3.1 它在哪里 教学设计

它在哪里？
一、教学目标
1.科学探究
（1）能用语言，路线图等方式准确描述物体的位置。
（2）能利用导游图，路线图寻找物体的位置。
（3）培养学生辨认位置的生活能力。
2.情感、态度与价值观
体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。
3.
科学知识
（1）知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
（2）了解人们确定位置的一些方法。
（3）知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离，方位。
2、教学重难点
重点
能用语言，路线图等方式准确描述物体的位置。
难点
知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离，方位。
3、教学准备：彩笔，棉线，地图，尺子，记录表等
4、教学过程
1.
激情导入
教师出示一个苹果，放在不同的地方，让学生描述，它在哪里？
2.
导入新课
（1）活动1
它在什么位置
出示一张餐厅图片，让学生描述猫在哪里？猫在
的
。
并归纳总结出描述物体的位置需要使用方位词，参照物。
出示一张在公园问路的图片，猴山在哪？通过工作人员的回答，总结出如果要精确的描述物体的位置，还需要说明被描述的物体距离参照物有多远，在参照物的什么方位。通过一个实例“王二小”晕倒了。训练学生清楚的描述从校门口到教室门口的路线。
（2）活动2
餐厅在哪里
A.
认识图标。出示10个图标，学生联系生活中的物品，猜猜图标代表什么位置。如广播室，餐厅，停车场，电话亭等。
B.
寻找路线，画出路线图。出示公园的地图。教师分颜色简要讲解草坪建筑群，水域，道路等。并指定餐厅为终点，组织学生分小组讨论行走路线和最短路线，并画出路线图。
C.
描述路线
学生分小组讨论后，完成记录表，请学生描述路线，并展开竞赛，比比哪个小组的描述最清楚，路线最短。
D.
比较谁选择的路线最近
E.
可以用棉线，借助尺子，量出最短的路线。
F.
拓展延伸
过度：同学们在生活中，往往要精确描。述距离很远的物体时，我们还可以借助GPS定位，
简要介绍GPS定位后，插入一段视频，简要介绍中国的北斗系统，增强学生的民族自豪感。
G.
交流体会
说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图。今天的学习对自己有哪些帮助？
H.
小组评价
评出最佳小组，口才最佳的学生。
I.
布置作业
试着画一张从学校到家的地图。
五
教学反思
在本节课中，我始终用描述物体位置的三要素来贯穿本课。设置了活动1
它在哪里？
让学生只知道描述一个物体的位置需要说出方位和参照物。通过活动2
餐厅在哪里？
让学生联系生活，学会看地图，找最短路线，描述路线。我感觉描述路线较难。因为课本出示的路线图中参照物不太明显，路线弯弯曲曲，所以要学生有较好的数学功底。要会画方位，会描述三岔路口，十字路口等。在以后的教学中，我将精炼过渡语，合理衔接知识点，尽量让学生多展示，多交流，引导学生深度思考。