人教版数学二年级上册3.3　判断锐角、直角和钝角 教案

第3课时　判断锐角、直角和钝角
【教学内容】
教材第41页例5及相应的“做一做”，第44页练习八第9～11题。
【教学目标】
1．让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角。能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养学生初步的空间观念。
【教学重点】
会判断一个角是不是锐角、直角、钝角，掌握判断的方法。
【教学难点】
能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
一、情境导入
学生活动：折角。
让学生拿出准备好的圆形纸动手折角，比赛谁折角的方法多。将部分学生的作品贴在黑板上，让学生观察黑板上的角，问：你们发现了什么？
学生回答：角不一样大。
师：这些角你都认识吗？
生：我认识里面的直角，还有一些不是直角的就不认识了。
师：这节课我们就学习除直角外的这些角。
(板书课题：判断锐角、直角和钝角)
二、探究新知
借助三角板判断锐角、直角、钝角。(教学例5)
1．比出直角。
师：刚刚有人提到了数学书，就请你把它拿出来吧，有直角吗？怎样判断呢？先独立思考，想好后把你的方法在小组内说一说。
小组讨论交流验证数学书上的四个角是不是直角的方法。集体研讨，总结方法：先要将三角尺上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果重合，这个角就是直角，如果不重合，就不是直角。
师：现在请你用三角尺上的直角比一比，看看周围哪些角是直角。(鼓励学生离开座位去寻找、度量)
学生分别用三角尺上的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。
2．比出锐角和钝角。
师：刚刚同学们找到了那么多直角，那是不是生活中的角都是直角呢？
师：哪位同学愿意说一说？
生：红领巾中的三个角就不是直角。
师：谁有办法验证他的结论呢？
小组内利用判断直角的方法判断红领巾中的角是否为直角。
学生汇报交流，肯定结论。
师小结：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。
3．完成教材第41页“做一做”第2题。
三、巩固练习
1．每位同学随意画一个角，小组内说一说是什么角。
2．师：看下面各图，分别有几个角？各是什么角？
学生汇报。
3．教材练习八第9题，学生互相交流，点名汇报。
四、课堂小结
师：今天这节课你有收获吗？你最大的收获是什么？
五、作业设计
1．课堂设计。
完成教材第44页练习八第10、11题。
2．课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
【教后反思】
《数学新课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在教学中从始至终学生都处于主体地位，知识的获得和学习方法的形成是学生在“做”的过程中形成的。我先让学生判断直角，引出钝角、锐角，让学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的经验，培养了学生的探究意识。
在本节课的教学中，我力求做到让学生结合实际生活在具体的情境中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设交流讨论的机会，培养学生观察能力。