六年级上册美术教学反思-2.5 创意中国龙 岭南版

创意中国龙教学反思：
《创意中国龙》是岭南版美术六年级上册第二单元第5课内容。要求学生感受中国的龙文化，以绘画或手工形式创意表现龙的造型。本课以龙的精神为情感激发点，将学习中国传统文化的情感融入创意绘画设计中。
中国龙文化源远流长，有着八千年的历史。教师希望同学们对龙文化从情感上认同，从而激发创作的热情和兴趣。更希望同学们在情感认同后，树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,增强爱国主义意识。所以教案设计在龙文化这一块花了不少心思。如
1.
根据这个年龄段学生的特点，了解龙文化的过程用‘探寻宝藏’的游戏形式来展开。探宝游戏有趣、有挑战，激发了学生学习动机。探宝过程中的关卡，通过探究解决，可有效的抓住教学重点，解决教学难点。
2.宝藏是龙饰的载体，提供龙饰载体供鉴赏，让欣赏内容不局限于龙纹，课堂文化底蕴变得厚实，学生的眼界和知识领域得到了扩大。
3.通过对龙的造型的欣赏，引导孩子们深层解读龙文化。如对史前时代玉龙造型的认识，了解到龙的原型，理解其文化本质是基于民族文化观念的文化创造；通过欣赏唐代龙的造型，了解到龙文化中，形象与文化含义的关系。从明代龙的造型和动态上，引导同学们发现龙文化里团结合力、开拓进取精神。通过中国龙的外在形象，思考其内在的精神品质。
4.灵活运用信息技术与课堂教学相结合。在本教学案列中，用能够解决问题的科技，如Focusky动画软件等，解决了探宝过程中的情境创设问题，交互活动使学生主动参与和积极思考的空间更大，更有利于学生自我鉴赏能力的发展。如专门为解决明代龙造型而设计的拼图游戏，让学生动手拼组龙。通过拼组,把传说中的“龙有九似”这个模糊概念化虚为实，清晰呈现。
通过探宝活动，同学们明白几千年来，随着社会的发展，龙的形象在不断变化，人们在不同时期赋予了它不同的内涵。那么设计具有现代时代特征的龙便是水到渠成。进入创意绘画环节，教师结合现实生活引导，如假如它是一条爱学习的龙，你可以给他添点什么？/能不能联系当代环境问题，设计一条龙呢？/又比如，今年，我们国家有一个重大活动，庆祝中华人民共和国成立70周年，那你又想设计一条什么龙来表达你的爱国情感呢？通过真实情境引导学生灵活运用小学阶段学过的添画、局部重组、拟人、夸张等造型方法解决问题。
随着新课程改革以后,美术课程的内容越来越广泛,所涉及的内容已不仅仅局限于美术范围之内,很多都与着其它学科有着或多或少的联系。在今后的教学工作中，教师必需要提高自己的教学素养、丰富自己的知识结构，掌握好美术学科教学的专业知识和技能的同时,不断学习其它相关知识。