吗？可以小伙伴交流一下。数学书的厚度一定是1厘米吗？（不一定）所以我们说数学书的厚度大约是1厘米。还有吗？
活动三：在尺子上找2厘米、5厘米、3厘米
1、在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1cm,留心观察的孩子一定找得到，这个留给大家课后再找。刚才我们认识了1厘米有多长（课件），现在你能在尺子上找出2厘米么？（课件）
2、你怎么知道它是2厘米长？你还能在尺子上找到2厘米吗？指给同桌看一看。
3、这是几厘米？你是怎么知道的？还可以怎样想？（是3厘米。有3个1厘米。它们相差几厘米就是几厘米）（即大的刻度减小的刻度）（课件）
师：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（从0刻度到几刻度就是几厘米。有几大格就是几厘米。）
师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。我说清楚了么？
活动四：自学测量方法。
师：认识了测量工具尺子，你们能用它来测量我们需要测量的物体么？请同学们拿出你的铅笔，先来估一估你的铅笔有多长？到底是几厘米呢，大家赶快量一量。边量边说你是怎么量的？
生活动
师：现在请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲他是怎么量的。谁愿意试一试？为了能让大家看得清楚，让他口述，老师在大屏上演示。（课件）
师：谁的测量方法和他一样？跟你刚才的估测的铅笔的长度差的多吗？你怎么估计的这么准？有没有同学估计的差的比较多的？
师：看来我们在估测的时候要找一个参照物，不能随便估测，这样才能估测的又快又准确。
师：大家量得都很准确，有四只小熊也迫不及待地想量铅笔了，大家认真看看他们谁量得对呢？（课件）
出示第一幅图：没有对准0刻度线的图。
出示第二幅图：正确测量的图。
出示第三幅图：从刻度1开始测量的，读值时出现了错误。因为没对准0刻度线。应该是5厘米。因为中间有5个大格，所以有5厘米。
出示第四幅图：从刻度5开始测量，读值是正确的。
活动四：量一量，画一画
1、测量已给的线段的长度。
师：同学们，现在会测量物体的长度了吗？将书打开51页，看最下面的量一量，画一画，先看左面的那幅图，：量一量下面的线有多长，量时要注意什么?——一端对齐0刻度，将答案写在这条线的上方。
生活动
师：谁来说说你量出的线有多长，你是怎么量的？
师:你也是这么量的吗？
2、画出规定的线段的长度
师：学会了测量，你们会画线吗？请你画一条长4厘米的线。画线时要注意什么？生活动。
师：你是怎么画的？
师小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
（三）实践应用，拓展提升
1、说一说各是几厘米
??彩石
2、想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？
淘气遇到了问题，他的尺子断了，没有了0刻度，要量这支铅笔，你有什么办法？——数格子
3、估一估，量一量（机动）
（测量时物体一端对齐0刻度，另一端对齐的如果不是整厘米数，看物体另一端离哪个数最近，就大约是几厘米）
（四）回顾反思，概括总结
回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动？你有收获和大家分享吗？
（五）作业设计
用尺子量一量你的课桌有多长。
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