小学数学人教版二年级上4.8　表内乘法（一）解决问题 教案

第8课时　解决问题
【教学内容】
教材第63页例7及第64～65练习十四部分练习题。
【教学目标】
1．加深理解乘法的意义，能正确区分乘法与加法的区别。
2．能根据所学乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
【教学重点】
用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。
【教学难点】
能够正确地区分加法和乘法的意义。
一、情境导入
1．口算。
2×3＝　 　2＋5＝　 　4×2＝　 　5×1＝
5＋3＝ 4×3＝ 5＋5＝ 1＋4＝
2．列式计算。
①3个4相加是多少？
②5个2相加是多少？
大家已经学习了1～6的乘法口诀，学会了计算相应的算式和文字叙述题。今天，我们要一起来研究加法问题和乘法问题的区别，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。
(板书课题：乘法和加法应用题的区别)
二、探究新知
1．贴近生活，激情导入。
师：看来大家对旧知识掌握得都很好，老师很高兴，那大家能不能用旧知识来解决新问题呢？今天我们来学习“用数学”。
(板书课题：解决问题)
小精灵聪聪在参加聚会的时候，遇到了以下数学问题：
(1)出示问题。(教学例7)
问题1：有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
问题2：有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
(2)引导观察。
师：观察这两个问题，你知道了什么？他们有什么不同吗？
引导学生读题，让学生学会搜集题目中的有效信息。
2．自主学习，探究体验
(1)引导探究。
①引导学生分析解决问题1。
指导学生拿出手中的方形纸片，让学生想一想，摆一摆，并列式解答。同桌交流。
②学生汇报。
指名上台板演，重点引导学生理解：知道了有4排桌子，每排5张，求的是一共有多少张，也就是要求4个5是多少，列乘法算式5×4＝20(张)(板书)
③抽象提升。
师：想一想，用乘法解决的问题有什么特点？
引导学生抽象理解：求几个几是多少，可以用乘法解决。
(2)自主探究。
引导学生自主探究解决问题2。
①几何直观理解。
引导学生独自用方形纸片摆一摆，学生列式解答。
②指名学生板演。
学生板演并汇报：5＋4＝9(张)
(3)分析对比，生生互动。
师：用加法解决问题有什么特点？两道题中都有4和5，有什么区别吗？
预设：学生会从以下几个方面汇报。
①两道题中4和5的意思是不一样的。
②问题1中要把4个5加起来，问题2中要把4和5合起来。
③求几个几要用乘法，求几和几合起来要用加法。
(4)检查订正。
引导学生说说要检查解答的对不对应该怎样做。
学生可能从图的角度或者算式的角度来检查。
同桌之间互相检查，教师及时订正评价。
三、应用促学
以闯关游戏的形式完成下面的练习。
1．基础练习。
完成练习十四第1、2题。
教师指名读题，学生独立完成，集体订正。
2．变式练习。
(1)完成练习十四第4题。
教师引导学生认真读题，发现每小题的不同之处。同桌交流，集体订正。
(2)完成练习十四第5题。
引导学生说想法，即为什么列加法算式？为什么列减法算式？指名汇报。第(3)小题，同桌互相提问并解答。
3．拓展练习。
(1)完成练习十四第8题。
引导学生先数“森”的笔画是几画，再思考“森”和“木”字的关系，组织学生小组讨论，汇报交流。
(2)完成练习十四第11*题。
鼓励学生用不同的算法列式，并能说出自己的理由。学生展示汇报，集体订正。
四、课堂小结
师：今天的这节课你有什么收获？
先组织学生同桌之间互相说本节课的收获，再让一名学生上讲台总结自己本节课的知识收获与情感收获。
五、作业设计
1．课堂设计。
完成教材第64～65页第3、6、7、9题。
2．课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
六、教学板书
解决问题
5×4＝20(张)　　　　　5＋4＝9(张)
4个5加起来是20 5和4合起来是9
【教后反思】
1．“动”在“点”上与“双向导学”的教学理念核心就是促进教与学的转变。为学生质疑提供更大的空间，体现学生的主体地位。生生互动点的选择极为重要，我选择了“4和5的意思为何不一样”这一互动点，培养了学生的观察能力与理解能力。同时，也发展了学生思维的灵敏性，激发了学生“辩”的意识。在教学重难点时，让学生互动，教师起到引导启发的作用。给学生自主学习的空间，让学生自主学数学。
2．以“图”求“解”。几何直观教学可以变抽象为具体，变复杂为简单。利用直观的图解，让学生直观地看到“4个5加起来”与“4和5合起来”是不一样的。借助几何直观教学，可以更生动形象地展示问题的本质，促进学生对问题的理解能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。