7拉根线条云散步 教案
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文档简介
快乐体验，让课堂魅力无限
——《拉根线条去散步》教学设计
一、教材分析
《拉根线条去散步》是以学生熟悉和客观存在的事物进行联想，诱发想象力。本课的主要内容是认识线条的形态变化以及线条对人类情感的表现。
??
?线条是一种神奇的符号，是许多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现内心的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力。低年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。本节课，运用大量的美术游戏、音乐游戏帮助孩子们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。
二、设计理念
1、“快乐教学法”，是现代教育教学中值得赞成使用的教学方法。从传统的以传授知识、技能为目的的美术教学中解脱出来，树立素质教育观，把快乐美术视为出发点和归宿，倡导教师“乐教”、学生“乐学”，强化兴趣、感情、创造精神和能力的培养，让学生在学习中享受美术的乐趣，体验到美术活动中进步和成功的喜悦，形成正确的学习动机，由乐学到会学到有创造性地去学。
2、美术教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习美术的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其美术的综合素质，成为学习美术，驾驭美术的主人。
3、生活是美术的源泉，美术是生活的再现。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
三、教学目标
1、引导学生从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养学生从生活中发现美、感受美的能力。初步培养学生运用线条进行表现的能力。
2、培养学生热爱生活的情感对美术活动的兴趣。让学生从生活中发现线条美。让学生感受生活处处有美存在。
四、教学重点：发现生活中、艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。
教学难点：线的组织。
五、教学准备：电线、课件、范画
六、教学过程
（一）、游戏、寻找、发现
1、游戏“会变的线条”。
????
同学们，我们来玩一个游戏“会变的线条”？拿出电线，谁能让它变变样？
学生动手，相互交流。
2、寻找线条?。
???
师：谁能发现我们身边有哪些线条？
??
?学生欣赏课件，交流身边的线条。蜗牛的贝壳是螺旋线，渔网是交叉线，人行道是直线，长卷发是波浪线等。
发现并小结，线条有长短、粗细、方向、疏密、曲直的变化与不同。
3、引入新课：我们的生活中充满了线条，今天我们就来学习《拉根线条去散步》。（板书）
???
设计意图：在课堂导入时，我准备了电线，做变线游戏，以此引出线条的不同形状，同时也激发了孩子对线条的学习兴趣。紧接着，我利用教室、小朋友自身的资源，让孩子找寻身边的线条，让学生感受到线条无处不在，它就在我们的身边。通过找一找生活中、自然界的线，调动学生已有的生活经验，对线进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受的能力。
（二）、观察、赏析、感受
1、展示部分线表现的艺术作品：
?????吴冠中的《春如线》，本艺术作品中线富于变化、跳跃。
?????毕加索的《坐在柳条椅上的朵拉马尔》，艺术作品中的这些线也要有秩序。
2、讨论：
?????（1）作品中的线条有什么特点？
?????（2）你从作品中感受到了什么？?
《春如线
》，这幅作品是一幅利用点、线、面交织、构成、组合形成的一幅新画面。吴先生没有去画春天中的某些具象事物，而是画了很多不规则的颜色线条，并且以浪漫动感的绿色曲线居多，耐人寻味地表达出春天万物复苏生长时那欢快起伏跳动的情感心灵。在大师的笔下：“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖
。纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。
《坐在柳条椅上的朵拉·马尔》，这幅画是西班牙著名画家毕加索的作品。有一天，他路过一间咖啡馆，看见一个非常漂亮的女孩坐在一张铁别的柳条椅子上面，勾起了他的创作灵感，于是他回家就用大部分的直线为这个女孩做了一幅画。画面用的最多的是直线，直线有着丰富的变化，有粗细、方向、疏密的变化。
设计意图：欣赏艺术大师的作品，学生个个大胆发言，敢于表达自己的独特视野与见解。学习气氛活跃，使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。
（三）、思考、拓展、创作
1、让线条跟着音乐去散步：?
????（1）听一听、想一想、画一画
????（2）播放音乐：《雨的印记》
思考：音乐节奏有快慢的变化，可用什么线来表达？
学生交流音乐的感受与画面线条的处理。
2、教师示范。教师用生动的线条装饰了一只大花瓶，请大家欣赏。
3、学生创作：用各式各样的线装扮生活中的物品
生自由创作，教师巡视。
设计意图：音乐与美术学科巧妙地融合，学生们在玩中学，学中乐，体验着有趣且多变的线条带来的快乐。每一个孩子都是课堂的主人，他们都能积极、主动地参与到课堂学习中来，不同的教学方式，有效地教学效果，共同打造充满魅力的课堂。
（四）、展示、评价、欣赏
1、创设“小小超市”教学情境。将学生作业展示在黑板上，请学生选择自己喜欢的介绍并购买。
2、欣赏几幅学生线条画。
设计意图：“小小超市”里面展示的都是学生自己设计的线条生活用品，还能自由购买，这是多么快乐的一件事呀，这是属于孩子们自己的舞台。快乐教学法是非常有效的方法，它不仅使学生学习不再成为一种负担，而且把学习看成是很快乐的事，学习成绩有明显提高，而且，也使我从一个普通的教书匠变成一个教学的研究者，把原来平凡的教学当作是一种研究，让我体验到了做为一个教育者的乐趣。
——《拉根线条去散步》教学设计
一、教材分析
《拉根线条去散步》是以学生熟悉和客观存在的事物进行联想，诱发想象力。本课的主要内容是认识线条的形态变化以及线条对人类情感的表现。
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?线条是一种神奇的符号，是许多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现内心的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力。低年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。本节课，运用大量的美术游戏、音乐游戏帮助孩子们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。
二、设计理念
1、“快乐教学法”，是现代教育教学中值得赞成使用的教学方法。从传统的以传授知识、技能为目的的美术教学中解脱出来，树立素质教育观，把快乐美术视为出发点和归宿，倡导教师“乐教”、学生“乐学”，强化兴趣、感情、创造精神和能力的培养，让学生在学习中享受美术的乐趣，体验到美术活动中进步和成功的喜悦，形成正确的学习动机，由乐学到会学到有创造性地去学。
2、美术教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习美术的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其美术的综合素质，成为学习美术，驾驭美术的主人。
3、生活是美术的源泉，美术是生活的再现。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
三、教学目标
1、引导学生从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养学生从生活中发现美、感受美的能力。初步培养学生运用线条进行表现的能力。
2、培养学生热爱生活的情感对美术活动的兴趣。让学生从生活中发现线条美。让学生感受生活处处有美存在。
四、教学重点：发现生活中、艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。
教学难点：线的组织。
五、教学准备：电线、课件、范画
六、教学过程
（一）、游戏、寻找、发现
1、游戏“会变的线条”。
????
同学们，我们来玩一个游戏“会变的线条”？拿出电线，谁能让它变变样？
学生动手，相互交流。
2、寻找线条?。
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师：谁能发现我们身边有哪些线条？
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?学生欣赏课件，交流身边的线条。蜗牛的贝壳是螺旋线，渔网是交叉线，人行道是直线，长卷发是波浪线等。
发现并小结，线条有长短、粗细、方向、疏密、曲直的变化与不同。
3、引入新课：我们的生活中充满了线条，今天我们就来学习《拉根线条去散步》。（板书）
???
设计意图：在课堂导入时，我准备了电线，做变线游戏，以此引出线条的不同形状，同时也激发了孩子对线条的学习兴趣。紧接着，我利用教室、小朋友自身的资源，让孩子找寻身边的线条，让学生感受到线条无处不在，它就在我们的身边。通过找一找生活中、自然界的线，调动学生已有的生活经验，对线进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受的能力。
（二）、观察、赏析、感受
1、展示部分线表现的艺术作品：
?????吴冠中的《春如线》，本艺术作品中线富于变化、跳跃。
?????毕加索的《坐在柳条椅上的朵拉马尔》，艺术作品中的这些线也要有秩序。
2、讨论：
?????（1）作品中的线条有什么特点？
?????（2）你从作品中感受到了什么？?
《春如线
》，这幅作品是一幅利用点、线、面交织、构成、组合形成的一幅新画面。吴先生没有去画春天中的某些具象事物，而是画了很多不规则的颜色线条，并且以浪漫动感的绿色曲线居多，耐人寻味地表达出春天万物复苏生长时那欢快起伏跳动的情感心灵。在大师的笔下：“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖
。纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。
《坐在柳条椅上的朵拉·马尔》，这幅画是西班牙著名画家毕加索的作品。有一天，他路过一间咖啡馆，看见一个非常漂亮的女孩坐在一张铁别的柳条椅子上面，勾起了他的创作灵感，于是他回家就用大部分的直线为这个女孩做了一幅画。画面用的最多的是直线，直线有着丰富的变化，有粗细、方向、疏密的变化。
设计意图：欣赏艺术大师的作品，学生个个大胆发言，敢于表达自己的独特视野与见解。学习气氛活跃，使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。
（三）、思考、拓展、创作
1、让线条跟着音乐去散步：?
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思考：音乐节奏有快慢的变化，可用什么线来表达？
学生交流音乐的感受与画面线条的处理。
2、教师示范。教师用生动的线条装饰了一只大花瓶，请大家欣赏。
3、学生创作：用各式各样的线装扮生活中的物品
生自由创作，教师巡视。
设计意图：音乐与美术学科巧妙地融合，学生们在玩中学，学中乐，体验着有趣且多变的线条带来的快乐。每一个孩子都是课堂的主人，他们都能积极、主动地参与到课堂学习中来，不同的教学方式，有效地教学效果，共同打造充满魅力的课堂。
（四）、展示、评价、欣赏
1、创设“小小超市”教学情境。将学生作业展示在黑板上，请学生选择自己喜欢的介绍并购买。
2、欣赏几幅学生线条画。
设计意图：“小小超市”里面展示的都是学生自己设计的线条生活用品，还能自由购买，这是多么快乐的一件事呀，这是属于孩子们自己的舞台。快乐教学法是非常有效的方法，它不仅使学生学习不再成为一种负担，而且把学习看成是很快乐的事，学习成绩有明显提高，而且，也使我从一个普通的教书匠变成一个教学的研究者，把原来平凡的教学当作是一种研究，让我体验到了做为一个教育者的乐趣。