第2课时 乘法的初步认识(2)
【教学内容】
教材第48页例2及“做一做”第3题，第49～50页练习九第1、2、3、5题。
【教学目标】
1．创设各种活动情境，进一步体会乘法的意义，在具体的情境中认识乘法各部分的名称。
2．在解决实际问题的过程中体验乘法和加法之间的关系，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。
3．引导学生主动参与数学活动，培养学生良好的学习态度和习惯。
【教学重点】
认识乘法算式各部分的名称。
【教学难点】
帮助学生认识相同加数相加和乘法的关系。
一、情境导入
1．课件展示图片：
师：大森林里，小动物们要举行动物运动会，开幕式马上就要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束彩色气球。小猪很好奇，它在数大象伯伯发了多少个气球，你能帮助小猪算一算吗？
[板书课题：乘法的初步认识(2)]
二、探究新知
1．进一步理解乘法含义。
出示：
师：现在是几个几？这是2个5。
出示：
师：现在是几个几？这是3个5。
师：现在一共有多个气球？可以怎样列式？
师：我看到同学们的列式是这样的，有的同学列加法算式：5＋5＋5＝15。
有的同学列乘法算式：5×3＝15 3×5＝15
师：说说你为什么这样列式？
生：他们表示的都是3个5相加，3个5连加也可以写成3×5或5×3。
2．讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算。
加法算式：5＋5＋5＝15
乘法算式：5×3＝15或3×5＝15
3．引导学生求“5×3＝？”或“3×5＝？”。
4．提问：
(1)“3×5”或“5×3”中的相同加数是几？(5)有几个相同加数？(3个)
(2)“3×5”或“5×3”表示几个几相加？(3个5相加)
5．小结：3个5相加可以表示为3×5＝15或5×3＝15。
6．在这两道乘法算式中5，3和15分别叫什么？
学生回答。
三、拓展延伸
1．完成教材第48页“做一做”第3题。
做完后提问：第一题的乘数是几？积是几？
请说出第二题乘法算式中各部分的名称。
2．完成教材第49页练习九第1题。
做题时，让学生先看图，按图中的内容，说一说：相同的加数是几，就用几作乘数，有几个相同加数，就用几作另一个乘数，最后写出乘法算式。
3．完成教材第49页练习九第3题。
做完题后提问：每个算式都是几个几相加，写成乘法算式是什么？
4．完成教材第49页练习九第2题。
师：每个算式都是几个几相加，写成加法算式是什么？写成乘法算式是什么？
四、课堂小结
师：这节课我们学习了哪些知识？
五、作业设计
1．课堂设计。
完成教材第50页练习九第5题。
2．课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
六、教学板书
乘法的初步认识(2)
5＋5＋5＝15
5×3＝15
3×5＝15
………
积
【教后反思】
教师利用充满童趣的动画，把孩子带入童话世界，也使充满魅力的数学走进孩子们的心灵，让孩子们在欢快、轻松的氛围中回忆旧知，体会学习的乐趣。
乘法是求几个相同加数和的简便运算，从定义上看，它应包含两个意思，即“乘法是求几个相同加数的和”与“简便运算”。教学中，教师通过让学生自主探索、独立思考、合作交流等方式，让学生对乘法意义理解更透彻，更进一步弄清了乘法与加法的关系，使学生体验到乘法算式的简便，感受到数学的简洁美。? 表内乘法(一)
第1课时 乘法的初步认识(1)
【教学内容】
教材第47页例1及第48页的“做一做”第1、2题，第49页练习九第4题。
【教学目标】
1．在具体的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。
2．在解决问题的过程中，探索解决问题的办法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探索意识，培养学生解决问题的能力。
3．结合具体情境产生对一种新运算的求知欲，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
乘法的意义，读写乘法算式。
【教学难点】
把加法算式写成乘法算式。
一、情境导入
谈话：今天老师将带大家到游乐场去玩一玩，看看里面有什么数学问题。(出示情境图)
提问：要求一共有多少人在玩过山车应该怎样列算式？
板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
二、探究新知
1．解决问题，体会加法的含义。
师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看小飞机里共有多少人？(课件出示图片)
师：有几个3人？怎么算出来的？谁来列算式？
生：3＋3＋3＋3＋3＝15
师：我们接着来看看小火车里共有多少人(课件出示图片)
师：怎样列式呢？
生：6＋6＋6＋6＝24
师：我们最后来看看过山车里共有多少人？(课件出示图片)
师：怎样来列式呢？
生：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
2．认识“相同加数”和“几个几”。
板书：3＋3＋3＋3＋3＝15
6＋6＋6＋6＝24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？
小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”这些算式就是在“求几个相同加数的和”。
师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？
3．理解乘法的含义。
师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
[板书课题：乘法的初步认识(1)]
师：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14，表示7个2相加等于14。也可以写成：2×7＝14或7×2＝14
师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。这两个乘法算式读作：2乘7等于14，7乘2等于14。
小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算，列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。
出示：3＋3＋3＋3＋3＝15
6＋6＋6＋6＝24
师：请把这两个加法算式写成乘法算式。
三、巩固提升
1．师：今天我们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，我们就来看看“乘号的由来”(引导学生看教材第51页“你知道吗？)
2．完成教材第48页“做一做”第1、2题。
四、作业设计
1．课堂设计。
完成教材第49页练习九第4题。
2．课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
五、教学板书
乘法的初步认识(1)
3＋3＋3＋3＋3＝15 5个3相加
6＋6＋6＋6＝24
4个6相加
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7个2相加
乘法算式：2×7＝14
读作：2乘7等于14；
或7×2＝14
读作：7乘2等于14。
…
乘号
【教后反思】
本节教学的核心是引导学生探究乘法的意义。教学中，教师由学生熟悉的“游乐场”导入新课，让学生主动去思考、去探索，去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，又发展了多项思维，有效地培养了学生多维的、主体的、开放的思维能力，充分体现了新课标的理念。
