小学数学苏教版三年级下册三 解决问题的策略练习四 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版三年级下册三 解决问题的策略练习四 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-02 21:21:00 | ||
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文档简介
第三单元
解决问题的策略
课题:练习四
教学目标:
1.通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。
2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。
教学重点:综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。
教学难点:综合运用知识解决问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、知识再现
本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课我们将对本单元的知识进行复习。
完成教材第32页“练习四”第1题。
(1)
出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。
分析:①还剩的米数等于总长度减去已修的米数;②求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。
指名列式解答，师板书:
已修的米数:
45X
8=360
(米)还剩的米数:
520-
360=160
(米)
(2)出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。
面粉的袋数:
60-
22=38
(袋)一共的袋数:
60+38=98
(袋)
二、基本练习
1.完成教材第32页“练习四”第2题。
(1)让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。
(2)让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。
(3)提问:要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件?你能将上题的线段图改一改吗?师板书。
追问:什么变了?什么不变?数量关系变了吗?先算什么，再算什么?3.完成教材第33页“练习四”第7题。
提问:从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺少什么条件?出示两幅情境图，让学生讨论:
①你能看懂两幅图吗?小宁走到的地方一样吗?②小宁走了多少米?600-
300=300
(米)
③怎样求平均每分钟走多少米?300-
5=60
(米)
4.完成教材第33页“练习四”第8题。
出示问题(1)，
并提问:从问题开始，要求一共缴纳的水费，数量关系式是什么?先算什么?再算什么?
出示问题(2)，
让学生仔细读题，说出数量关系，再列式解答。
三、综合练习
1.完成教材第32页“练习四”第4题。
解决问题(1):
让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。
解决问题(2):
在问题(1)的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。2.完成教材第32页“练习四”第5题。
提问:这两题的问题是什么?数量关系是什么?解题过程相同吗?为什么?学生列式解答，并反馈交流:
(1)
32X3=96
(页)
150-96=54
(页)(2)
40+32=72
(页)
150-
72=78
(页)3.完成教材第33页“练习四”第10题。
出示题目，让学生读一读，并提问:怎么比?
(求出
每袋多少元)让学生先计算，再汇报交流。
4.完成教材第33页“练习四”思考题。
让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。
师讲解:从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27+3=9
(岁)，妈妈是9X4=36
(岁)。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获?你能用
学会的知识解决我们身边的问题吗?
5、课堂作业
补充习题
《解决问题的策略练习四》教学反思
节课是在具体的情境中通过问题解决让学生感受体会总结从问题想起的解决问题的策略，例1结合题目所给信息,并根据问题列出数量关系式,根据条件知道先求什么再求什么,这样的场景是学生熟悉的,我顺应学生思维分四步引导学生分析和解决问题。
第一步，根据具体问题产生“从问题想起”的需要引导学生说说自己是怎样理解“还剩下多少米”的含义,启发他们在交流中明确关系,引导学生从所求问题出发，进-步分析数量关系,数量关系是从问题想起解决问题的关键,看着数量关系说说哪个知道了，哪个不知道,确定先算什么,再算什么。并会完整地说一说。第三步，鼓励学生依据上述解题思路各自列式解答，并在此过程中进一-步加深对题中数量关系的理解。第四步,组织学.生回顾解决问题的过程，说说自己的体会，进一步明确从问题出发展开分析和思考的基本过程，即，先根据问题想数量关系，看哪个知道哪个不知道确定先算什么,感受策略的价值。接下来的“想一想”让学生独立说说根据问题要先算什么?是怎么想的?学会运用从问题想起的解决策略。之后回顾刚才解决的两个问题,都是根据要求的问题,找出数量关系，看哪个知道了,哪个还不知道，确定先算什么,再算什么。从而揭题。最后就是从问题想起解决相关的实际问题,在练习中注意不断地弓|导学生根据问题找到数量关系，看需要的条件,确定先算什么。
解决问题的策略
课题:练习四
教学目标:
1.通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。
2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。
教学重点:综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。
教学难点:综合运用知识解决问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、知识再现
本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课我们将对本单元的知识进行复习。
完成教材第32页“练习四”第1题。
(1)
出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。
分析:①还剩的米数等于总长度减去已修的米数;②求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。
指名列式解答，师板书:
已修的米数:
45X
8=360
(米)还剩的米数:
520-
360=160
(米)
(2)出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。
面粉的袋数:
60-
22=38
(袋)一共的袋数:
60+38=98
(袋)
二、基本练习
1.完成教材第32页“练习四”第2题。
(1)让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。
(2)让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。
(3)提问:要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件?你能将上题的线段图改一改吗?师板书。
追问:什么变了?什么不变?数量关系变了吗?先算什么，再算什么?3.完成教材第33页“练习四”第7题。
提问:从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺少什么条件?出示两幅情境图，让学生讨论:
①你能看懂两幅图吗?小宁走到的地方一样吗?②小宁走了多少米?600-
300=300
(米)
③怎样求平均每分钟走多少米?300-
5=60
(米)
4.完成教材第33页“练习四”第8题。
出示问题(1)，
并提问:从问题开始，要求一共缴纳的水费，数量关系式是什么?先算什么?再算什么?
出示问题(2)，
让学生仔细读题，说出数量关系，再列式解答。
三、综合练习
1.完成教材第32页“练习四”第4题。
解决问题(1):
让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。
解决问题(2):
在问题(1)的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。2.完成教材第32页“练习四”第5题。
提问:这两题的问题是什么?数量关系是什么?解题过程相同吗?为什么?学生列式解答，并反馈交流:
(1)
32X3=96
(页)
150-96=54
(页)(2)
40+32=72
(页)
150-
72=78
(页)3.完成教材第33页“练习四”第10题。
出示题目，让学生读一读，并提问:怎么比?
(求出
每袋多少元)让学生先计算，再汇报交流。
4.完成教材第33页“练习四”思考题。
让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。
师讲解:从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27+3=9
(岁)，妈妈是9X4=36
(岁)。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获?你能用
学会的知识解决我们身边的问题吗?
5、课堂作业
补充习题
《解决问题的策略练习四》教学反思
节课是在具体的情境中通过问题解决让学生感受体会总结从问题想起的解决问题的策略，例1结合题目所给信息,并根据问题列出数量关系式,根据条件知道先求什么再求什么,这样的场景是学生熟悉的,我顺应学生思维分四步引导学生分析和解决问题。
第一步，根据具体问题产生“从问题想起”的需要引导学生说说自己是怎样理解“还剩下多少米”的含义,启发他们在交流中明确关系,引导学生从所求问题出发，进-步分析数量关系,数量关系是从问题想起解决问题的关键,看着数量关系说说哪个知道了，哪个不知道,确定先算什么,再算什么。并会完整地说一说。第三步，鼓励学生依据上述解题思路各自列式解答，并在此过程中进一-步加深对题中数量关系的理解。第四步,组织学.生回顾解决问题的过程，说说自己的体会，进一步明确从问题出发展开分析和思考的基本过程，即，先根据问题想数量关系，看哪个知道哪个不知道确定先算什么,感受策略的价值。接下来的“想一想”让学生独立说说根据问题要先算什么?是怎么想的?学会运用从问题想起的解决策略。之后回顾刚才解决的两个问题,都是根据要求的问题,找出数量关系，看哪个知道了,哪个还不知道，确定先算什么,再算什么。从而揭题。最后就是从问题想起解决相关的实际问题,在练习中注意不断地弓|导学生根据问题找到数量关系，看需要的条件,确定先算什么。