第6课 北宋的政治 教案

第6课
北宋的政治
案例背景
教材分析
本节是《中国历史》七年级（下册）第二学习主题、教材第二单元第6课的教学内容。宋朝是我国历史上一个特殊的王朝：经济发达、文化昌盛、科技先进，但是宋朝的军事力量孱弱，对外战争中屡次失败。宋朝之所以出现这种截然不同的现象，主要跟其政治制度有关。北宋开创者赵匡胤通过陈桥兵变夺取政权，为了维护统治，采用一系列的措施加强中央集权，稳定了政权。同时宋朝制定了重文轻武的国策，对宋代以后的政治发展产生深远影响。
学情分析
经过半年的学习，学生已经初步具备历史比较、分析的能力，也积累了一些做题的方法和技巧。既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力。但是在历史知识的真正应用过程中，还存在方法运用不熟练、语言不规范等问题，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合，同时也要加强对做题方法和技巧的训练，真正做到理论与实践的结合
教学目标
知识与能力
知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
过程与方法
识读相关地图，从中获取有效的历史信息；通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力；通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。
情感态度价值观
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。
教学策略
根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用自主展评式生态课堂的教学模式。具体说本节课由三个基本环节组成：前端学习；探究展评；畅谈心得．
教学重点
宋太祖强化中央集权
教学难点
如何理解强化中央集权的具体措施和影响
教学准备
导学案、教学课件．
教学流程
流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、设疑激趣，导入新课
在中国五千多年的历史发展中，先后出现了八十多个朝代。同学们知道一个新的朝代的建立有哪些方式？打天下不是一件简单的事。但是有一个人，他兵不血刃，在不到5天的时间里，就黄袍加身。被人戏称为历史上最轻松的开国皇帝。你们知道这是哪一位皇帝吗？展示：赵匡胤图像一代伟人毛泽东曾有“唐宗宋祖”的诗句，说的就是赵匡胤，想必他在政治上也是很有建树的。今天就让我们一起来探究北宋的政治。揭示课题第6课
北宋的政治
回忆以往朝代建立的方式并回答个别回答
历史知识的纵向联系，培养学生归纳历史问题的能力
二、前端学习，读图识史
【一、披上黄袍得天下】前端学习展示：北宋的建立和统一预习检测北宋建立后，宋太祖和他的继任者开始南征北战，国家形势出现了巨大变化。接下来让我们一起从图中读历史。（展示：五代十国（前期、后期）和北宋形势图）观察比较五代十国和北宋的形势图，你发现了什么不同？展示：图册P62《辽、北宋、西夏形势图》，再来看完整的北宋时期形势图，请问北宋是否实现真正统一？当时有哪些政权与北宋并立？归纳：北宋的确结束了五代十国分裂局面，统一了中国部分地区。但在宋朝的北方、西北、西南等地区还有很多少数民族的政权与之并立，北宋并不是一个统一了全中国的王朝。
小组核对答案，展示评价个别回答七嘴八舌师生归纳，共同得出结论
巩固探索知识的过程，形成自己的方法通过比较地图，得出历史结论
三史料阅读，合作探究
【二、扛起江山治天下】宋太祖黄袍加身，轻松地做上了皇帝，但他当政之初却烦恼重重，晚上失眠，睡不着觉。他烦恼什么呢？我们来看一段史料：展示：史料
一日（太祖）召赵普问曰：“自唐季（唐朝末年）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”
普曰：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”阅读史料获取信息，赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么？唐末藩镇割据，武将飞扬跋扈，最终导致唐朝覆灭。太祖担心自己亲手建立的国家也会如此。因而担心伤神。权衡之下，太祖宴请了自己的手下武将们来喝酒，于是就有了杯酒释兵权的故事。请一个学生讲讲杯酒释兵权的故事。我们再回到史料中，针对太祖的担忧，赵普为宋太祖提出了哪些解决“君弱臣强”问题的措施？宋太祖是怎样“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”的？探究1：阅读教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些巩固统治的措施?方面措施内容收兵权（军事）解除禁军将领的兵权；控制对军队的调动；定期换防；夺臣权（行政）中央：削弱相权；设多重机构，分割宰相军政、财政大权地方：派文臣担任各地州县长官；设通判分知州权力；制财权（财政）取消节度使收税的权力；设转运使，把地方财赋收归中央；文化发展科举制。补充宋代科举制的录取情况，提问：宋代科举制有什么新发展？补充材料：科举对于知识的普及和民间的读书风气，亦起了相当的推动作用。虽然这种推动是出于一般人对功名的追求，而不是对知识或灵性的渴望；但客观上由于科举入士成为了风尚，中国的文风普遍得到了提高。
科举产生出了一大批善于治国安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、众多有杰出贡献的思想家、文学家、艺术家、诗人、学者、教育家、科学家、外交家。如
宋代的欧阳修、王安石、苏东坡、司马光、朱熹、包拯、寇准等。
——出自360百科根据材料，思考宋朝改革科举制产生了怎样的影响？宋朝科举制使得文风得到了提高，五代十国时期是否如此呢？出示材料：安朝廷，定祸乱，直须长枪大剑，至如毛锥子（毛笔，代指士人），焉足用哉！
——《旧五代史》万般皆下品，唯有读书高。
——宋朝童谣“做人莫做军，做铁莫做针。”
——宋朝谚语提问：三个材料说明人们的观念发生了什么变化？追问：同学们能否从刚才加强中央集权的措施中找到重文轻武的表现？师生共同得出结论：重文轻武是北宋政治最明显的特征。宋太祖采取了一系列措施加强中央集权，有没有取得成效呢？材料二：太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，尽收天下劲兵……是以天下晏然（安宁），逾百年而无犬吠之惊（内乱），此制兵得其道也。
——（元）马端临：《文献通考》提问：根据材料和所学知识，说说北宋加强中央集权的措施有什么作用？【埋下祸根危天下】材料三：本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役（北宋灭亡的标志），虏骑（少数民族骑兵）所过，莫不溃散。
——（南宋）朱熹：《朱子语类》合作探究2：和你的小伙伴们一起找找，哪些政策出了问题？出了什么问题？连线题巩固。
个别回答请学生讲杯酒释兵权的故事个别回答做好笔记学生先小组交流，后全班展评个别回答阅读材料根据材料回答阅读材料个别回答个别回答阅读材料学生个别回答学生先小组交流，后全班展评派代表上台练习
培养学生的语言表达能力通过这个环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验.培养学生的语言表达能力通过这个环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验.培养学生的语言表达能力
四、浅谈感悟，拓展提升
【你辩我论】材料四：
“贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸；名将咸聚，却无法抵挡小国的进攻；才子云集，却热衷无休无止的内耗；经济富裕，却用于购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。这是最美好的时代，也是最糟糕的时代。”
——《如果这是宋史3》正方：北宋是一个最美好的时代。反方：北宋是一个最糟糕的时代。（提示：可以从政治、经济、民族关系、文化、科技等方面找证据。）完成板书，排列顺序。（陈桥兵变
北宋建立
吸取教训
加强皇权
重文轻武
积贫积弱）总结：正如同学们刚才所辩论的，宋朝是一个美好的时代，却也是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃，我们还会看到一个怎样的大宋，下节课让我们继续前行。
思考并个别发言
．培养学生正确评价历史的能力
板书设计
第6课
北宋的政治北宋的建立和统一加强中央集权北宋政治的特点：重文轻武
教学反思：
本课主要再现了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了严重的社会后果，重点是记诵宋太祖采取的措施，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的历史启发。在本课中，立足教材内容，以材料为突破口，重在突出宋朝采取的那些集权措施以及所带来的负面效果，让学生在阅读材料中得出自己的结论和启发，加之学生的生动表演，为本课的学习增加了趣味性。因为本课采用了在强烈的材料对比，为学生创设了可思考的具体情境，让学生充分感受宋朝强与弱的反差，让学生在探究的过程中，充分认识到历史发展的误区，从而得出自己的结论。