5 玲玲的画 教案（含反思）

《玲玲的画》
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
2、修得生活中只要肯动脑筋，坏事也能委成好事的道理。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：明白“坏事变好事”的道理。
教学过程：
一、猜谜引课题
1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家！
在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，用一条船就称出了大象的重量，还记得他的谁吗？（曹冲）
还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是
个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗?
（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！
一起喊喊玲玲的名字。
玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。
和老师一起读一遍课题（齐读）。
复习生字词语
玲玲听到大家亲切的呼唤，说大家很聪明也想挑战一下，比一比谁认识的字多呢？敢不敢接受挑战呢？（复习生字、词语）
复习生字、词语
三、初读课文
1、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会读的生字词，并标出自然段。
2、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？
3、下面就请九名同学来展示展示自己的风采。（分段朗读课文）
四、感悟、品析课文
1、现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？你从哪知道的?（指名读第一自然段）
a.（课件出示：玲玲的画及第一自然段）。（指明读）
b.理解“端详”。
c.玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?
咱们带着高兴的心情再读一遍。（齐读一遍）
2、（1）出示第二幅图
a.多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？课件出示第四自然段（指名读）
b.画是在什么时候弄脏的呢?（快速找出）指名读
出示第2、3自然段分男女生读。比一比
c.明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的?谁能带着伤心、难过的语气再读一读？
（2）师：玲玲的哭声引来了谁?（爸爸）
（3）你能读读爸爸说的话吗？（出示与爸爸的对话）
3、玲玲听了爸爸的话后，是怎么做的呢？（出示第三幅画）
a.看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？
咱们一起读一下句子。（齐读）
B.玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）
这时玲玲的心情又是什么样的?
那咱们再带着高兴、满意的心情齐读一递这句话。（齐读）
（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。
现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？
我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）
（4）爸爸的话告诉我们什么?（生自由发言）
四、拓展
老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？
五、总结：
同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！
（出示句子：世上无难事只怕有心人）
六、有感情的齐读课文
?板书：
5.玲玲的画
得意→→→→伤心→→→满意
（坏事）→→→→（好事）
肯动脑筋
反思：
《玲玲的画》是二年级课文，本次新教材把本文从第二学期提前到了第一学期学习。本文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意---伤心---满意是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
　一开始，自由读文，检查生字认读；在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、诵读爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破
　爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、诵爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
其次，清晰的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事;有的只是说了好事变坏事，没有体现动脑筋的过程。识字教学只停留在认读上，如果有时间的话，应做写字的具体指导。
?掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧!