2020年中考英语 怎样做好单元主题复习 （共28张PPTWPS 打开）

(共28张PPT)
基于英语学科核心素养的初中英语话题复习
01
目前初中英语总复习课教学模式及存在的问题
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基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
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话题复习教学的优势
目录
CONTENTS
04
话题复习教学面临的挑战
第一轮
三轮
复习法
按单元顺序分册复习教材。采用听写、默写、背诵等机械方式，复习单词、短语、课文。没有在语境中运用，学生的语言能力得不到发展。
第二轮
按板块复习语法。采用理论讲解语法规则，学生机械记忆操练，死记硬背，导致学生无法在语境中运用语言。
第三轮
中考套题训练。学生前期知识与能力积累不够，无法应对综合能力题，收效甚微。
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目前初中英语总复习课教学模式
教学目标、复习内容与考查内容不一致
知识碎片化、技能训练割裂
学生被动学习、参与度低
教师对教辅资料依赖思想重
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目前初中英语总复习课存在的问题
教学效率事倍功半
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目前初中英语总复习课教学模式及存在的问题
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基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
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话题复习教学的优势
目录
CONTENTS
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话题复习教学面临的挑战
人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制订与学习活动开展的关键。初中英语Go
for
it教材各单元都是以话题为依托逐级推进的，但是基于同一主题的话题分布较为零散。
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基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》
试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题的能力。试题命制应减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例。
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基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
什么是话题复习方式？
话题复习方式是基于主题意义把相对零散独立的单元话题，以整合话题的形式串联、重现、整理和归纳，形成知识系统化、条理化的复习教学方式。通过创设情境，使学生在听、说、读、看、写的语言交际中运用知识，提高学生综合语言运用的能力，并在一定情景中发展学生的英语学科核心素养。
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基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
主题探究活动：创设与主题意义密切相关的语境，挖掘文化和思维品质的关键点，以解决问题为目的，整合语言知识和技能，联系学生生活、鼓励学生学习和运用语言。
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基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
先学后导
旧知新用
探究互助
基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
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应用实践
情景设置
导图展示
任务驱动
知识迁移
评价反思
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话题复习课堂教学“五步教学法”流程图
引出话题
铺垫话题
推进话题
延展话题
深化话题
巧设情境
引出话题
利用巧妙设置情境引出相关话题，所设情景应与学生生活紧密关，能引起学生共鸣，激发兴趣。情景设置应生活化、兴趣化，贴近话题。
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话题复习课堂教学“五步教学法”
教学策略：教师指导学生在课前自主归纳知识形成思维导图。在课堂上，小组讨论并推荐组内优秀作品，全班展示，教师引导补充完善，形成最优版本。
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话题复习课堂教学“五步教学法”
导图展示
铺垫话题
02
话题复习课堂教学“五步教学法”
02
话题复习课堂教学“五步教学法”
任务驱动
推进话题
巧妙设置任务，推进话题的展开。
教学策略：设计贴近学生生活实际的听、说、读、看、写
任务活动，让学生在活动中理解和表达意义，
运用知识，提升能力。这是达成英语学科核心
素养目标的关键环节。
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话题复习课堂教学“五步教学法”
知识迁移
延展话题
选取与话题相关的语言素材，丰富学习内容，打开学生视野。结合相应的任务设置，实现知识的运用与迁移。
教学策略：通过对筛选的语言素材进行多方位技能训练，
拓展学生视野，提升学生延展创新能力。
02
话题复习课堂教学“五步教学法”
评价反思
深化话题
教师可采用不同方式，引导学生从情感上，思维上，对这些任务的解决进行反思，让学生的情感和思维发生交融与碰撞。学生情感和思维的深度参与，深化了话题，让学生深入领悟该话题的意义。
02
话题复习课堂教学“五步教学法”
01
目前初中英语总复习课教学模式及存在的问题
02
基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
03
话题复习教学的优势
目录
CONTENTS
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话题复习教学面临的挑战
省时、高效
课堂有趣，学生主动学习
知识结构化、系统化
在具体的语境运用中突显以人为本的教育理念
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01
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促进师生思维和能力的发展
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话题复习教学的优势
教师方面
学生方面
VS
教师收集教学资源的意识增强整理资源的能力得到提升
教研氛围更加浓厚，教师理论素养和科研能力增强了，并在
实践与研究中不断成长
通过开展丰富的课堂活动，学生参与度高，兴趣浓厚。
学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格
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话题复习教学的优势
对英语课程的总目标认识更清楚
教师多方面的能力得到提升
通过思维导图的绘制过程，培养学生总结归纳提炼的思维能力，
更是培养学生自主学习与终身学习的能力。
提升策略
制作并在课堂上优化思维导图的过程，本身就是学生逻辑思维能力、批判性思维能力训练和养成的过程。
在创设的真实语境中听、说、读、写、练的各个环节，可以让学生在习得语言知识与结构的基础上理解、内化、运用、拓展和提升，在学习过程中，学生潜移默化提升了综合语言运用的能力。
课堂情景化设计也在润物无声中让学生达成了文化意识和情感渗透.
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话题复习中学生能力提升策略
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目前初中英语总复习课教学模式及存在的问题
02
基于英语学科核心素养的话题复习课教学模式
03
话题复习教学的优势
目录
CONTENTS
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话题复习教学面临的挑战
方法二
方法一
方法四
方法三
指导学生分析话题关键词，复习教材，做好思维导图。
词块单过关过手
思维导图展示、分享、互动、讨论、补充及优化的过程本身就是基础知识再现和巩固的过程。
充分利用早读，让学生大声朗读教材，熟悉文本、寻找语感。
04
话题复习怎样兼顾基础巩固
集体备课，定每个话题中心发言人。依托市微课及区上资源，组上讨论，根据校区学情调整优化教学设计。
备课组群策群力，研究每个子话题思维导图逻辑结构。教师一起讨论思维导图层级关系并列出一级、二级或三级关键词。
针对复习过程中出现的问题随时研讨优化。
04
备课组怎样协同作战
1
2
3
思维导图质量
作业量
的控制
学会精选舍弃，
备课组讨论。
检查、交流、
指导、优化。
时间总
不够用
2天左右一个子话题，稳扎稳打
不求速度，即使到最后有少部分
任务没有完成，学生的能力一旦
形成后，对考试结果不会有多大
影响。
04
可能出现的问题及解决措施
思维导图质量
时间总是不够用
检查、交流、指导、优化。
学会精选舍弃，备课组讨论。
2天左右一个子话题，稳扎稳打，
不求速度，即使到最后有少部分
任务没有完成，学生的能力一旦
形成后，对考试结果不会有多大
影响。
04
可能出现的问题及解决措施
作业量的控制
问题
措施
Thanks
for
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谢谢您的聆听