四年级上册美术教案-第7课 飞天（二） ▏人美版

《飞天（二）》教学设计
【教材依据】
《飞天（二）》一课选自人民美术出版社（教育部2013年审定）四年级上册第7课，属于“造型·表现”学习领域。本节课是“飞天”主题的第二课，《飞天（一）》一课中学生对不同时期的飞天艺术有了一定的了解，并能够从造型、色彩、线条等方面进行评述。学生理解了飞天人物动态和飘带之间的关系，初步尝试运用优美流畅的线条为飞天形象添画飘带。本课在欣赏的基础上，注重造型能力的培养，表现出飞天人物动态的飘逸感和流畅感。
设计思路
指导思想：
遵循国家教育方针政策与《义务教育美术课程标准（2011年版）》的要求，以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。秉承新课程教育理念，以学生为中心，在教育教学活动中注重突出学生的主体地位与能动性。
教学设计中依据认知——结构学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成认知结构，引导学生进行主动地发现式学习。学生不是空着脑袋走进教室的，学习是链接学生新旧经验之间双向反复的建构过程，注重在教学前了解学生的学情。注重培养学生的积极性和主动性，认识到学生是有潜能的人、完整的人。以学生为本，发挥潜能，进而实现自我发展的过程。
坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。课堂创作实践环节设计任务难度有差异的任务，学生根据自己的能力进行作业的选择。此外，给予学习任务量较轻松的学生以超额学习任务，让他们在基本学习任务的基础上，超额完成拓展性的学习。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
在佛教艺术中，飞天与佛陀、菩萨等形象不同，不是以庄严肃穆的形象出现，而是表现出一种活泼灵动的特点，因而常常给人留下美好而深刻的印象。《飞天（一）》一课中学习获得的前知识经验成为了本课进行造型分析、结构概括、线条运用的有效铺垫。基于传统神话故事的影响，人们对能在天上飞行，充满了憧憬和幻想，人们借飞天形象寄托美好希望，并给予艺术家以灵感，创造出新的音乐、舞蹈、绘画、雕塑等作品。教学中，利用音乐营造轻盈、愉悦的氛围；借助于肢体表演直观感受飞天舞蹈般的姿态美；配合飘带、彩云等外在结构，造成节奏和谐的韵律感。
本课设计视角从欣赏转向造型，教材中重点强调研究飞天与飘带的关系，表现出飞天的动势。探究飘带与人物的动势有什么关系，并能在创作表现环节中运用流畅富有动感的线条，体现出飞天动态的优美自如。教材两个版面中共有6幅图，一幅图为莫高窟285窟南壁上方伎乐飞天壁画，相对应的有一张图为该幅壁画线描临摹稿；还有一组图为飞天和飘带的线描图例，图中展示了几种主要的飘带画法；最后是三幅作品示范图，分别采用三种不同的美术工具与创作方式（黑白线描、油水分离、线描赋彩）。
四年级的学生思维活跃，敢想敢说，具备一定的美术学科知识与能力。在平常的美术课堂创作中表现出对美术活动的浓厚兴趣，喜欢尝试用不同的工具，运用多种不同的表现方式，体验形、色的变化与魅力。从一年级开始，学生就在不断了解、熟悉、运用线条，本节课学生第一次用线描的手法描绘古代壁画中的艺术形象，相较于前期所学知识来讲难度有所增加，主要体现在学生画线时缺乏自信心，画面中运用的线时常出现顿挫、毛糙感。但是飞天形象特别要求借助于线条表达出他的飘逸灵动之感。因而在教学中需要借助图像解析、直观演示等手段为学生破除观念和造型上的难题。使学生敢于尝试、乐于表达，快乐的享受美术学习与创作的意义。
教学目标
知识与能力：感受壁画中飞天的动态美和线条美，认识到身体姿态与飘带的组合是产生飘逸感的关键；能使用流畅优美的线条表现飞天的身体动态和飘带。
方法与途径：通过欣赏、比较、分析和演示，运用合作探究的方式发现飞天形象的造型关键。
情感与评价：体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，感悟飞天中蕴含的快乐、活泼、向上的氛围，涵养审美素养和人文精神。
现代教学手段运用：网络检索相关图片和视频资料，借助于多媒体设备清晰地展示飞天形象；使用Photoshop软件进行“抠图”，选取重点欣赏的局部进行展示；制作微课演示造型创作环节可能面临的困难，并鼓励学生积极思考，开展小组探究式学习，实施有效教学。
教学重点与难点：
理解飞天人物动态和飘带之间的关系，运用优美流畅的线条为飞天添画飘带；
能够表现出飞天舒展飘逸的身体姿态，并能在适当的位置上画出流畅、富有变化的飘带。
教学准备
图片资料：敦煌壁画飞天、飞天线描画、图像软件制作后的飞天身体与飘带。
视频资料：电视节目飞天表演、动画制作的各式飞天、大敦煌3D
Mapping光投影艺术、微课（线条的变化过程和绘画要点）。
音频资料：中央民族乐团
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春江花月夜。
制作课件：PowerPoint课件，课件中插入图片、视频、音频资源。
教学器材准备：全开KT板喷绘（背景为去掉飞天的壁画图），飞天头饰，纱巾，教具演示材料。
教学过程
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
分析
导入：复习导入
回顾旧知识
上节课我们领略了解了敦煌壁画中飞天艺术形象的独特之处，请你说一说你印象中飞天最特别的地方是什么？
飞天在壁画中经常做什么事？
讲授新知：
环节一
飞天如何飞
你幻想过自己能飞吗，如果要飞，需要什么工具？
图示：神话和卡通中会飞的人物形象
演示：有飘带和无飘带的飞天
环节二
飞天的飘带
前面我们了解到飘带是让我们感觉飞天在空中飞翔的关键要素，你有没有注意到飞天身上的飘带有什么特点？
请同学们在练习纸上画一画
ppt演示：表现飞天的飘带应该用什么线？（折线、毛糙的线还是弯曲、柔软、流畅的线。）
直观演示：一条纱布，正反涂上不同颜色
引导、讲授：飘带蕴藏的秘密。仔细观察发现，飘带有A、B两个面，都过摆弄手中的纱布可以看出丰富的变化。
板演：两根弯曲不同的线，一根线慢慢向另一根线移动，发现两根线交错的时候会有前后交错和穿插的情况。
小结：
画飘带不应该用单线条表现，这样的画会使画面显得单薄，缺少生气
飘带不是硬纸片，它更像是一块轻盈柔软的布，所以肯定会出现收缩和舒展的情况，在视觉上也就产生了粗细变化
环节三
飞天的姿态
同学们有没有观察到飞天在空中翩翩飞舞时的身体呈现什么样的姿态？
图示：各式飞天的身体姿态
提问：我们能否用简单的字母概括出飞天的身体特征
小结：敦煌壁画中飞天的身体姿态不像佛像、菩萨等有较为固定的形象，而可以完全不受限制，故当时的画师可以尽情发挥艺术想象力，自由随意地展现飞天美丽的姿态，历经千年，演变出富有生动变化的艺术形象。
环节四
飘带+身姿
提问：飘带和飞天动态方向的关系是什么？
ppt演示：两个错误方向的飘带（飘带是下落的，感觉没有飞起来），对比欣赏正确方向飘带
出示：两组飞天图
提醒：还有一个小细节我们也不能忽视，飞天的在飞舞时其手部也会做出很优美的动作
环节五
创作体验
布置任务难度有差异的课堂练习：较容易任务（为飞天添画适当、美观的飘带）较复杂任务（为飞天添画缺少的部分，如：面部、胳膊、腿等，再添画飘带）
多媒体循环播放：壁画中的各式飞天
环节六
展示评价
哪位同学来说一说大家共同完成的这幅“巨作”怎么样？两节的学习后，你对飞天有什么样的认识？
谁来说一说自己的作品中还存在什么不足，应该怎样改进？
课后拓展：
你还想了解飞天的哪些方面？
课后练习：完整临摹一张壁画中的飞天图
用简短的话语说一说自己了解的敦煌壁画及飞天（如：会飞，有飘带，色彩丰富，长得不太一样……）
奏乐、撒花、歌舞
（尝试用动作简单模仿）
自由地表达
找一找，他们是如何飞起来的
说一说，飞天是借助什么工具飞的（飘带）
思考、回答问题：柔软、弯曲等
练习：大胆尝试画线
观察：通过抖动、旋转，纱巾（飘带）产生的变化
小组讨论、探究：
一根线能表现出飘带的样貌吗？
2、飘带在飞舞的过程中会发生旋转和弯曲，它有没有产生宽度的变化，有没有出现前后遮挡的情况？
3、试着修改自己之前画的飘带线条
回忆飞天的体貌特征（站姿、坐姿、卧姿…）
观察、发现：飞天的身体姿态非站、非坐、非躺，而是充满了变化与动态美，甚至有轻盈下落和垂直升腾之感
概括：L形、C形、V形、U形
发现：飞天的形象极其丰富，造型灵活多变，姿态万千；其独特的身体姿态有助于表现飞升之感
看图、说一说：（去掉飘带的飞天）这身飞天的飘带应该往哪边飘
发现：飘带的飘动方向大体是顺着身体的舞动方向，并且是向身体后方飘动的
巩固知识：飘带应该是往哪个方向飘动
观察并模仿飞天的手部动作
1.使用记号笔、彩笔，为飞天添画飘带和身体局部；
2.将完成的飞天剪下来；
3.拓展任务：完成1&2后，制作花、云朵等装饰。
将自己作品贴在展板合适的位置上（尤其要注意自己飞天摆放的位置，以及方向是否适宜的问题）
结合本课所学知识点进行评价，发现作品中的闪光点
鼓励学生正视自己的不足，给自己和他人提出改进的方法和建议
如：飞天是男是女，飞天住在哪？……
加深印象，提高造型能力
唤起学生的知识经验，链接新旧知识，借助于回顾旧知识引出新的课题，带领学生更快的进入学习新知的状态中
学生基于个人生活经验和知识经验进行联想
让学生通过体验、思考、纠错的过程真正明白如何正确表现飞天身上的飘带
在实践中“试误”，发现自己的知识中存在的不足和错误，通过比较自主发现，获得正确的知识观念，从而主动地修正自己的错误
小组成员在探究讨论的过程中主动思考，进行着具有实质意义的学习
每一个小组成员积极参与到讨论活动中，通过思想的碰撞产生新的认识
通过摆弄纱巾发现实际物体的直观变化；再由教师直观的板书演示，转化为造型时笔下产生的线条，让学生真正明白飘带的穿插、转折如何表现
由简单的问题切入，鼓励学生畅所欲言，通过主动地思考，再观察分析图片中的飞天，可以很直观的发现其在丰富变化之中有一定的规律性
在发现规律总结规律的过程中，对本节课的重点——飞天身体动态有了清晰地认识和深刻的印象
动态图可以唤起学生生活经验，对本课所学的陌生知识产生熟悉感、认同感
借助于多媒体视觉呈现，发现飘带与身体的方向关系，形成正确的认识
巩固重点知识，为之后的造型表现活动打下深刻的烙印
直观感受飘带和身体动势方向的关系
获得最直观的视觉经验
基于本课之前所获得的知识，学生面对本节课的挑战能够比较自如的解决问题，并勇于尝试、挑战、突破自我
有思考、有组织的安排画面，将自己的作品贴在适当的位置上
让学生在自评、互评的过程中，积极发现自己和别人作品中的优秀之处，并能结合本节课所学的知识，提出改进的设想
引发学生对知识探索的渴望
教学反思
首先，从教学设计的角度讲，本课的重点在于使学生理解飞天的动态美感及其造型表现方法。在环节一“飞天如何飞”中，教学设计从学生的生活经历出发，迅速吸引孩子们的课堂注意力，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围；环节二“飞天的姿态”着重解决学生在理解造型方面的困难，人物造型对四年级的学生来讲是个难点，很容易使学生产生畏难情绪，造成不敢下笔、无从下笔的情况出现。为了破解这个难点，教学中设计了模仿飞天身体姿态的小游戏，在玩乐的过程中发现飞天身体姿态的特别之处，引发学生思考、关注，进而传递正确的知识概念；环节三“飞天的飘带”重点解决学习中的第二个难点，即应该用什么线画？怎样表现出飘带的质感？飘带的长短粗细给画面造成了什么样的影响？打弯旋转的线条如何表现出遮挡和层次。通过教师的教具演示，学生在直观的状态下理解了飘带究竟该如何画；环节四“创作体验”中为学生提供了多样化的表现方式，尽管学习运用流畅的线条是本课重点，但在创作中并不拘泥于单一的线描画形式，而是增加了彩泥制作的体验，让学生将头脑中的形象转化为手中具有独特效果的作品；环节五“展示评价”为学生准备了喷绘有壁画背景的展板，学生将自己的作品粘贴在模拟真实的环境中，为提高学生的审美素养提供了有益的帮助。在此情境下的评价会更结合实际、更具有时效性。拓展部分鼓励学生从多方面对“飞天”这一形象提出自己的问题，激发学生的好奇心和探索精神，鼓励学生利用多媒体手段，继续深入探索飞天的奥秘。
其次，从教学效果的角度看，学生在课堂中始终处于积极思考、专注学习的状态下。学生在教师的引导带领下，小组讨论主动热烈，能够结合问题表达自己独到的见解。团队探究活动将本节课带入了一个高潮，学生在三个有效问题的引领下深入探究，理解了飞天的飘逸之感是由身体姿态和飘带共同作用而产生的。透过学生的课堂练习可以看出，本课的教学设计是切实有效的，学生创作时能体现出已掌握本节课所学到的知识，下笔快速大胆，能够运用流畅的线条为飞天添画身体和飘带。在展示环节中，学生争先恐后的把自己的作品粘贴到展板上，粘贴的过程中能思考位置的摆放是否合理，学会了有效地与其他同学交流想法、交换意见。
最后，谈一谈本科教学中存在的不足与改进设想。存在的不足主要是教学时长的分配不够合理，造成了最后展示评价环节时间较为紧张的情况。下次教学时要更加合理地分配各环节时长，精简环节内容，为学生留出更多宝贵的学习时间。人无完人，课堂也是如此。今后需要我不断地学习、思考、改进，从提高学生的美术素养与能力出发，不断完善课堂教学，做一个对学生有帮助的好老师。