5.3 燃烧的蜡烛 教学设计

《燃烧的蜡烛》教学设计
　　教学目标:
1.能从实际生活和拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。
2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么新物质及它的特点。
3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。
4.培养学生仔细观察、尊重证据，愿意用科学的方法探究思考问题。
　　教学重难点：
重点
能仔细观察蜡烛燃烧所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么新物质及它的特点。
难点
能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。
　　教学准备：
蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水
　　教学方法：
　　探究发现法、实验探索法、小组讨论法。
　　教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，我们现在之所以能有如此便捷的生活与那
些爱动脑思考，勇于动手实践的科学家们分不开的，你都知道哪些科学家？
师：今天老师也为同学们介绍一位科学家（示多媒体）他叫拉瓦锡，哪位同学能为同学们介绍一下。（指名读）
师：燃烧后剩下的一小撮灰显然要比原来的木炭轻很多，但整个密闭容器的重量并没有改变，这是为什么呢？同学们想不想像科学家一样亲自来一探究竟呢？
二、探究新知：
师：我们今天来探究一下燃烧的蜡烛（板书课题）
师：在同学们面前有一根蜡烛，在实验前请同学们先观
察一下燃烧前的蜡烛是什么样子的。
师：接下来我们将观察燃烧中的蜡烛，看看这时蜡烛会有什么变化。
学生实验
师：哪个小组来说一说，在燃烧中的蜡烛发生了哪些变化。　　
师：同学们猜一猜，燃烧掉的蜡烛变成了什么？
师：那是不是像你们猜测的那样有气体产生了呢？我们要怎么做？
师：现在请同学们以小组为单位设计一下实验的方法，把你们所设计的实验方案以文字的形式展现出来。
师：同学们好厉害与老师的想法不谋而合，（多媒体示实验方法）
师：实验证明了同学们的猜测是事实。现在我们应该能够解释拉瓦锡做的实验了，为什么木炭燃烧前与燃烧后的重量一样？
师：可见物质燃烧后并不是没有了，而是以另一种形态存在在自然界中。
师：燃烧能产生新物质，同学们还知道有哪些变化能产生新的物质吗？
三、建立概念：
师：在自然界中有的物质的变化只是形态上的变化，不产生新的物质，有的变化则会产生新的物质，不产生新物质的变化叫做物理变化，产生新物质的变化叫做化学变化。
师：现在用我们所学的知只来判断一下，下面这些变化是物理变化，还是化学变化。（生判断）
四、总结：
师：在自然界里有的变化只是形态上的变化，不产生新的物质；有的变化则会产生新的物质。希望通过这节课的学习同学们能对物质的变化有更深一层次的理解。
教学板书：
燃烧的蜡烛
点燃
蜡烛+氧气
二氧化碳+水