人教版数学二年级上册3.2　直角的初步认识 教案

第2课时　直角的初步认识
【教学内容】
教材第40页例3、例4及相应的“做一做”，第44～45页，练习八第6、7、14*题。
【教学目标】
1．通过看一看、找一找、比一比、画一画和折一折等活动，初步认识直角，学会用三角尺上的直角判断直角、锐角和钝角，会画直角。
2．培养初步的空间观念和动手操作能力。
3．初步认识数学与人类生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】
正确判断直角、锐角、钝角。
【教学难点】
学会画直角。
【教学准备】
两个不同的三角尺、长方形、正方形、圆形、不规则图形的彩纸、活动角、课件。
一、情境导入
1．师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？
2．展示。
师：谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？
3．感知生活中的直角。
课件出示：国旗、椅子、双杠。
找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角画出来。
师：谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？
4．揭示课题。
师：我们把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。
(板书课题：直角的初步认识)
二、探究新知
1．教学例3。
(1)师：你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现，汇报发现。
(2)师：你有什么方法可以验证一个角是不是直角？
说给同组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
①学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比，现在请你指出三角板上的直角
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
②请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。
(3)师：刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？
学生动手操作，展示成果。
小结：介绍用一张纸折出一个直角。先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
师：通过刚才折角、比角的结果，你们有什么发现？
引导学生得出：所有的直角都一样大。
2．教学例4。
(1)师：你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
(2)指名板演画直角并说说画法。
师：画直角的时候要注意什么问题？
引导学生归纳总结直角的画法。
(3)教师规范画法。
学生独立练习画角。结合学生画的直角概括并思考以下问题：
①给出顶点和一条直角边，能画多少个直角？
②给一条边又能画多少个直角？
③只给出一个顶点又能画多少个直角？
三、巩固提升
1．完成教材第40页“做一做”。
2．在方格纸上画直角，要求从给出的点画起。完成教材第44页练习八第7题。
3．课件出示教材第44页练习八第6题。
4．小小判官。
(1)直角的大小跟两边叉开的大小有关，叉开得越大，直角就越大，叉开得越小，直角就越小。(　　)
(2)放大镜下的直角与其他的角一样，只是边变长了，它的大小没变。(　　)
5．数学游戏。
教材第45页练习八第14*题，让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。
四、课堂总结
师：这节课我们学习了哪些知识？
五、作业设计
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
【教后反思】
给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。一开始上课我便给出了开放式设问：“看来大家对角挺熟悉的，关于角，你们已经知道了些什么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始了。接下来通过让学生自己动手找角，创设角的家族概念等让孩子轻松、愉快、自主地参与到学习中来。在辨别和巩固中画角、做角，这一系列的交流、实践，扩大了学生的知识来源，也使得学生在丰富多彩的环境中绽放出自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学生不会不喜欢。