二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版

课桌有多长教学设计
教材分析：
“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备。在测量中，教材安排了丰富的测量活动，如自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识长度单位“厘米”，体会“厘米”的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
学情分析：
学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。在这样的测量活动经验的积累中，学生对于长度概念有了一些直观认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多”等词语来形象描述物体的长度特征。
学习目标：
1.
再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.
认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
重难点：
重点：认识长度单位“厘米”。
难点：能正确地用直尺测量物体的长度。
学习过程：
一、复习导入
师：同学们，上节课我们学习了《教室有多长》，知道了测量方法有很多。谁能给老师汇报一下你们量的教师结果？
生回答问题……
二、探究新知
（一）想一想
师：唉？同样的教室，测量的结果却不同，这是为什么呢？有谁能告诉老师？
生：因为他们用的东西（工具）不一样。
师：你真棒！说明你细心观察了。因为测量的工具不一样，我们的标准就不一样。
师：所以我们在测量时要有一个统一的标准。
师：老师看到我们有很多孩子想到了用尺子来测量，在我们的生活中尺子有很多种。（观察尺子图片）这节课我们就一起来研究一下尺子吧。
（二）认一认
（1）观察尺子
师：仔细观察我们的尺子，看看尺子上都有什么？
生：有线。
师：对，你很棒！这么细的线你都能发现。在这里这些长短不齐的线就叫做刻度线。你还发现了什么？
生：有数字。
师：都有哪些数字？
生：1.2.3.4.5.6…….
师：同学们真是善于思考呀。你还发现了什么？
生：还有0.
师：是的。我们在测量时通常是从0开始的，这个0就是0刻度，表示起点。再仔细观察，你还有什么发现？
生：我发现了0的后面还有一个我不认识的符号。
师：对。现在我可以告诉大家，这个符号表示的就是厘米。（板书：厘米
cm）厘米可以用cm来表示。
（2）介绍1厘米。
在尺子上，从0到1的这段长度就是1cm。也就是说一大格就是1cm.那从6到7长度是多少呢？
生：7厘米/1厘米。
师：从6到7也是一大格，所以也是1厘米。
（3）找一找，比一比。
师：谁还能从尺子上找出1cm？
生：从2到3，从4到5……
师：现在拿出你的纸条，老师可以告诉你它的宽度是1cm。那你能用手比出来1cm有多长吗？
师：老师告诉你一个很简便的方法：手捏纸条，轻轻抽出，手指之间的距离就是1cm。
师：现在就从你身边找一找有哪些物体的长度是1cm？
生：铅笔粗细、橡皮的厚度、课本的厚度。。。。。。
师：是的，在我们周围有很多和1cm有关的物体。你们真是很善于发现。
（4）找出2cm、3cm……
师：我们知道了1cm的长度，谁能从尺子上找到2cm，3cm？
(三)猜一猜
师：接下来我们就估测一下这个纸条有多长？
生：9cm，10cm。
（四）验证，量一量
师：那我们就一起来验证一下吧。同学们一定要仔细看测量时需要注意什么？
生：从0开始，和纸条比直，不能歪……
师：是的。通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端指着几就是几厘米。
三、巩固应用，内化提高
判一判，下列测量方法正确吗？
量一量，画一画。
四、评价体验
通过本节课的学习和活动，你有什么收获？
板书设计：
课桌有多长
厘米
cm
长度单位
0刻度
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