(共33张PPT)
习作：身边那些有特点的人
三年级
语文
猜猜他是谁：
头戴紧箍咒，手持金箍棒，
能腾云驾雾，会七十二般变化。
长嘴大耳，身粗肚大，
行走生风，善用九齿钉耙。
天生胆小，
怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
猜猜他是谁：
身边那些有特点的人
思想品质
兴趣爱好
比喻
夸张
性格特点
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
同学、伙伴、好朋友
家人
、亲戚
邻居
其他人
身边那些有特点的人
写什么
怎么写
文章中是怎么体现小庆龄的守信用这一特点的呢？
态度的坚定
守信
选取一件事
语言描写
动作描写
神态描写
外貌描写
心理描写
……
细节描写
人物特点
人物的对话
一系列的行为
怕剃头
生动
一系列行为
一件事
一个词语——
一个特点——
一件事
（或一系列行为）
人物特点
一件典型的事
一系列行为或故事
特点：爱看书
事件：午休时，大家都出去玩了，只有小贝留在教室里看书。
人物：同学小贝
特点：爱看书
事件：
1.书包里总装着一本课外书，一有空就拿出来读。
2.去公园玩，他什么都不干，就坐在长椅上看书。
3.周末去奶奶家，别人都是聊天、看电视，他却
在屋里读书。
人物：表弟多多
特点：
事件：
人物：
习作要求：
《我们班的小书虫》
《表弟是个小书虫》
我们班的昆虫迷
家有虎妈
戏迷爷爷
我们班的小书虫
午休的时间到了。铃声一响，大家都争先恐后地出去玩了。只有小贝，一个人坐在教室里，津津有味地看书。
?
?
?
?
?
?
?
?
午休的时间到了。铃声一响，大家都争先恐后地出去玩了。只有小贝，一个人坐在教室里，津津有味地看书。
?
?
?
?
?
?
?
?
他的神态、动作等是怎么样的？
大家都做什么了？
我们班的小书虫
午休的时间到了。铃声一响，大家都争先恐后地出去玩了。只有小贝，一个人坐在教室里，津津有味地看书。
?
?
?
?
?
?
?
?
大家都做什么了？
我们班的小书虫
有的……有的……还有的……
午休的时间到了。铃声一响，大家都争先恐后地出去玩了。只有小贝，一个人坐在教室里，津津有味地看书。
?
?
?
?
?
?
?
?
我们班的小书虫
他的神态、动作等是怎么样的？
只见他一会儿眉头紧锁，一会儿捂嘴偷乐，有时还摇摇头，嘴里不知道在嘀咕着什么，此时的他完全沉浸在自己的世界里，仿佛他就是书中的那个主人公一样。
小刚回教室喝水，看到小贝一个人在看书，就大声叫道：“小贝，你不去看他们打球啊！”而此时的小贝就像一座雕像，稳稳地坐在自己的座位上，好像什么也没有听见一样。小刚只好摇摇头，走开了。
家有虎妈
（自己的妈妈）
任何时候，物品摆放必须井井有条。
作业只要出错或书写不够工整，必须重写。
要求我每天必须练一个小时的钢琴。
家有虎妈
（自己的妈妈）
任何时候，物品摆放必须井井有条。
作业只要出错或书写不够工整，必须重写。
要求我每天必须练一个小时的钢琴。
妈妈的语言、动作、表情
我心里的想法
穿的衣服都是足球队服
谈论的话题都是与足球有关
足球比赛播出时间表一清二楚
校足球队的主力
还会很多足球“绝技”
班级足球联赛自觉当教练
（一系列的行为）
小球迷
我的爸爸是一个不一般的“瞌睡虫”，他一回到家就呼呼大睡。就连等妈妈做饭的这会儿功夫，他都能美美地睡上一觉。（《我的瞌睡虫爸爸》）
我的妈妈特别爱唠叨，一句话她总要说上四、五遍，我和爸爸的耳朵都听出茧子了，她仍然乐此不疲，起床、吃饭、写作业，时时都能听见妈妈的唠叨。（《爱唠叨的妈妈》）
我们小区，有一位尽职尽责的保安叔叔，他无时不刻地观察着小区居民的一举一动，检查着小区来来往往的车辆，保护着业主们的安全。（《尽职尽责的保安叔叔》）
我家隔壁，住着一位热心的张爷爷。在我们小区里，张爷爷可是一个“大明星”，大家都认识他，因为很多人在遇到困难的时候，都接受过张爷爷的帮助。（《热心肠的张爷爷》）
同学们，再见！教
案
教学基本信息
课题
习作：身边那些有特点的人
学科
语文
学段：第二学段
年级
三年级
教材
书名：语文出版社：人民教育出版社出版日期：2020年1月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1．写身边的一个人，把人物鲜明的特点表现出来。
2．能够根据习作内容，拟一个合适的题目。
3．通过相互交流，初步学习修改自己的文章。
【教学重难点】
写身边的一个人，把人物鲜明的特点表现出来。
教学过程
板块一：激趣导入，明确要求
游戏——猜猜他是谁。
文学作品塑造的这些人物形象之所以能让人印象深刻，就是因为他们特点鲜明。
一个人的特点不光表现在外貌上，往往还表现在性格、爱好、习惯、品质、语言、动作等方面。
那什么叫有特点呢？
特点，就是特别之处，就是和别人不一样，与众不同的那一点。
【教学意图：通过游戏和交流，引导学生了解什么是特点，以及特点可以表现在哪些方面，从而明确习作内容。】
板块二：交流话题，拓宽思路
读书上气球里表示人物特点的词语，边读边想，你身边有这样的人吗？
在交流中体会，怎样才能把人物的特点鲜明的表达出来。
有特点引出人物，扩宽学生思路，不要把习作的对象仅仅局限于同学，可以是身边的很多人。
【教学意图】明确习作要求，在交流中打开学生的思路，引导学生由特点确定习作的对象，为后面的内容做好准备。
板块三：关注事例，感受写法
引导学生回顾本单元的2篇文章《剃头大师》和《我不能失信》，从文章中总结写法，看看作者是如何凸显人物特点的。
确定，凸显人物特点既可以用一件典型事例，也可以用一系列行为或故事。
和学生一起看2个作文提纲，讨论作者所选取的事例，是不是能够凸显人物的特点。
学生动笔完成自己的习作提纲。
【教学意图】指导在阅读中不断总结写法，并学会借鉴。运用列提纲的方式，初步构建文章的结构，使学生的思路更清晰。
板块四：学习表达，让文章更生动
以《我们班的小书虫》为例，在阅读过后，讨论文章的中间部分能不能凸显“书虫”这一特点？提出修改建议。
以《家有虎妈》为例，讨论作者列举的事例是不是能够凸显这是一个“虎妈”。
以《小球迷》为例，从一系列的行为中，看看能不能让你感受到这是一名小球迷？
【教学意图】以3篇文章为例，引导学生在修改的过程中体会写法，知道事例的选择一定要能凸显人物的特点，同时感受细节描写的重要，为自主习作奠定基础。
板块五：指导写好开头
以《剃头大师》一课为例，感受开头一定要能凸显人物的特点。
读书中的泡泡，看看读过之后，能不能一下子知道人物的特点。
以4个开头为例，引导学生读后说说自己感受到的人物特点。
动笔写一个开头。
【教学意图】从课文入手，在借助例文，引导学生感受到文章开头一定要能突显人物的特点。
