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第六讲【读写综合】“变形记”读写基础
一．经典引路
八月槎
旧说天河与海通。近世有人居海渚者，每年八月有浮槎去来，不失期，人有奇志，立飞阁于槎上，多赍粮、乘槎而去。十余日中犹观星月日辰，自后茫茫忽忽亦不觉尽夜。去十余月，奄至一处，有城郭状，屋舍甚严。遥望宫中有织妇，见一丈夫牵牛渚次饮之。牵牛人乃惊问曰：『何由至此？』此人为说来意，并问此是何处，答云：『君还至蜀都，访严君平，则知之。』竟不上岸，因还如期。后至蜀，问君平，君平曰：『某年某月，有客星犯牵牛宿。』计年月，正此人到天河时也。」
思考：文言文中记录了哪个神话传说？
二．基础过关
阅读下面的文字，完成下面6个小题。
①对联，又称楹联，是我国独有的一种文学样式，是中华传统文化的重要载体。对联
A??
，相传起于五代后蜀主孟昶（chǎnɡ），后历经北宋、明、清三个重要的发展时期，最终成为中华文化中的一朵奇葩。对联对仗工整，韵律协调，言简意赅，意蕴丰富，雅俗共赏。它营造出来的诗化的氛围像阳光一样，照进每一个国人的日常生活。在一些古镇，我们看到的民间对联，虽然在格律上不那么讲究，但切合百姓实际，与古镇的环境
B??
，
C??
。比如一个作坊的对联“打金打银打世界?
染山染水染江山”，看了就不由得喜欢，喜欢里面透着的那种粗犷和豪气。
②古往今来，对联一直被誉为“诗中之诗”，蕴含其中的修辞魅力令人称奇。不少妙联的创意都直接与汉字有关，或利用字形，或利用字音，或借助字义，巧妙构思，形成佳对。我们把这种艺术手法称为“汉字修辞”。其中有这样几种：一、析字，分为拆字和合字两种。如拆字联“闲看门中木?
思间心上田”，上联拆首字“闲”为“门中木”，下联也对应地拆首字“思”为“心上田”。又如合字联“少水沙即现?
是土堤方成”，上联合“少水”为“沙”，下联也对应地合“是土”为“堤”。二、嵌字，即在上下联的相同位置巧妙嵌入有特定意义的汉字、历史典籍或人名掌故等。三、异字同音，即将几个字形、字义不同而读音相同的字用于同一对联中。四、回文，既可以顺读，又可以倒读。这些“汉字修辞”的运用使对联具有组合精巧、构思奇特、风趣别致的艺术魅力。
③其他修辞手法的魅力也令人拍案叫绝。如以下几联：【甲】郑板桥故居联“春风放胆来梳柳?
夜雨瞒人去润花”；【乙】固原六盘山联“峰高华岳三千丈?
险据秦关百二重”；【丙】桂林阳朔联“水作青罗带?
山为碧玉簪”；【丁】明代学者胡居仁自勉联“苟有恒，何必三更眠五更起?
最无益，莫过一日曝十日寒”，都巧妙地运用了不同的修辞手法，拓展了对联的审美空间，增强了对联的审美情趣。
【链接材料（异字同音联的故事）】
一天，苏轼带着小他两岁的弟弟苏辙游巫山。山上一位老道听说有“神童”之称的苏轼来了，便想当面考考他。老道出了个异字同音对“无山得似巫山好”，苏轼不假思索，立即对出下联：“
A??
？”老道连连称妙。谁知，苏辙在一旁却说：“兄长的下联对得还不甚工稳，不如改一改。”苏轼问：“怎么改？”苏辙便念道：“
B?
?？”苏轼和老道听了齐声叫好。从此，苏辙也远近闻名了。
1.对文中加粗字的注音，全都正确的一项是（2分）
A.
zǎi
ɡāi??
fēn???
kuànɡ
B.
zài??
hé???
fèn??
ɡuǎnɡ
C.
zǎi??
hé???
fèn???
kuànɡ
D.
zài??
ɡāi
fēn??
ɡuǎnɡ
2.阅读第①段，根据语意，在横线A、B、C处依次填入语句，最恰当的一项是（2分）
A.
家喻户晓?
相得益彰??
显然比某些文人某些不接地气的创作的对联更能打动人心
B.
家喻户晓?
相辅相成??
显然比某些文人创作的某些不接地气的对联更能打动人心
C.
源远流长?
相得益彰??
显然比某些文人创作的某些不接地气的对联更能打动人心
D.
源远流长?
相辅相成??
显然比某些文人某些不接地气的创作的对联更能打动人心
3.根据第②段的内容，对下列对联中“汉字修辞”的分析，不正确的一项是（2分）
A.
冻雨洒窗，东二点西三点?
切瓜分客，横七刀竖八刀分析：上联拆“冻、洒”二字，下联拆“切、分”二字，在拆字的同时，又巧妙营造出“冻雨洒窗”“切瓜分客”两个情境，实属难得。
B.
妙人儿倪家少女?
大言者诸葛一人分析：综合运用了拆字与合字的方法，上联将
“妙”字拆为“少”“女”，下联合“言”“者”为“诸”，一拆一合，相互映照，别具情趣。
C
客上天然居，居然天上客?
僧游云隐寺，寺隐云游僧分析：这是一副典型的回文联。“天然居”是北京的一家酒楼，“云隐寺”位于杭州。上联与下联都可顺读、倒读成文，并兼顾对仗，堪称佳作。
D.
素园陈瘦竹?
老舍谢冰心分析：这是老舍先生精撰的一副名联。素园指韦漱园，近代著名翻译家；陈瘦竹是小说家和戏剧理论家。联中“陈”、“谢”既是姓氏，又可作动词：“陈”为陈设，“谢”为致谢。该联构思精巧，既有嵌名之趣，又不失双关之妙。
4.
阅读第③段，对其中四副对联的表达效果，理解不正确的一项是（2分）
A.【甲】联赋予春风、夜雨以人的行为，生动地写出了春风的轻柔、温暖、悦耳，春雨的细密、迅疾、清凉。
B.【乙】联用“三千丈”、“百二重”的夸张表述，突出了六盘山山峰的高峻和形势的险要，给读者留下深刻印象。
C.【丙】联把宛转回环、清澈碧绿的江流比作“青罗带”，把平地崛起、如莲似笋的山峰比作“碧玉簪”，形象地表现了桂林山水的特色。
D.【丁】联上联运用反问，加强语气，强调了如果有恒心，不必每天起早贪黑；下联说一时勤奋、一时懒散是最不好的，从正反两方面突显了治学要持之以恒。
5.阅读链接材料，根据故事情节和对联的知识，在横线A、B处依次填入合适的下联，正确的一项是（2分）
A.
何花能如荷花雅??
何叶能如荷叶圆
B.
何叶能如荷叶圆??
何花能如荷花雅
C.
何水能如河水清??
何叶能如荷叶圆
D.
何叶能如荷叶圆??
何水能如河水清
6.校本课程《走近楹联》开设后，同学们读联、背联、赏联，尽情感受楹联文化的魅力，享受学习楹联文化的快乐。在一次“走出校园，广阔天地学楹联”的活动中，老师请同学们用一副对联说说学习楹联的收获或体会，下列回答不得体的一句是（2分）
A.
书中乾坤大???
笔下天地宽
B.
书香校园厚学养???
楹联文化润心田
C.
行尽百川才晓江河之美???
读破千联方知语言之奇
D.
人间百益，不及读书半分妙???
尘世千好，未如品联一段香
答案
1.D
2.C
3.B
4.A
5.D
6.A
解析
1本题型的设置重点在于考查字音。
载
[zǎi]年；岁：千～难逢。三年两～。记录；刊登；描绘：记～。连～。转～。
载
[zài]装，用交通工具装：～客。～货。～重。～体。装～。满～而归。充满：怨声～道。
乃，于是（古文里常用来表示同时做两个动作）：～歌～舞。姓。
言简意赅yán
jiǎn
yì
gāi简：简练；赅：完备、完整。言语不多，但意思包括无遗。形容言语简练而意思完整。
氛围
fēn
wéi周围的气氛和情调：人们在欢乐的～中迎来了新的一年。
粗犷cū
guǎng粗：野，犷：粗鲁。(2)'豪放;豪壮粗犷的笔触。（3）粗大，粗壮声音粗犷
2本题型的设置重点在于考查成语的辨析和语境义。我们看到的民间对联，虽然在格律上不那么讲究，但切合百姓实际，与古镇的环境相得益彰(配合起来更好)
家喻户晓：喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
源远流长：为河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。
相得益彰：相得：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
相辅相成：辅：辅助。指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。
3大言者诸葛一人分析：综合运用了拆字方法，上联将
“妙”字拆为“少”“女”，下联“大”字拆为“一”，“人”。
4
【甲】郑板桥故居联“春风放胆来梳柳?
夜雨瞒人去润花”；【甲】联赋予春风、夜雨以人的行为，生动地写出了春风的轻柔、温暖、悦耳，春雨的细密、迅疾、清凉。春风的温暖、悦耳对象的特点错了，“放胆”用拟人手法形象的描绘了春天春风拂柳，细雨润物的景象。
5老道出了个异字同音对“无山得似巫山好”山对水，好对清。
对联又称、对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。
6
B．书香校园厚学养???
楹联文化润心田C．行尽百川才晓江河之美???
读破千联方知语言之奇D．人间百益，不及读书半分妙???
尘世千好，未如品联一段香有学习楹联的收获和体会。
标注
【知识点】基础知识
三．古诗文阅读
(一）古诗阅读
读下面的文字，完成各题。
天上的街市
①远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了。
好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品。
定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河。
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女。
定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻。
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星。
是他们提着灯笼在走。
1.对诗歌实写和虚写部分的划分正确的一项是
A.
①节是实写，②③④节是虚写
B.
①②节是实写，③④节是虚写
C.
①②③节是实写，④节是虚写
D.
①②③④节都是虚写
2.下列对诗歌思想和艺术成就的表述错误的一项是
A.
清新的语言
B.
和谐的韵律
C.
纯真的理想
D.
迅疾的节奏
3.下列对诗歌的理解与赏析错误的一项是
A.
地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过互喻，将天与地连成一体。
B.
改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。
C.
间接隐含着作者对光明幸福的热烈向往和对理想社会的翘首企盼，直接流露出诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀。
D.
表现出诗人在艰难处境中仍不失赤子之心的襟怀与品格。
答案
1.A
2.D
3.C
解析
1本题考查学生结合诗歌内容分清实写与虚写的能力。实写就是写眼前的，虚写就是作者想象出来的。第一节是作者由现实生活中的街市，联想到天上的街市属于实写；第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比；三、四节写牛郎织女的幸福生活。所以答案是A。
2本题考查学生对诗歌思想和艺术成就的理解。本诗中诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。据此可以D选项有误。
3本题考查学生对诗歌的理解与赏析能力。C选项中“直接流露出诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀”有误，对于现实世界的黑暗的不满是通过牛郎织女的幸福生活反衬出来的，并不是直接表现出来的。故选C。
标注
【知识点】现代诗
【题型】【诗歌】赏析技巧题；【诗歌】赏析语言题
（二）文言文阅读
阅读下面古诗文，完成下题。
【甲】杞人忧天
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
【乙】沈屯子多忧
沈屯子入市，听唱书，至杨文广①被围柳城，内乏粮，外阻救，蹙然兴叹不已。友拽之归，日夜忧念不置，曰：“文广围困至此，何由得解？”自此悒悒②成疾。家人因劝出游，以纾③其意。忽见负竹入市者，则又念曰：“竹末甚锐道上行人必有受其刺者。”归忧益重。家人为之请巫。巫曰：“稽冥籍④，若来世当轮回作女人。所适⑤夫麻哈回也，貌甚陋。”沈忧病转剧。亲友来省者慰曰：“善自宽，病乃愈耳。”沈曰：“若欲吾宽，须杨文广围解，负竹者归家，麻哈回作休书见付乃得也。”
（选自明代刘元卿《贤奕编》)
【注】①杨文广：北宋名将②悒悒yì：闷闷不乐
③纾：解除
④冥籍：阴间的书簿
⑤适：侍奉，这里是“嫁”的意思。
1.选出下列加粗词解释错误的一项
A.
因往晓之（告知，开导）
B.
其人舍然大喜（同“释”，解除）
C.
日夜忧念不置（位置）
D.
归忧益重（更加）
2.
选出下列句子断句正确的一项
A.
竹末甚锐道上/行人必有/受其刺者
B.
竹末甚锐/道上行人/必有受其刺者
C.
竹末甚锐/道上行人必有受/其刺者
D.
竹末甚锐/道上行人必有/受其刺者
3.用现代汉语写出下列句子的意思。
1
天，积气耳，亡处亡气。
2
亲友来省者慰曰：善自宽，病乃愈耳。
4【乙】文中沈屯子的“多忧”，是不必要的担忧呢，还是居安思危？结合你对【甲】文“杞人忧天”寓意的理解阐述看法。
答案
1C
2B
3（1）天，不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
（2）亲友来探望他，安慰他说：“（你）要善于自我宽慰，病才痊愈。”
4示例：【乙】文中的沈屯子为过往的历史和虚妄的来世忧虑，和这位“杞人”的忧虑是极其相似的。惟有看到竹末尖锐怕不小心刺到行人，算是居安思危吧。
解析
1本题考查文言文实词翻译。日夜忧念不置（放弃），译文：他每日每夜都不放弃（此事）。
2本题考查的是文言文断句。首先通读画线句，理解大概意思，然后断开比较明显的地方。
文言文中句式整齐，其中多用对偶，我们可以根据“甚锐”“必有”判断出第一处和第二处；文言文中，主语较长时，其后要断句，因此我们可以判断出第三处。
3（1）—本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。本句重点词：亡，同“无”。
（2）
本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。愈：痊愈。
4本题是考查对于词句和文章的理解。同时考查学生对于写作手法的掌握。
标注
【知识点】寓言类
【题型】实词理解题；断句题
四．现代文阅读
（一）美文赏析
阅读下面的文章，完成后面的题目。
恶毒的王子
安徒生
从前有一个恶毒而傲慢的王子，他的全部野心是要征服世界上所有的国家，使人一听到他的名字就害怕。
“多么伟大的王子啊！不过，我还要有更多、更多的东西！我不准世上有任何其他的威力赶上我，更不用说超过我！”
于是他对所有的邻国掀起战争，并且征服了它们。当他乘着车子在街道上走过的时候，他就把那些俘虏来的国王套上金链条，系在他的车上。吃饭的时候，他强迫这些国王跪在他和他朝臣们的脚下，同时从餐桌上扔下面包屑，要他们吃。
现在王子下令要把他的雕像竖在所有的广场上和宫殿里，甚至还想竖在教堂神龛面前呢。不过祭司们说：
“你的确是威力不小，不过上帝的威力比你的要大得多。我们不敢做这样的事情。”
“那么好吧，”恶毒的王子说，“我要征服上帝！”
他心里充满了傲慢和邪恶的自负，他下令要建造一只巧妙的船，他要坐上这条船在空中航行。这条船必须像孔雀尾巴一样色彩鲜艳，必须像是嵌着几千只眼睛。船的前面套着几百只大鹰——他就这样向太阳飞去。
这时上帝从他无数的安琪儿当中，先派遣了一位安琪儿。这个邪恶的王子就马上向他射出几千发子弹；不过子弹像冰雹一样，都被安琪儿光耀的翅膀撞回来了。有一滴血——唯一的一滴血——从那雪白的翅膀上的羽毛上落下来，落在这位王子乘坐的船上。血在船里烧起来，像500多吨重的铅，击碎了这条船，同时把这条船沉沉地压下来。那些鹰的坚强的羽毛都断了。风在王子的头上呼啸，那焚烧着的船发出的烟雾在他周围集结成骇人的形状，像一些向他伸着尖锐前爪的庞大的螃蟹，也像一些滚动着的石堆和喷火的巨龙。王子在船里，吓得半死。这条船最后落在一个浓密的森林上面。
“我要战胜上帝！”他说。“我既起了这个誓言，我的意志必须实现！”
他花了七年工夫让手下的人制造出一些能在空中航行的精巧的船。他用最坚固的钢制造出闪电来，因为他希望攻破天上的堡垒。他在他的领土里招募了一支强大的军队。当这些军队排列成队形的时候，他们可以占满许多英里的面积。他们爬上这些船，王子也走进他的那条船。这时上帝送来一群蚊蚋——只是一群小蚊蚋。这些小虫子在王子的周围嗡嗡地叫，刺着他的脸和手。他一生气就抽出剑来，但是他只刺着不可捉摸的空气，刺不着蚊蚋。于是他命令他的部下拿最贵重的帷幔把他包起来，使得蚊蚋刺不着他。他的部下执行了他的命令。不过帷慢里面贴着一只小蚊蚋。它钻进王子的耳朵里，在那里面刺他。它刺得像火烧一样，它的毒穿进他的脑子。他像疯子一样把帷幔从身上撕掉，把衣服也撕掉。
他在那些粗鲁、野蛮的士兵面前一丝不挂地跳起舞来。这些士兵现在都讥笑着这个疯了的王子——这个想向上帝进攻，而自己却被一个小蚊蚋征服了的王子。
(选自《安徒生童话选》)
请用简洁的语言概括王子所做的荒唐事。
2.
赏析下面的语句。
那焚烧着的船发出的烟雾在他周围集结成骇人的形状，像一些向他伸着尖锐前爪的庞大的螃蟹，也像一些滚动着的石堆和喷火的巨龙。
3.结合选文，说说王子是怎样的一个人？
4.在选文的结尾，面对一丝不挂的王子，士兵们的表现是怎样的？你是如何理解士兵这种表现的？
5.这个童话故事告诉我们一个什么道理？
答案
1(1)对所有邻国掀起战争，并且征服了他们；(2)造出可以在天空中航行的、精巧的船去征服上帝。
2运用比喻的修辞手法，将“焚烧着的船发出的烟雾”比作“伸着尖锐前爪的庞大螃蟹”“滚动着的石碓和喷火的巨龙”，突出了安琪儿那滴血的巨大无穷的威力，讽刺了王子表面强大，实则在上帝面前很渺小。
3傲慢愚蠢而又恶毒的人。
4士兵们都讥笑这个发了疯的王子。从士兵的表现来看，王子要征服上帝的做法，并没有得到士兵们的支持。征服上帝只是他的一厢情愿，并不能取得真正的成功。
5如果一个人心存恶念，哪怕他再强大，最终也逃不了失败的结局。
解析
1概括题，注意语言的间接性、凝练性。
2赏析题，可从修辞手法、表现手法、描写方法、词语等角度入手。
3人物形象分析，要注意人物形象的复杂性。
4理解类题型。
5道理感悟类题型，结合文章主旨言之有理即可。
标注
【知识点】小说；【文学】艺术形象；【文学】情感主旨
（二）真题演练
阅读《他们那时候多有趣啊》，完成下题。
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现一本真正的书！”
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静立不动，一点儿也不像他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。读到后面，再翻回来看前面的一页，刚刚读过的那些字仍然停留在原地，真是有趣极了！
“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可他还能继续给我们别的许许多多书看，我可不用不着哪天把它扔掉！”
“我也不会扔掉。”玛琪说。她只有11岁，读过的电视书不像托米那样多。托米已经13岁了。
她问：“你是在哪儿找到这本书的？”
“在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。
“书里写的什么？”
“学校。”
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。
教学视察员是个身材矮小的胖子，脸红扑扑的，带来一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器老师拆开。玛琪暗暗希望他拆开后他就不知道怎样装上，可才过了一小时左右，机器老师已经重新装好。黑糊糊的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屁屁。在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒无所谓，最让她厌烦的是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我现在把它调慢了，已经适合于十岁孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。有一次，托米的老师就被搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图象来了。
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的一种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。”
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候孩子们上什么样的学校。”她站到托米身后看了一会儿那本书，说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？”
?“当然，他们是有老师，可不是我们这样的老师。是一个真人老师！”
“一个真人？真人怎么会是老师呢？”
“的确是这样的，他跟孩子们一起去学校，给孩子们上课，留作业，提问题。”
“真人可没那么聪明。”
“怎么不聪明？我爸爸就和我的机器老师知道的一样多。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。”
“你不知道的事情太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那里去上学。”
“所有的孩子都学一样的功课吗？”
“那当然，如果他们年龄一样的话。”
“可我妈妈说，老师是需要随时调整的，这样才好适合他所教的每个男孩子和女孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。”
“他们那时候的做法可能和现在不一样。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”
“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。
他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来。
“玛琪！该上课了！”
玛琪抬起头来。“还没到时间呢，妈妈。”
“到了，”琼斯太太说，“托米差不多也快到点了。”
玛琪对托米说：“托米，下课以后我可以和你一起再读读这本书吗？”
“也许行吧。”他冷冷地回答。然后，吹着口哨走开了，胳膊底下挟着那本满是灰尘的旧书。
玛琪走进课堂。课堂就在她卧室的隔壁。机器老师的开关已经打开，正等着她。除了星期六和星期日，它每天总是在相同的时间开启。因为妈妈说，假如小孩每天都在规定的时间学习，成绩会更好一些。
电视屏幕亮起来了，开口说：“今天的算数课讲分数的加法。请把昨天的作业放进槽口。”
玛琪叹了一口气，照它的话做了。她的脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。
而且他们的老师是真人……
机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起——
玛琪还在想，那个时候的一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊！
（选自《外国现代科学幻想小说》，有改动）
几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点。请你结合文章内容各举一例进行简要说明。
3.
针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。
4.
展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？
答案
1要点：（1）孩子们到一个集中的地方学习。（2）年龄相当的孩子学一样的功课。（3）老师是真人。
2示例：相同点：都有老师。
不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。
3示例：现在的教育怎样才能更好地做到因材施教？
4示例：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。
解析
1本题的设置跟中考考试说明上科幻类小说的题型基本一致，通过阅读文本提取信息，只是在概括的时候，注意语言简练就可以。
2本题的设置跟中考考试说明上科幻类小说的题型基本一致，通过阅读文本提取信息，只是在写答案的时候，注意结合文本内容，做具体例子证明即可。
3本题的设置跟中考考试说明上科幻类小说的题型基本一致，提问题的时候，需要注意，我们不是就小说中的故事本身提出问题，而是就小说所反映的社会问题，提出问题，提出一个高于文本的，反映社会问题的问题就可以。
4本题的设置跟中考考试说明上科幻类小说的题型基本一致，续写类想象题目要注意，续写不能无原则无限制的随意发挥，要求结合小说的写作目的，读懂作品反映的社会问题，以作者的写作目的为中心做合理想象。
标注
【知识点】小说
五．综合性阅读
某团体对我市部分中学生进行了关于粤剧文化的问卷调查，结果如下：
你是否接触过粤剧
?
比例
A．经常
3.61%
B．有时候
38.55%
C．很少
45.79%
D．从来没有
12.5%
您认为目前粤剧发展中所遇到的阻碍有哪些？
选项
比例
A．剧情老套，没有新鲜感
38.55%
B．观众都是一些上了年纪的人，而且大多数年青人对粤剧不感兴趣
79.32%
C．粤剧演员逐渐老年化，粤剧文化的传承令人担忧
51.91%
D．粤剧演出的场地、条件有所限制。粤剧演出的剧院要么很高档，票价很贵；要么在一些村、县的地方演出，导致粤剧演出不普及
43.37%
E．政府、媒体的宣传力度不够
51.81%
F．中小学教育，甚至是高等教育缺乏对粤剧文化的弘扬
51.81%
G．其他
7.23%
1.从以上两个表格中，你得出了什么结论？
2.请你为粤剧的发展提一条合理化建议。
答案
1接近50%的学生很少接触粤剧，目前粤剧发展遇到的最大障碍是大多数年轻人对粤剧不感兴趣。（答出一点2分，答出两点3分）
2粤剧自身的改革创新/媒体加强宣传/学校普及推广/剧团体制的改革/演员素质的提高等等。（只要合理，答出一点即可）
解析
15分。图表”类题目的常见题目有三种：一是概括或解读图表的内容，二是探析结论原因，三是与图表相关的开放性题目。具体解答此类题目，要抓住图表中每一栏、每一格中所透露出的文字和数字信息，通过横向、纵向的比较，抓住图表中事物的主次，以及事物发展的规律，用简明、连贯的语言表达出来。
25分。图表”类题目的常见题目有三种：一是概括或解读图表的内容，二是探析结论原因，三是与图表相关的开放性题目。具体解答此类题目，要抓住图表中每一栏、每一格中所透露出的文字和数字信息，通过横向、纵向的比较，抓住图表中事物的主次，以及事物发展的规律，用简明、连贯的语言表达出来。
标注
【知识点】综合性学习
六．学有余力
(2017~2018学年江苏南京秦淮区初一上学期期末第17~20题10分)
阅读小说，完成下列小题。
地窖
【法】塞斯勃隆
①国王陛下颁布了一道诏令，宣称他将每月一次亲临一个臣民的家，并在那里进餐。朝廷的反对派就立刻散布舆论，说这种做法是“收买人心”。国王无论干什么，反对派准会发表点攻击性的评论，把国王贬得一钱不值，什么“好大喜功”啊，“怯懦无能”啊，等等，不一而足，向来如此。这回，国王去臣民家里进餐一事，他们只报以耸耸肩膀，鄙夷地斥之为“收买人心”。哪知，这次他们可错怪了国王。因为国王的这项决定，看来事体不大，却有深刻的用意。国王向来研究历史，深知曾有许多王朝由于不懂得跟人民保持接触的重要性，不察民情，进而失掉民望，最后归于灭亡。而国王本人，自从登基以来，已觉察到显赫的王权在他跟臣民之间正在垒起一堵无形的墙壁，而且越垒越高，根本用不着设岗戍卫，却比王宫的高墙更加难以逾越。而今国王就是想打破这种局面，方法虽然天真一些，却是体面的。总之，陛下的主意已定：每月都要到他治下的百姓家里进餐一次。内阁的好几位大臣为此很不高兴，警察总长尤为惶恐。他对付街头群众集会、防范爆炸暗杀事件之类是装备有余的，而对付一家一户、日常生活诸环节的问题，例如菜里放毒等，却毫无经验。其他大臣害怕的却是另一回事：过去，他们是国王得到消息的唯一来源，现在如果陛下忽然发现大臣们自己原来一无所知，而他们却一直在谎称民意，那可如何是好！那些高官显贵、朝廷的在野派、新闻界、各种工会无不声称自己是代表民意的，可是当人民真有机会开口说话的时候，他们又惊恐万状。谢天谢地！好在老百姓早已丧失了讲话的可能，甚至失掉了讲话的兴趣，可是谁又能保证在家庭场合的饭桌上……
②国王陛下对受到的款待和吃的饭菜都非常满意。在豪华的王宫里，有一道菜是国王不好意思点的，那就是布纪侬风味牛肉。但是这个普通的家庭主妇怎么就偏偏猜到了国王想吃这个菜呢？她又怎么知道国王一直盼着能大杯痛饮都兰纳的葡萄酒？
③国王陛下询问了五个孩子的情况：名字叫什么，学习怎么样，身体有没有病等，然后，他很不自然地笑笑，试探着说道：“咱们来谈点儿政治吧！”
④“谈这个有什么用，”孩子们的父亲说道，“俺倒不是恭维您，我们在这玩艺儿上想的跟您一样。俺常叨咕——不信您问孩子的妈，俺说，俺要是个当官儿的，想办的事也不是别的，就是现在他们办的那些。”他的妻子表示同意，但又有点难为情地补充说：最好能改动一下学校放假的日期。
⑤国王听了大为高兴，说：“这正是最近教育大臣向我提出的建议。年轻人，你们呢？没有什么不顺心的事要说一说吗？——太太，能不能给我再来点儿布纪侬牛肉？”
⑥“要说的事倒没有，”大孩子的话音渐渐平稳起来，“但是关于服兵役，我有个请求。”他所提的问题，同样是在内阁会议上有人提出过的。这时候，孩子们的胆子越来越大了，每个人都提了一条建议，每条建议都是同样年龄的孩子所感兴趣的改革，而且这些建议几乎全都是在朝里议而未决的问题，其中有几个，恰恰是国王本人在内阁会议上一直持反对意见的。这时，他嘴里不说，心里暗记着，准备予以重新考虑。这是个好心眼儿的国王。
⑦半夜十一点，国王和老百姓分别了，彼此都感到十分满意。一直在简陋的屋门外，焦急地等候着的三位大臣和警察总长从国王的脸上看出了这一点。
⑧四位大臣向国王行礼告别，然后他们进了屋，向出场的七个演员付了预定的酬金。正当他们要离开的时候，忽然听到脚底下似乎有些什么响动。
⑨“哎呀，”警察总长大声喊叫，“我差点儿把他们忘了，我希望还能剩下点儿布纪侬牛肉给他们……”
⑩原来，三个半钟头以来，这所房子真正的主人一家一直被关在地窖里。
（有删改）
1.根据小说的情节，完成表格。
情节
主要事件
开端
国王决定每月都要到百姓家里进餐一次，大臣们很惊恐。
发展
（1）________________________________
高潮
国王离开后，（2）________，听到响声才记起真正的主人一家还被关在地窖。
2.文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。
3.模仿示例，谈谈你对文中国王形象地认识。
示例：《皇帝的新装》里的皇帝昏庸无能，爱慕虚荣，因为他每天每一个小时都在换衣服，不关心他的国家和军队。
4.这篇小说题目“地窖”有哪两层含义？
答案
1（1）国王在一户百姓家吃饭并交谈，百姓的意见让他很满意。（2）大臣给演员发酬金
2例一：但是这个普通的家庭主妇怎么就偏偏猜到了国王想吃这个菜呢？她又怎么知道国王一直盼着能大杯痛饮都兰纳的葡萄酒？
例二：他所提的问题,同样是在内阁会议上有人提出过的。
例三：孩子们的父亲提出要“改动学校放假的日期”“这正是最近教育大臣向我提出的建议。”
例四：孩子们提出的意见都是内阁会议上有人提出过的，有的甚至是国王本人在内阁会议上一直持反对意见的。
作用：①为后面揭示他们是演员埋下伏笔；②使故事情节合情合理；③反映出国王遭受欺骗的现实。
3勤政爱民，求真务实，尊重民意（想听取民意）；因对身边的臣子不觉察而被蒙蔽欺骗。
4“地窖”一是实指房屋主人家地底下的一个地窖（或“地下室”或“地洞”，二是暗指(或者“比喻”）将国王和底层百姓隔离开来的官员们欺骗言行。
解析
1这是一道情节概括题，考查学生的概括能力。题目给出的开端是“国王决定每月都要到百姓家里进餐一次，大臣们很惊恐”，高确是“国王离开后，________________，听到响声才记起真正的主人一家还被关在地窖”。根据题目条件给文章简单地分层，开端就是第1自然段，结尾是9-11自然段，所以发展是2-8自然段就是发展。此外，发现题目给出的开端和高潮部分，给出的固定主语都是国王，那发展的主语也应当是国王。（2分）
2此题考查伏笔的作用，并要求学生从文中寻找例子。
伏笔就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。所谓前有伏笔，后有照应，其实简单来说就像是因果关系，有原因导致结果，同学们找一下文章中的因果关系就可以了。如“国王想要了解民意，大臣们听后很惶恐为后文大臣们找演员欺骗国王埋下了伏笔。”“普通的家庭主妇却知道国王爱吃的菜和爱喝的酒，为下文这些百姓其实都是大臣请的演员埋下了伏笔。”这里伏笔的作用其实就是语段的作用，那回答方向是从内容和结构两个方面来入手。
（3分）
3这是一道人物形象概括题，可以从外貌、语言、动作、心理、神态等几个方面入手分析。注意，示例中不仅有形象特点，还有能够支撑这个特点的情节，因此答案也应当是“特点+理由”的格式。（3分）
4这是一道含义题，考查学生对文章的理解。题目已经给出了是两层含义，那自然是一个表层含义，一个深层含义。（2分）
标注
【知识点】小说
【题型】【文学】概括梳理题；【文学】赏析题
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）
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第六讲【读写综合】“变形记”读写基础
一．经典引路
八月槎
旧说天河与海通。近世有人居海渚者，每年八月有浮槎去来，不失期，人有奇志，立飞阁于槎上，多赍粮、乘槎而去。十余日中犹观星月日辰，自后茫茫忽忽亦不觉尽夜。去十余月，奄至一处，有城郭状，屋舍甚严。遥望宫中有织妇，见一丈夫牵牛渚次饮之。牵牛人乃惊问曰：『何由至此？』此人为说来意，并问此是何处，答云：『君还至蜀都，访严君平，则知之。』竟不上岸，因还如期。后至蜀，问君平，君平曰：『某年某月，有客星犯牵牛宿。』计年月，正此人到天河时也。」
思考：文言文中记录了哪个神话传说？
二．基础过关
阅读下面的文字，完成下面6个小题。
①对联，又称楹联，是我国独有的一种文学样式，是中华传统文化的重要载体。对联
A??
，相传起于五代后蜀主孟昶（chǎnɡ），后历经北宋、明、清三个重要的发展时期，最终成为中华文化中的一朵奇葩。对联对仗工整，韵律协调，言简意赅，意蕴丰富，雅俗共赏。它营造出来的诗化的氛围像阳光一样，照进每一个国人的日常生活。在一些古镇，我们看到的民间对联，虽然在格律上不那么讲究，但切合百姓实际，与古镇的环境
B??
，
C??
。比如一个作坊的对联“打金打银打世界?
染山染水染江山”，看了就不由得喜欢，喜欢里面透着的那种粗犷和豪气。
②古往今来，对联一直被誉为“诗中之诗”，蕴含其中的修辞魅力令人称奇。不少妙联的创意都直接与汉字有关，或利用字形，或利用字音，或借助字义，巧妙构思，形成佳对。我们把这种艺术手法称为“汉字修辞”。其中有这样几种：一、析字，分为拆字和合字两种。如拆字联“闲看门中木?
思间心上田”，上联拆首字“闲”为“门中木”，下联也对应地拆首字“思”为“心上田”。又如合字联“少水沙即现?
是土堤方成”，上联合“少水”为“沙”，下联也对应地合“是土”为“堤”。二、嵌字，即在上下联的相同位置巧妙嵌入有特定意义的汉字、历史典籍或人名掌故等。三、异字同音，即将几个字形、字义不同而读音相同的字用于同一对联中。四、回文，既可以顺读，又可以倒读。这些“汉字修辞”的运用使对联具有组合精巧、构思奇特、风趣别致的艺术魅力。
③其他修辞手法的魅力也令人拍案叫绝。如以下几联：【甲】郑板桥故居联“春风放胆来梳柳?
夜雨瞒人去润花”；【乙】固原六盘山联“峰高华岳三千丈?
险据秦关百二重”；【丙】桂林阳朔联“水作青罗带?
山为碧玉簪”；【丁】明代学者胡居仁自勉联“苟有恒，何必三更眠五更起?
最无益，莫过一日曝十日寒”，都巧妙地运用了不同的修辞手法，拓展了对联的审美空间，增强了对联的审美情趣。
【链接材料（异字同音联的故事）】
一天，苏轼带着小他两岁的弟弟苏辙游巫山。山上一位老道听说有“神童”之称的苏轼来了，便想当面考考他。老道出了个异字同音对“无山得似巫山好”，苏轼不假思索，立即对出下联：“
A??
？”老道连连称妙。谁知，苏辙在一旁却说：“兄长的下联对得还不甚工稳，不如改一改。”苏轼问：“怎么改？”苏辙便念道：“
B?
?？”苏轼和老道听了齐声叫好。从此，苏辙也远近闻名了。
1.对文中加粗字的注音，全都正确的一项是（2分）
A.
zǎi
ɡāi??
fēn?
kuànɡ
B.
zài?
hé
fèn
ɡuǎnɡ
C.
zǎi?
hé???
fèn???
kuànɡ
D.
zài??
ɡāi
fēn??
ɡuǎnɡ
2.阅读第①段，根据语意，在横线A、B、C处依次填入语句，最恰当的一项是（2分）
A.
家喻户晓?
相得益彰??
显然比某些文人某些不接地气的创作的对联更能打动人心
B.
家喻户晓?
相辅相成??
显然比某些文人创作的某些不接地气的对联更能打动人心
C.
源远流长?
相得益彰??
显然比某些文人创作的某些不接地气的对联更能打动人心
D.
源远流长?
相辅相成??
显然比某些文人某些不接地气的创作的对联更能打动人心
3.根据第②段的内容，对下列对联中“汉字修辞”的分析，不正确的一项是（2分）
A.
冻雨洒窗，东二点西三点?
切瓜分客，横七刀竖八刀分析：上联拆“冻、洒”二字，下联拆“切、分”二字，在拆字的同时，又巧妙营造出“冻雨洒窗”“切瓜分客”两个情境，实属难得。
B.
妙人儿倪家少女?
大言者诸葛一人分析：综合运用了拆字与合字的方法，上联将
“妙”字拆为“少”“女”，下联合“言”“者”为“诸”，一拆一合，相互映照，别具情趣。
C
客上天然居，居然天上客?
僧游云隐寺，寺隐云游僧分析：这是一副典型的回文联。“天然居”是北京的一家酒楼，“云隐寺”位于杭州。上联与下联都可顺读、倒读成文，并兼顾对仗，堪称佳作。
D.
素园陈瘦竹?
老舍谢冰心分析：这是老舍先生精撰的一副名联。素园指韦漱园，近代著名翻译家；陈瘦竹是小说家和戏剧理论家。联中“陈”、“谢”既是姓氏，又可作动词：“陈”为陈设，“谢”为致谢。该联构思精巧，既有嵌名之趣，又不失双关之妙。
4.
阅读第③段，对其中四副对联的表达效果，理解不正确的一项是（2分）
A.【甲】联赋予春风、夜雨以人的行为，生动地写出了春风的轻柔、温暖、悦耳，春雨的细密、迅疾、清凉。
B.【乙】联用“三千丈”、“百二重”的夸张表述，突出了六盘山山峰的高峻和形势的险要，给读者留下深刻印象。
C.【丙】联把宛转回环、清澈碧绿的江流比作“青罗带”，把平地崛起、如莲似笋的山峰比作“碧玉簪”，形象地表现了桂林山水的特色。
D.【丁】联上联运用反问，加强语气，强调了如果有恒心，不必每天起早贪黑；下联说一时勤奋、一时懒散是最不好的，从正反两方面突显了治学要持之以恒。
5.阅读链接材料，根据故事情节和对联的知识，在横线A、B处依次填入合适的下联，正确的一项是（2分）
A.
何花能如荷花雅??
何叶能如荷叶圆
B.
何叶能如荷叶圆??
何花能如荷花雅
C.
何水能如河水清??
何叶能如荷叶圆
D.
何叶能如荷叶圆??
何水能如河水清
6.校本课程《走近楹联》开设后，同学们读联、背联、赏联，尽情感受楹联文化的魅力，享受学习楹联文化的快乐。在一次“走出校园，广阔天地学楹联”的活动中，老师请同学们用一副对联说说学习楹联的收获或体会，下列回答不得体的一句是（2分）
A.
书中乾坤大???
笔下天地宽
B.
书香校园厚学养???
楹联文化润心田
C.
行尽百川才晓江河之美???
读破千联方知语言之奇
D.
人间百益，不及读书半分妙???
尘世千好，未如品联一段香
三．古诗文阅读
(一）古诗阅读
读下面的文字，完成各题。
天上的街市
①远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了。
好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品。
定然是世上没有的珍奇。
③你看，那浅浅的天河。
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女。
定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻。
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星。
是他们提着灯笼在走。
1.对诗歌实写和虚写部分的划分正确的一项是
A.
①节是实写，②③④节是虚写
B.
①②节是实写，③④节是虚写
C.
①②③节是实写，④节是虚写
D.
①②③④节都是虚写
2.下列对诗歌思想和艺术成就的表述错误的一项是
A.
清新的语言
B.
和谐的韵律
C.
纯真的理想
D.
迅疾的节奏
3.下列对诗歌的理解与赏析错误的一项是
A.
地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过互喻，将天与地连成一体。
B.
改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸美好，反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。
C.
间接隐含着作者对光明幸福的热烈向往和对理想社会的翘首企盼，直接流露出诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀。
D.
表现出诗人在艰难处境中仍不失赤子之心的襟怀与品格。
（二）文言文阅读
阅读下面古诗文，完成下题。
【甲】杞人忧天
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
【乙】沈屯子多忧
沈屯子入市，听唱书，至杨文广①被围柳城，内乏粮，外阻救，蹙然兴叹不已。友拽之归，日夜忧念不置，曰：“文广围困至此，何由得解？”自此悒悒②成疾。家人因劝出游，以纾③其意。忽见负竹入市者，则又念曰：“竹末甚锐道上行人必有受其刺者。”归忧益重。家人为之请巫。巫曰：“稽冥籍④，若来世当轮回作女人。所适⑤夫麻哈回也，貌甚陋。”沈忧病转剧。亲友来省者慰曰：“善自宽，病乃愈耳。”沈曰：“若欲吾宽，须杨文广围解，负竹者归家，麻哈回作休书见付乃得也。”
（选自明代刘元卿《贤奕编》)
【注】①杨文广：北宋名将②悒悒yì：闷闷不乐
③纾：解除
④冥籍：阴间的书簿
⑤适：侍奉，这里是“嫁”的意思。
1.选出下列加粗词解释错误的一项
A.
因往晓之（告知，开导）
B.
其人舍然大喜（同“释”，解除）
C.
日夜忧念不置（位置）
D.
归忧益重（更加）
2.
选出下列句子断句正确的一项
A.
竹末甚锐道上/行人必有/受其刺者
B.
竹末甚锐/道上行人/必有受其刺者
C.
竹末甚锐/道上行人必有受/其刺者
D.
竹末甚锐/道上行人必有/受其刺者
3.用现代汉语写出下列句子的意思。
1
天，积气耳，亡处亡气。
2
亲友来省者慰曰：善自宽，病乃愈耳。
4【乙】文中沈屯子的“多忧”，是不必要的担忧呢，还是居安思危？结合你对【甲】文“杞人忧天”寓意的理解阐述看法。
四．现代文阅读
（一）美文赏析
阅读下面的文章，完成后面的题目。
恶毒的王子
安徒生
从前有一个恶毒而傲慢的王子，他的全部野心是要征服世界上所有的国家，使人一听到他的名字就害怕。
“多么伟大的王子啊！不过，我还要有更多、更多的东西！我不准世上有任何其他的威力赶上我，更不用说超过我！”
于是他对所有的邻国掀起战争，并且征服了它们。当他乘着车子在街道上走过的时候，他就把那些俘虏来的国王套上金链条，系在他的车上。吃饭的时候，他强迫这些国王跪在他和他朝臣们的脚下，同时从餐桌上扔下面包屑，要他们吃。
现在王子下令要把他的雕像竖在所有的广场上和宫殿里，甚至还想竖在教堂神龛面前呢。不过祭司们说：
“你的确是威力不小，不过上帝的威力比你的要大得多。我们不敢做这样的事情。”
“那么好吧，”恶毒的王子说，“我要征服上帝！”
他心里充满了傲慢和邪恶的自负，他下令要建造一只巧妙的船，他要坐上这条船在空中航行。这条船必须像孔雀尾巴一样色彩鲜艳，必须像是嵌着几千只眼睛。船的前面套着几百只大鹰——他就这样向太阳飞去。
这时上帝从他无数的安琪儿当中，先派遣了一位安琪儿。这个邪恶的王子就马上向他射出几千发子弹；不过子弹像冰雹一样，都被安琪儿光耀的翅膀撞回来了。有一滴血——唯一的一滴血——从那雪白的翅膀上的羽毛上落下来，落在这位王子乘坐的船上。血在船里烧起来，像500多吨重的铅，击碎了这条船，同时把这条船沉沉地压下来。那些鹰的坚强的羽毛都断了。风在王子的头上呼啸，那焚烧着的船发出的烟雾在他周围集结成骇人的形状，像一些向他伸着尖锐前爪的庞大的螃蟹，也像一些滚动着的石堆和喷火的巨龙。王子在船里，吓得半死。这条船最后落在一个浓密的森林上面。
“我要战胜上帝！”他说。“我既起了这个誓言，我的意志必须实现！”
他花了七年工夫让手下的人制造出一些能在空中航行的精巧的船。他用最坚固的钢制造出闪电来，因为他希望攻破天上的堡垒。他在他的领土里招募了一支强大的军队。当这些军队排列成队形的时候，他们可以占满许多英里的面积。他们爬上这些船，王子也走进他的那条船。这时上帝送来一群蚊蚋——只是一群小蚊蚋。这些小虫子在王子的周围嗡嗡地叫，刺着他的脸和手。他一生气就抽出剑来，但是他只刺着不可捉摸的空气，刺不着蚊蚋。于是他命令他的部下拿最贵重的帷幔把他包起来，使得蚊蚋刺不着他。他的部下执行了他的命令。不过帷慢里面贴着一只小蚊蚋。它钻进王子的耳朵里，在那里面刺他。它刺得像火烧一样，它的毒穿进他的脑子。他像疯子一样把帷幔从身上撕掉，把衣服也撕掉。
他在那些粗鲁、野蛮的士兵面前一丝不挂地跳起舞来。这些士兵现在都讥笑着这个疯了的王子——这个想向上帝进攻，而自己却被一个小蚊蚋征服了的王子。
(选自《安徒生童话选》)
1.请用简洁的语言概括王子所做的荒唐事。
2.
赏析下面的语句。
那焚烧着的船发出的烟雾在他周围集结成骇人的形状，像一些向他伸着尖锐前爪的庞大的螃蟹，也像一些滚动着的石堆和喷火的巨龙。
3.结合选文，说说王子是怎样的一个人？
4.在选文的结尾，面对一丝不挂的王子，士兵们的表现是怎样的？你是如何理解士兵这种表现的？
5.这个童话故事告诉我们一个什么道理？
（二）真题演练
阅读《他们那时候多有趣啊》，完成下题。
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在日记里了。在2155年5月17日这一页，她写道：“今天，托米发现一本真正的书！”
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。书上的字全都静立不动，一点儿也不像他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。读到后面，再翻回来看前面的一页，刚刚读过的那些字仍然停留在原地，真是有趣极了！
“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可他还能继续给我们别的许许多多书看，我可不用不着哪天把它扔掉！”
“我也不会扔掉。”玛琪说。她只有11岁，读过的电视书不像托米那样多。托米已经13岁了。
她问：“你是在哪儿找到这本书的？”
“在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。
“书里写的什么？”
“学校。”
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。
教学视察员是个身材矮小的胖子，脸红扑扑的，带来一整箱工具，还有测试仪和电线什么的。他对她笑了笑，递给她一个苹果，然后把机器老师拆开。玛琪暗暗希望他拆开后他就不知道怎样装上，可才过了一小时左右，机器老师已经重新装好。黑糊糊的，又大又丑，上面还带着一个很大的荧光屁屁。在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒无所谓，最让她厌烦的是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为是这个机器里的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。我现在把它调慢了，已经适合于十岁孩子的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意的了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器老师拿走。有一次，托米的老师就被搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图象来了。
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的一种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。”
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候孩子们上什么样的学校。”她站到托米身后看了一会儿那本书，说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？”
?“当然，他们是有老师，可不是我们这样的老师。是一个真人老师！”
“一个真人？真人怎么会是老师呢？”
“的确是这样的，他跟孩子们一起去学校，给孩子们上课，留作业，提问题。”
“真人可没那么聪明。”
“怎么不聪明？我爸爸就和我的机器老师知道的一样多。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。”
“你不知道的事情太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那里去上学。”
“所有的孩子都学一样的功课吗？”
“那当然，如果他们年龄一样的话。”
“可我妈妈说，老师是需要随时调整的，这样才好适合他所教的每个男孩子和女孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。”
“他们那时候的做法可能和现在不一样。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”
“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。
他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来。
“玛琪！该上课了！”
玛琪抬起头来。“还没到时间呢，妈妈。”
“到了，”琼斯太太说，“托米差不多也快到点了。”
玛琪对托米说：“托米，下课以后我可以和你一起再读读这本书吗？”
“也许行吧。”他冷冷地回答。然后，吹着口哨走开了，胳膊底下挟着那本满是灰尘的旧书。
玛琪走进课堂。课堂就在她卧室的隔壁。机器老师的开关已经打开，正等着她。除了星期六和星期日，它每天总是在相同的时间开启。因为妈妈说，假如小孩每天都在规定的时间学习，成绩会更好一些。
电视屏幕亮起来了，开口说：“今天的算数课讲分数的加法。请把昨天的作业放进槽口。”
玛琪叹了一口气，照它的话做了。她的脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。
而且他们的老师是真人……
机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起——
玛琪还在想，那个时候的一定非常热爱他们的学校。他们那时候多有趣啊！
（选自《外国现代科学幻想小说》，有改动）
1.几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
2.未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点。请你结合文章内容各举一例进行简要说明。
3.
针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。
4.
展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？
五．综合性阅读
某团体对我市部分中学生进行了关于粤剧文化的问卷调查，结果如下：
你是否接触过粤剧
?
比例
A．经常
3.61%
B．有时候
38.55%
C．很少
45.79%
D．从来没有
12.5%
您认为目前粤剧发展中所遇到的阻碍有哪些？
选项
比例
A．剧情老套，没有新鲜感
38.55%
B．观众都是一些上了年纪的人，而且大多数年青人对粤剧不感兴趣
79.32%
C．粤剧演员逐渐老年化，粤剧文化的传承令人担忧
51.91%
D．粤剧演出的场地、条件有所限制。粤剧演出的剧院要么很高档，票价很贵；要么在一些村、县的地方演出，导致粤剧演出不普及
43.37%
E．政府、媒体的宣传力度不够
51.81%
F．中小学教育，甚至是高等教育缺乏对粤剧文化的弘扬
51.81%
G．其他
7.23%
1.从以上两个表格中，你得出了什么结论？
2.请你为粤剧的发展提一条合理化建议。
六．学有余力
(2017~2018学年江苏南京秦淮区初一上学期期末第17~20题10分)
阅读小说，完成下列小题。
地窖
【法】塞斯勃隆
①国王陛下颁布了一道诏令，宣称他将每月一次亲临一个臣民的家，并在那里进餐。朝廷的反对派就立刻散布舆论，说这种做法是“收买人心”。国王无论干什么，反对派准会发表点攻击性的评论，把国王贬得一钱不值，什么“好大喜功”啊，“怯懦无能”啊，等等，不一而足，向来如此。这回，国王去臣民家里进餐一事，他们只报以耸耸肩膀，鄙夷地斥之为“收买人心”。哪知，这次他们可错怪了国王。因为国王的这项决定，看来事体不大，却有深刻的用意。国王向来研究历史，深知曾有许多王朝由于不懂得跟人民保持接触的重要性，不察民情，进而失掉民望，最后归于灭亡。而国王本人，自从登基以来，已觉察到显赫的王权在他跟臣民之间正在垒起一堵无形的墙壁，而且越垒越高，根本用不着设岗戍卫，却比王宫的高墙更加难以逾越。而今国王就是想打破这种局面，方法虽然天真一些，却是体面的。总之，陛下的主意已定：每月都要到他治下的百姓家里进餐一次。内阁的好几位大臣为此很不高兴，警察总长尤为惶恐。他对付街头群众集会、防范爆炸暗杀事件之类是装备有余的，而对付一家一户、日常生活诸环节的问题，例如菜里放毒等，却毫无经验。其他大臣害怕的却是另一回事：过去，他们是国王得到消息的唯一来源，现在如果陛下忽然发现大臣们自己原来一无所知，而他们却一直在谎称民意，那可如何是好！那些高官显贵、朝廷的在野派、新闻界、各种工会无不声称自己是代表民意的，可是当人民真有机会开口说话的时候，他们又惊恐万状。谢天谢地！好在老百姓早已丧失了讲话的可能，甚至失掉了讲话的兴趣，可是谁又能保证在家庭场合的饭桌上……
②国王陛下对受到的款待和吃的饭菜都非常满意。在豪华的王宫里，有一道菜是国王不好意思点的，那就是布纪侬风味牛肉。但是这个普通的家庭主妇怎么就偏偏猜到了国王想吃这个菜呢？她又怎么知道国王一直盼着能大杯痛饮都兰纳的葡萄酒？
③国王陛下询问了五个孩子的情况：名字叫什么，学习怎么样，身体有没有病等，然后，他很不自然地笑笑，试探着说道：“咱们来谈点儿政治吧！”
④“谈这个有什么用，”孩子们的父亲说道，“俺倒不是恭维您，我们在这玩艺儿上想的跟您一样。俺常叨咕——不信您问孩子的妈，俺说，俺要是个当官儿的，想办的事也不是别的，就是现在他们办的那些。”他的妻子表示同意，但又有点难为情地补充说：最好能改动一下学校放假的日期。
⑤国王听了大为高兴，说：“这正是最近教育大臣向我提出的建议。年轻人，你们呢？没有什么不顺心的事要说一说吗？——太太，能不能给我再来点儿布纪侬牛肉？”
⑥“要说的事倒没有，”大孩子的话音渐渐平稳起来，“但是关于服兵役，我有个请求。”他所提的问题，同样是在内阁会议上有人提出过的。这时候，孩子们的胆子越来越大了，每个人都提了一条建议，每条建议都是同样年龄的孩子所感兴趣的改革，而且这些建议几乎全都是在朝里议而未决的问题，其中有几个，恰恰是国王本人在内阁会议上一直持反对意见的。这时，他嘴里不说，心里暗记着，准备予以重新考虑。这是个好心眼儿的国王。
⑦半夜十一点，国王和老百姓分别了，彼此都感到十分满意。一直在简陋的屋门外，焦急地等候着的三位大臣和警察总长从国王的脸上看出了这一点。
⑧四位大臣向国王行礼告别，然后他们进了屋，向出场的七个演员付了预定的酬金。正当他们要离开的时候，忽然听到脚底下似乎有些什么响动。
⑨“哎呀，”警察总长大声喊叫，“我差点儿把他们忘了，我希望还能剩下点儿布纪侬牛肉给他们……”
⑩原来，三个半钟头以来，这所房子真正的主人一家一直被关在地窖里。
（有删改）
1.根据小说的情节，完成表格。
情节
主要事件
开端
国王决定每月都要到百姓家里进餐一次，大臣们很惊恐。
发展
（1）________________________________
高潮
国王离开后，（2）________，听到响声才记起真正的主人一家还被关在地窖。
2.文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。
3.模仿示例，谈谈你对文中国王形象地认识。
示例：《皇帝的新装》里的皇帝昏庸无能，爱慕虚荣，因为他每天每一个小时都在换衣服，不关心他的国家和军队。
4.这篇小说题目“地窖”有哪两层含义？
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精品试卷·第
2
页
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2
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