沪教版一下：5.5 线段 教案
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文档简介
线段 教案
教学目标：
1、初步认识线段。
2、会用直尺度量线段的长度，并能画指定长度的线段。
3、培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作学习。
4、体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
5、初步培养学生估测的意识和能力。
教学重点：
认识线段,用尺测量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：
指定长度的线段。
教学具准备：
学具：每人一把尺、一张练习纸、一根毛线
教具：两根吸管（一曲、一直）、课件
教学过程：
一、联系生活，认识线段
（一）感知“直” 与“弯”
1、出示两根吸管（一直、一弯），你发现它们有什么不同？
2、观察桌上随意摆的一根毛线，你发现什么？（弯的）
（二）、操作、探索、发现线段的特征
1、变曲为“直”，初步认识线段
（1） 你能把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）
（2）学生尝试操作，同桌交流，再指名示范操作。
（3）师小结：我们用两手紧紧捏住线的两端，把它拉紧，线就直了。这时两手之间的一段就是线段。
板书：线段
（4） 演示：捏住的毛线的这两头，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？
（板书：两个端点）
（5） 如果把它画出来，就得到像这样一个图形。在黑板上画一条线段。
这样的图形称为线段。
举例：
（1） 师出示一个三角形，并指着三角形的斜边说：这条也是线段。并板书。
（2） 生活中你们有没有看到过线段呀？
（3） 学生举例。教师板书。
（4） 仔细观察黑板上的这些线段，你认为线段有哪些特点？
（5） 小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的有两个端点的这样的图形就称为线段。
3、练一练：
（1）判断：是的打“√” 不是的打“×”（每人一张练习纸）
多媒体演示：下面哪些是线段？为什么？
（2）数一数：
下面这些图形有线段吗？有几条线段？
二、自主探究，量线段
（一）创设情景 你们真聪明，知道了线段的特征，我这儿有两条线段（书上P56T4）
你们猜一猜哪条长？（估计学生会争论起来，有的说1号线段长，有的说2号的长）
1、 到底哪条长？你们有办法知道吗？（学生可能会说用尺量）
（二）自主探究
那你会用直尺量线段的长度吗？
1、独立尝试量线段。
2、同桌交流，互相检查，并指名回答。
可能回答：把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端是刻度几就是几厘米。
（边口述边示范）（注意肯定其它量法）
（三）练一练
1、做书上50页第2题：量线段（分两层做）
2、、评讲校对
三、 合作探究，画线段
线段会量了，那你们会画线段吗？
（一）任意画一条线段
1、先让学生独立尝试画，同桌交流。
2、再指名学生示范画线段：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺画一条直线，再在线的两端各点上一个端点，就画成一条线段。 任意画一条线段会了，能按要求画一条线段吗？
（二）按老师要求画一条线段
1、画一条3厘米的线段。先让学生独立尝试画。
2、学生示范画线段：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺上的0刻度开始画到刻度3就是3厘米，再在线的两端各点上一个端点，就画成一条3厘米的线段。（注意肯定其它画法）
（三）按自己要求画一条线段。
1、独立操作，师巡视指导有困难的学生。
2、同桌交流 ，相互检查。
四、总结延伸
（一）这节课你学会了什么？还有什么问题吗？
（二）用线段设计自己喜欢的图，并说说共有几条线段？
教学目标：
1、初步认识线段。
2、会用直尺度量线段的长度，并能画指定长度的线段。
3、培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作学习。
4、体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
5、初步培养学生估测的意识和能力。
教学重点：
认识线段,用尺测量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：
指定长度的线段。
教学具准备：
学具：每人一把尺、一张练习纸、一根毛线
教具：两根吸管（一曲、一直）、课件
教学过程：
一、联系生活，认识线段
（一）感知“直” 与“弯”
1、出示两根吸管（一直、一弯），你发现它们有什么不同？
2、观察桌上随意摆的一根毛线，你发现什么？（弯的）
（二）、操作、探索、发现线段的特征
1、变曲为“直”，初步认识线段
（1） 你能把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）
（2）学生尝试操作，同桌交流，再指名示范操作。
（3）师小结：我们用两手紧紧捏住线的两端，把它拉紧，线就直了。这时两手之间的一段就是线段。
板书：线段
（4） 演示：捏住的毛线的这两头，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？
（板书：两个端点）
（5） 如果把它画出来，就得到像这样一个图形。在黑板上画一条线段。
这样的图形称为线段。
举例：
（1） 师出示一个三角形，并指着三角形的斜边说：这条也是线段。并板书。
（2） 生活中你们有没有看到过线段呀？
（3） 学生举例。教师板书。
（4） 仔细观察黑板上的这些线段，你认为线段有哪些特点？
（5） 小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的有两个端点的这样的图形就称为线段。
3、练一练：
（1）判断：是的打“√” 不是的打“×”（每人一张练习纸）
多媒体演示：下面哪些是线段？为什么？
（2）数一数：
下面这些图形有线段吗？有几条线段？
二、自主探究，量线段
（一）创设情景 你们真聪明，知道了线段的特征，我这儿有两条线段（书上P56T4）
你们猜一猜哪条长？（估计学生会争论起来，有的说1号线段长，有的说2号的长）
1、 到底哪条长？你们有办法知道吗？（学生可能会说用尺量）
（二）自主探究
那你会用直尺量线段的长度吗？
1、独立尝试量线段。
2、同桌交流，互相检查，并指名回答。
可能回答：把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端是刻度几就是几厘米。
（边口述边示范）（注意肯定其它量法）
（三）练一练
1、做书上50页第2题：量线段（分两层做）
2、、评讲校对
三、 合作探究，画线段
线段会量了，那你们会画线段吗？
（一）任意画一条线段
1、先让学生独立尝试画，同桌交流。
2、再指名学生示范画线段：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺画一条直线，再在线的两端各点上一个端点，就画成一条线段。 任意画一条线段会了，能按要求画一条线段吗？
（二）按老师要求画一条线段
1、画一条3厘米的线段。先让学生独立尝试画。
2、学生示范画线段：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺上的0刻度开始画到刻度3就是3厘米，再在线的两端各点上一个端点，就画成一条3厘米的线段。（注意肯定其它画法）
（三）按自己要求画一条线段。
1、独立操作，师巡视指导有困难的学生。
2、同桌交流 ，相互检查。
四、总结延伸
（一）这节课你学会了什么？还有什么问题吗？
（二）用线段设计自己喜欢的图，并说说共有几条线段？