人教版数学二年级上册4.3 5的乘法口诀 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.3 5的乘法口诀 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 266.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-17 22:38:57 | ||
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文档简介
第3课时 5的乘法口诀
【教学内容】
教材第52页例1和相应的“做一做”及第53页练习十第1、2、4、5题。
【教学目标】
1．进一步理解乘法的意义，经历编排5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。
2．掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，能解决一些简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力和语言表达能力，积累积极的学习情感，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】
初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。
【教学难点】
根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。
一、情境导入
1．猜谜激趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？赶快开动小脑筋，猜一猜吧！十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。
2．数手指，引出新课。
(板书课题：5的乘法口诀)
二、探究新知
1．初步感知。
(1)师：1套福娃有多少个？用乘法算式怎样表示？
(板书：5个 1个5 1×5＝5 5×1＝5)
师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？
2×5＝10或5×2＝10(板书)
师：3套有多少个福娃呢？4套呢？5套呢？你能自己算一算吗？(出示福娃图片及算式，学生试算)
(2)汇报交流。
师：谁来读一读你的答案？你是怎么算的？
2．深入理解。
(1)师：观察，这两个算式都表示有2个5，而它们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。(板书：二五一十)
(2)师：那么1×5＝5 5×1＝5口诀怎样编？
(板书：一五得五)
(3)师：那3×5＝15 5×3＝15的口诀你会编了吗？
(板书：三五十五)
师：看看我们刚才编写的口诀。利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？
(4)师：请你打开数学书第52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都是多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？
师：我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。
(5)汇报交流。
师：我们一起来把5的乘法口诀补充完整。(板书：四五二十、五五二十五)
师：四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？(引导学生得出“五五二十五”这句口诀的推导过程)
①按照顺序数出来：5、10、15、20、25。
②用四五二十再加上一个五就是五个五，20＋5＝25；
③五个五等于三个五加两个五，也就是15＋10＝25；
④五个五等于两个五加两个五再加一个五，也就是10＋10＋5＝25。
(6)师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？仔细观察，你还能发现什么？
小结：口读“小数在前，大数在后”。
一句口诀可以写出两个乘法算式，只有“五五二五”只能写出一个算式。
5的乘法口诀后一句比前一句多5。
上面的乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积也不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。
(7)师：怎样才能更好更快地记住这些口诀呢？你有什么好办法？
利用规律记：5、10、15、20、25；
师：如果忘记了四五( )，怎么办？
可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五二十五减去一个五，25－5＝20。
3．巩固练习
完成教材第52页“做一做”。
三、巩固提升
1．背诵口诀。
对口令：一五( ) 三五( ) 五五( )
口诀接龙：连续接龙，间接接龙。
→→→→
2．3×5＝ 5×4＝ 5×2＝ 5×5＝
1×5＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×1＝
师：说说你用哪句口诀计算？
小结：通过同学们动手操作，推导出5的乘法口诀，知道了一句口诀一般情况下可以写出两个乘法算式。有了乘法口诀，可以使计算更迅速。
四、课堂小结
师：今天这节课我们一起学习了什么？(5的乘法口诀)谁能背给大家听一听？
五、作业设计
1．课堂设计。
完成教材第53页练习十第1、2、4、5题。
2．课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
六、教学板书
5的乘法口诀
510152025
1×5＝5 一五得五 5×1＝5
2×5＝10 二五一十 5×2＝10
3×5＝15 三五十五 5×3＝15
4×5＝20 四五二十 5×4＝20
5×5＝25 五五二十五
【教后反思】
教学时，面向全体学生，贴近生活实际，整个教学过程力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性，参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时，凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示，尽量多给学生探究的时间，活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。注重小组合作学习，让学生在合作交流中进行探索活动，在活动中凸显个性与共性的协同发展，同时培养学生的协作精神。
【教学内容】
教材第52页例1和相应的“做一做”及第53页练习十第1、2、4、5题。
【教学目标】
1．进一步理解乘法的意义，经历编排5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。
2．掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，能解决一些简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力和语言表达能力，积累积极的学习情感，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】
初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。
【教学难点】
根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。
一、情境导入
1．猜谜激趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？赶快开动小脑筋，猜一猜吧！十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。
2．数手指，引出新课。
(板书课题：5的乘法口诀)
二、探究新知
1．初步感知。
(1)师：1套福娃有多少个？用乘法算式怎样表示？
(板书：5个 1个5 1×5＝5 5×1＝5)
师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？
2×5＝10或5×2＝10(板书)
师：3套有多少个福娃呢？4套呢？5套呢？你能自己算一算吗？(出示福娃图片及算式，学生试算)
(2)汇报交流。
师：谁来读一读你的答案？你是怎么算的？
2．深入理解。
(1)师：观察，这两个算式都表示有2个5，而它们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。(板书：二五一十)
(2)师：那么1×5＝5 5×1＝5口诀怎样编？
(板书：一五得五)
(3)师：那3×5＝15 5×3＝15的口诀你会编了吗？
(板书：三五十五)
师：看看我们刚才编写的口诀。利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？
(4)师：请你打开数学书第52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都是多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？
师：我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。
(5)汇报交流。
师：我们一起来把5的乘法口诀补充完整。(板书：四五二十、五五二十五)
师：四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？(引导学生得出“五五二十五”这句口诀的推导过程)
①按照顺序数出来：5、10、15、20、25。
②用四五二十再加上一个五就是五个五，20＋5＝25；
③五个五等于三个五加两个五，也就是15＋10＝25；
④五个五等于两个五加两个五再加一个五，也就是10＋10＋5＝25。
(6)师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？仔细观察，你还能发现什么？
小结：口读“小数在前，大数在后”。
一句口诀可以写出两个乘法算式，只有“五五二五”只能写出一个算式。
5的乘法口诀后一句比前一句多5。
上面的乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积也不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。
(7)师：怎样才能更好更快地记住这些口诀呢？你有什么好办法？
利用规律记：5、10、15、20、25；
师：如果忘记了四五( )，怎么办？
可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五二十五减去一个五，25－5＝20。
3．巩固练习
完成教材第52页“做一做”。
三、巩固提升
1．背诵口诀。
对口令：一五( ) 三五( ) 五五( )
口诀接龙：连续接龙，间接接龙。
→→→→
2．3×5＝ 5×4＝ 5×2＝ 5×5＝
1×5＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×1＝
师：说说你用哪句口诀计算？
小结：通过同学们动手操作，推导出5的乘法口诀，知道了一句口诀一般情况下可以写出两个乘法算式。有了乘法口诀，可以使计算更迅速。
四、课堂小结
师：今天这节课我们一起学习了什么？(5的乘法口诀)谁能背给大家听一听？
五、作业设计
1．课堂设计。
完成教材第53页练习十第1、2、4、5题。
2．课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
六、教学板书
5的乘法口诀
510152025
1×5＝5 一五得五 5×1＝5
2×5＝10 二五一十 5×2＝10
3×5＝15 三五十五 5×3＝15
4×5＝20 四五二十 5×4＝20
5×5＝25 五五二十五
【教后反思】
教学时，面向全体学生，贴近生活实际，整个教学过程力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性，参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时，凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示，尽量多给学生探究的时间，活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。注重小组合作学习，让学生在合作交流中进行探索活动，在活动中凸显个性与共性的协同发展，同时培养学生的协作精神。