6.1阳关三叠 教案
图片预览
文档简介
《阳关三叠》
一、教学目标：
1、情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
2、方法与过程：通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义，以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
3、知识与技能：感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。
二、教学重难点：
1、熟唱歌曲的主题旋律。
2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。
三、教学过程：
（1）导入课堂
情景“回放”，引入新课
1、课堂开始时，展示一张图片，提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景？引导学生回答
学生回答（古代人们离别时的场景）。
通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景，为后面的学生表演作铺垫。同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。
2、师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？
学生自行选择古诗。
此环节通过学生对音乐、诗、画的感受，对古人的离别之情有所初步感受。通过学生的自主选择，充分发挥学生的主观能动性。
3、师：我们常说古代诗与歌是不可分割的，现在假设有一部电影中有这样一段场景需要配乐，而你是电影的音乐总监，请你选择一首曲子为这样的场景及那首古诗配乐（老师给两首曲子让学生选择）。
学生选择音乐，阐述选择的的理由。
（2）、感受与体验
情感体验——学主题，听曲、作画、人声模仿古琴
1、教师配诗与音乐，引出《阳关三叠》。
随古琴曲《阳关三叠》音乐朗诵王维的诗。
通过音乐感染学生，通过配朗诵让直接体验诗中之情。
2、介绍“阳关”什么？，提问“三叠”又是什么呢？留下悬念。
聆听与思考
通过悬念激发学生的探究心理。
3、教师教唱《阳关三叠》主题旋律。
学生学唱主题旋律
引出疑问，通过熟唱主题，集中精神听赏，使得该歌曲的旋律深深印入学生的脑海。
4、听赏合唱曲《阳关三叠》，边听边思考，共听到了几次相同的旋律？请用符号表示出来。
听赏，集中注意力，边听边画。之后学生表述画的内容。
通过学生展示听到的内容，教师总结，解决疑问。
5、师：同学们听到了几次相同旋律？现在明白什么是“三叠”了吗？
学生思考并回答（依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚）。
学生在思考的同时也总结出了音乐所表达的情感。
6、师：为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？体现了一种什么样的情感？
7、为了深切地体会这种情感，请大家欣赏古琴版本的《阳关三叠》，引导学生跟随音乐，模仿古琴的声音，体会乐曲所描述的场景及其时代背景。
听赏，跟随音乐模仿。
模仿古琴的声音，使得学生能够深切地体会歌曲所反映的历史背景，更好地把握音乐情绪，为后面的创编打下基础。
（3）、创造与活动
情境创编与体验
1、通过我们的学唱以及模仿，相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨论。
分小组讨论，结合所学，发挥想象，自主创编情景剧。
充分调动学生的学习积极性，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。
四、评价与总结：
感谢几位同学的表演，今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，创编音乐情景剧的方式，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了解了这首歌曲所反映的历史背景。课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢？
聆听与思考
总结课堂内容有助于学生养成良好的学习习惯，设置课后思考，在延续课堂知识的同时，能培养和提高学生的发散性思维及动手能力。
一、教学目标：
1、情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
2、方法与过程：通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义，以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
3、知识与技能：感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。
二、教学重难点：
1、熟唱歌曲的主题旋律。
2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。
三、教学过程：
（1）导入课堂
情景“回放”，引入新课
1、课堂开始时，展示一张图片，提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景？引导学生回答
学生回答（古代人们离别时的场景）。
通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景，为后面的学生表演作铺垫。同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。
2、师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？
学生自行选择古诗。
此环节通过学生对音乐、诗、画的感受，对古人的离别之情有所初步感受。通过学生的自主选择，充分发挥学生的主观能动性。
3、师：我们常说古代诗与歌是不可分割的，现在假设有一部电影中有这样一段场景需要配乐，而你是电影的音乐总监，请你选择一首曲子为这样的场景及那首古诗配乐（老师给两首曲子让学生选择）。
学生选择音乐，阐述选择的的理由。
（2）、感受与体验
情感体验——学主题，听曲、作画、人声模仿古琴
1、教师配诗与音乐，引出《阳关三叠》。
随古琴曲《阳关三叠》音乐朗诵王维的诗。
通过音乐感染学生，通过配朗诵让直接体验诗中之情。
2、介绍“阳关”什么？，提问“三叠”又是什么呢？留下悬念。
聆听与思考
通过悬念激发学生的探究心理。
3、教师教唱《阳关三叠》主题旋律。
学生学唱主题旋律
引出疑问，通过熟唱主题，集中精神听赏，使得该歌曲的旋律深深印入学生的脑海。
4、听赏合唱曲《阳关三叠》，边听边思考，共听到了几次相同的旋律？请用符号表示出来。
听赏，集中注意力，边听边画。之后学生表述画的内容。
通过学生展示听到的内容，教师总结，解决疑问。
5、师：同学们听到了几次相同旋律？现在明白什么是“三叠”了吗？
学生思考并回答（依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚）。
学生在思考的同时也总结出了音乐所表达的情感。
6、师：为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？体现了一种什么样的情感？
7、为了深切地体会这种情感，请大家欣赏古琴版本的《阳关三叠》，引导学生跟随音乐，模仿古琴的声音，体会乐曲所描述的场景及其时代背景。
听赏，跟随音乐模仿。
模仿古琴的声音，使得学生能够深切地体会歌曲所反映的历史背景，更好地把握音乐情绪，为后面的创编打下基础。
（3）、创造与活动
情境创编与体验
1、通过我们的学唱以及模仿，相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨论。
分小组讨论，结合所学，发挥想象，自主创编情景剧。
充分调动学生的学习积极性，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。
四、评价与总结：
感谢几位同学的表演，今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，创编音乐情景剧的方式，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了解了这首歌曲所反映的历史背景。课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢？
聆听与思考
总结课堂内容有助于学生养成良好的学习习惯，设置课后思考，在延续课堂知识的同时，能培养和提高学生的发散性思维及动手能力。