1.4 搭建生命体的“积木” 教学设计
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文档简介
苏教版小学科学六年级上册
《搭建生命体的“积木”》教学设计
教学内容：《搭建生命体的“积木”》是苏教2001课标版小学科学六年级上册第一单元“显微镜下的世界”中的第四课。
教材分析：
1．教材内容的结构特点：本课与《水滴里的生物》、《做酸奶》、《馒头发霉了》三课一起组成了完整的微观生命科学单元，依据《科学（３～６）年级课程标准》生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的，属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。
2．教学内容在教材中的地位和作用：本单元是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体的一些共同特征的基础上，根据《科学（3～6年级）课程标准》中关于微生物及生物的基本结构来编写的。通过本单元的学习，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系。本单元采用总—分—总的设计结构，把认识微生物的概貌作为单元学习的起点，然后再分类认识细菌、霉菌。本课《搭建生命体的“积木”》从生命体都具有细胞结构的角度，进一步帮助学生扩展对生命体共同特征的认识。本课教材的编排，按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学生意识到科学技术的发展对人类认识自然的巨大推动作用。
学情分析：
1.学生的认知基础：六年级学生的科学素养已基本形成，大部分学生懂得探究的过程和方法，有小组合作交流的基础，具备了一定的探索能力。结合本课的教学内容和学生的认知体验，教师在教学中运用ipad的“互联网+”教育信息技术教学，更能激发学生探究的欲望，绽放他们的探究热情。在整个探究学习的过程中，孩子们通过课上的调查，收集、整理资料，依托互动形式，丰富学生的参与经历，让他们体验发现的过程，感受发现的愉悦，成为知识的主动构建者。
2.学生的活动经验基础：在本单元，前几节课学生已经利用显微镜初步认识生命的另一大类——微生物世界，知道细菌、病毒也是微生物，了解了显微镜的基本构造和使用方法，这些知识将很好的为本课认识细胞打下了基础。学生具备一定的独立思考、动手操作、合作交流的能力，能用语言比较清晰地表达自己的观察。
3.学生学习新知遇到的困难：六年级学生对于微观世界的探究，还处于初级阶段，没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本中间接学习所得，认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观。结合本课的教学内容和学生的认知体验，借助微课、视频、PPT、图片、交流群分享等多种形式的自主学习，完成“初步感知细胞、对比观察细胞、显微镜观察细胞、区分动植物细胞”等活动任务。
教学目标：
知识与技能（包括核心素养）：
1.理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；
2.知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞；
3.知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
过程与方法：
1.通过显微镜观察细胞装片，发展动手操作能力；
2.能够绘制或拍摄简单的植物细胞和动物细胞图；
3.能够比较植物细胞和动物细胞的异同点。
情感、态度与价值观：
1.在探索活动中体验与人合作交流的乐趣，愿意与同学合作交流；
2.意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
教学重难点：
教学重点：观察动物、植物细胞并进行比较。
教学难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。
教学方法：本节课借助ipad的网络信息技术功能，由学生自主去观察、研究、发现。基于此，课堂采用多媒体等教学手段来辅助教学，着重是引导学生利用ipad收集整理资料，实现学习时空的拓展。课堂以活动为主，通过比一比、填一填、画一画、拍一拍、猜一猜等生动有趣的教学活动，直观感受微观世界的奇妙。把“学习的主动权交给学生”，采用探究发现法、信息收集法等多种教学方式提高学生的参与度，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进而突破教学重点、难点。
媒体资源：Flash、PPT课件、IPAD资源包、微课、IPAD镜像投屏、实物展台、相关细胞的资料、图片、视频等
教学过程：
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
激趣导入
通过前几节课的学习，我们认识了许多微生物，这节课我们继续学习本单元第四课“搭建生命体的积木”，请同学们往前看。1.出示Flash:我是细胞，我是构成生命体的“积木”。2.同学们，搭建生命体的积木是什么呢？（细胞）好，那就让我们走进“细胞”世界，探究微观世界里“细胞”的奥秘。
看动画理解细胞是组成人体最微小的结构。为新授内容做好铺垫。
Flash呈现:
既调动了学生学习的积极性，又培养了学生问题意识，激发学生了解微观世界的兴趣。
小结：通过Flash动画，将宏观世界不易看到的细胞用卡通动画的形式展现。生动形象、直观，调动了学生多种感官参与，便于学生理解、接受，激发了孩子们的学习兴趣。
资源共享探究新知
活动一：初步感知细胞1.出示课件，展示几种细胞，初步感知细胞的形状和结构特点。2.老师给大家准备了多种细胞，也给你们带来了表格，请同学们打开IPAD（资源包1）,仔细观察图片，把观察到的细胞的形状、结构、像什么填写在活动记录单中。3.
活动开始。4.下面我们请小组同学，把你们观察到的给大家介绍一下。5．实物展台：展示观察后填写的表格。6.小组汇报。（二）对比观察细胞1.下面我们再来观察6组细胞，看看它们之间在形状上有什么不同。2.观察对比、汇报交流。3.
通过这几组细胞的对比，你发现了什么？4.大多数细胞都是非常小的，要借助显微镜才能看清，但有个别细胞却很大。如鸡蛋中的蛋黄（未受精的）就是一个细胞。活动二：显微镜观察细胞1.通过刚才的自主学习，我们知道细胞的形状和结构是多种多样的。大家想亲眼看到显微镜下细胞的样子吗？接下来我们借助显微镜来观察一下神奇的细胞世界。2.同学们先看看(资源包2)中的内容：了解一下使用显微镜观察时，我们需要注意什么。3.老师给同学们准备了多种动物细胞和植物细胞，请同学们选择你感兴趣的一种动物细胞和一种植物细胞，仔细观察，并用自己喜欢的方式把观察细胞的样子记录下来，传到“交流群”中，在群中交流。4.
分组展示、汇报：①第一种汇报方式学生以小组为单位，用Ipad通过显微镜目镜拍摄观察到的细胞的样子传到交流群，交流分享。②第二种汇报方式展台汇报：喜欢描绘细胞的样子、形状、结构特点的学生展示，交流分享。5.通过刚才的观察探究，我们知道了细胞的特点，下面我们来比一比，哪个组在3分钟内观察了的细胞最多，一会进行汇报6.比赛小结：师：你们各组都观察了多少细胞？你们能观察这么多细胞，说明显微镜使用方法得当，同时观察了更多细胞，开阔了我们的眼界。7.猜图游戏：判断下面这些图片是动物细胞、还是植物细胞?8.都猜对的同学，你们能说说正确区别植物细胞和动物细胞的方法吗？9.小结：
通过观察、讨论、合作交流，填写表格等活动，将细胞的样子说出来，初步感知细胞。进一步观察、对比，汇报、补充，知道细胞的形状和结构是多种多样的。了解大多数细胞非常微小，但也有特例，如未受精鸡蛋中的蛋黄就是一个细胞。用眼睛可以直接看到。巩固显微镜的使用方法和注意事项，为进一步探究细胞做好准备。。以小组为单位，组内同学合作完成，组长做好协调分工。用ipad镜像投屏汇报所观察到的细胞，在交流群中与老师、同学分享交流。能对自己感兴趣的动、植物细胞对比观察，并能把观察到的结果用记录单记录下来，展台交流。规定的时间，利用正确的使用显微镜的方法，小组之间进行比赛，看哪组同学细胞观察得多，上传得多。学生通过自主学习，进一步比较、整理、归纳、感受到植物细胞排列非常有规律，动物细胞呈不规则形，细胞之间界限不是很清晰。
通过观察资源包中的图片，小组讨论后填写表格，并投屏分享，培养了学生获取信息的能力、看图概括的能力。充分体现出学生是学习的主体，也充分激发调动了学生学习的兴趣。利用Ipad同屏，汇报表格，画面清晰，操作简捷，又调动了学生参与汇报的积极性。学生进一步明确学习方法才能更有效的自主探究，观察比较出微生物、植物和动物的细胞的相同和不同。同时，培养了学生的观察能力、思考能力、语言概括能力，体现了以学生为主体的理念。通过资源包形式，进一步巩固显微镜的使用方法，省时、高效，提高了学习效率。利用Ipad将各组观察并拍摄的细胞上传到“交流群”交流分享，这种利用信息技术的方式，对于学生来说，新颖、有趣，学生能在交流分享中，“学习热情”较长时间持续高涨，可以说这是“信息化教学手段”所产生的效应。在画一画、玩一玩拍一拍、比一比的过程中，培养了学生的探究的意识。学生在观察中学到了知识，拓展孩子的视野。课堂效率得到了极大的提升。开展多种孩子喜欢的活动，符合孩子的兴趣特点，更易于激发学生们探究的积极性。通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，使孩子们能够区分动物细胞和植物细胞。
小结：
1、此环节教育信息技术最大的特点是实现了课堂交互式教学，借助“资源包”、平板电脑的可操作性，微课视频等多种形式的小组内自主学习，完成了学生对细胞的初步认识和对比观察。2、同时，将小组内探究的过程用IPAD拍摄下来，再通过镜像同屏分享给其他小组，使学生了解到更多的动植物细胞的样子，拓展了视野，提高了学习效率，达到交流合作，自主学习的目的。真正体现了“教师为主导，学生为主体”自主学习课堂。有效地突破了教学重难点。3.这种教学方式不仅丰富了教学内容，而且提高了学生自主学习的参与度，使教与学的主题更为集中，提高了学生学习科学的兴趣。Ipad技术显示了更大程度的自由性和开放性。一次次的分享交流，学生不仅提高了交流合作能力，开阔了思维，也分享了学习的快乐，节省课堂教学时间，提高了课堂教学效果。极大地调动了学生探索微观世界的兴趣。
巩固应用
拓展延伸
1.通过资源，自主学习。现在请同学们打开IPAD（资源包3），阅读资料，自主学习，看看你学到了什么？2.通过刚才的自主学习，你有什么收获？3.老师还为同学们提供了很多拓展资源，希望同学们课下能对你感兴趣的内容做进一步研究。（拓展资源包）
借助老师提供的资源包自主学习，并汇报收获，分享交流。
学生在已有的认知经验中的基础上，再通过引导学生利用ipad调阅资料，自主学习，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出动物细胞和植物细胞的不同与相同之处。充分的锻炼了学生的自主学习能力。
小结：学生利用Ipad完成了整个拓展学习的过程，Ipad的使用，降低了学习的难度，在这样的学习氛围中，孩子们不仅较快地掌握了与细胞有关的知识，而且更体会到了自主学习的喜悦，使学生对细胞的认识拓展到更深更广的领域。
回顾总结
1.通过这节课的学习，你有哪些收获？（板书：细胞）2.生物体基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。而细胞世界远比我们这节课看到的要复杂得多，希望同学们努力学习，将来有能力去探索更深奥的微观世界。
学生畅谈、分享收获。通过学习，将宏观世界和微观世界联系起来。延伸探索微观领域的浓厚的兴趣。
学生通过交流分享学习收获，不仅是对科学知识的回顾，也使学生的情感得以升华，提高了学生的科学素养。同时进一步激发孩子们继续探究微观世界的兴趣。
板书设计：???????????
?搭建生命体的“积木”细胞
教学反思：《搭建生命体的“积木”》一课，让学生了解细胞是构成生物体的基本单位，同时了解各种细胞形状、大小、功能都不一样。
学生对微观世界都很好奇，借助显微镜，他们亲眼目睹了奇妙的微观世界，打开了一扇通往科学道路的大门。课堂观察时学生能够做到分工合作，有序观察，科学记录，分享交流。这有利于培养学生的观察能力、探究能力、小组合作能力。现代信息技术手段的运用，在本节课中发挥了巨大作用。课堂上把我们平时看不到的微观世界里的“细胞”，用镜像投屏方式，再现在大屏上，使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解，同时分享观察到的更多的细胞，极大地提高了学习效率。整节课每个学生都参与到科学探究活动之中，通过学生自主探究，观察、记录、交流、讨论、分享等活动，突破了重难点，收到了良好的教学效果！
《搭建生命体的“积木”》教学设计
教学内容：《搭建生命体的“积木”》是苏教2001课标版小学科学六年级上册第一单元“显微镜下的世界”中的第四课。
教材分析：
1．教材内容的结构特点：本课与《水滴里的生物》、《做酸奶》、《馒头发霉了》三课一起组成了完整的微观生命科学单元，依据《科学（３～６）年级课程标准》生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的，属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。
2．教学内容在教材中的地位和作用：本单元是在学生学习了常见的动物、植物、人体这些生命体的一些共同特征的基础上，根据《科学（3～6年级）课程标准》中关于微生物及生物的基本结构来编写的。通过本单元的学习，主要指导学生初步认识细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系。本单元采用总—分—总的设计结构，把认识微生物的概貌作为单元学习的起点，然后再分类认识细菌、霉菌。本课《搭建生命体的“积木”》从生命体都具有细胞结构的角度，进一步帮助学生扩展对生命体共同特征的认识。本课教材的编排，按照人类认识自然事物的基本过程，由宏观到微观，使学生意识到科学技术的发展对人类认识自然的巨大推动作用。
学情分析：
1.学生的认知基础：六年级学生的科学素养已基本形成，大部分学生懂得探究的过程和方法，有小组合作交流的基础，具备了一定的探索能力。结合本课的教学内容和学生的认知体验，教师在教学中运用ipad的“互联网+”教育信息技术教学，更能激发学生探究的欲望，绽放他们的探究热情。在整个探究学习的过程中，孩子们通过课上的调查，收集、整理资料，依托互动形式，丰富学生的参与经历，让他们体验发现的过程，感受发现的愉悦，成为知识的主动构建者。
2.学生的活动经验基础：在本单元，前几节课学生已经利用显微镜初步认识生命的另一大类——微生物世界，知道细菌、病毒也是微生物，了解了显微镜的基本构造和使用方法，这些知识将很好的为本课认识细胞打下了基础。学生具备一定的独立思考、动手操作、合作交流的能力，能用语言比较清晰地表达自己的观察。
3.学生学习新知遇到的困难：六年级学生对于微观世界的探究，还处于初级阶段，没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本中间接学习所得，认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观。结合本课的教学内容和学生的认知体验，借助微课、视频、PPT、图片、交流群分享等多种形式的自主学习，完成“初步感知细胞、对比观察细胞、显微镜观察细胞、区分动植物细胞”等活动任务。
教学目标：
知识与技能（包括核心素养）：
1.理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能；
2.知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞；
3.知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
过程与方法：
1.通过显微镜观察细胞装片，发展动手操作能力；
2.能够绘制或拍摄简单的植物细胞和动物细胞图；
3.能够比较植物细胞和动物细胞的异同点。
情感、态度与价值观：
1.在探索活动中体验与人合作交流的乐趣，愿意与同学合作交流；
2.意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。
教学重难点：
教学重点：观察动物、植物细胞并进行比较。
教学难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。
教学方法：本节课借助ipad的网络信息技术功能，由学生自主去观察、研究、发现。基于此，课堂采用多媒体等教学手段来辅助教学，着重是引导学生利用ipad收集整理资料，实现学习时空的拓展。课堂以活动为主，通过比一比、填一填、画一画、拍一拍、猜一猜等生动有趣的教学活动，直观感受微观世界的奇妙。把“学习的主动权交给学生”，采用探究发现法、信息收集法等多种教学方式提高学生的参与度，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进而突破教学重点、难点。
媒体资源：Flash、PPT课件、IPAD资源包、微课、IPAD镜像投屏、实物展台、相关细胞的资料、图片、视频等
教学过程：
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设情境
激趣导入
通过前几节课的学习，我们认识了许多微生物，这节课我们继续学习本单元第四课“搭建生命体的积木”，请同学们往前看。1.出示Flash:我是细胞，我是构成生命体的“积木”。2.同学们，搭建生命体的积木是什么呢？（细胞）好，那就让我们走进“细胞”世界，探究微观世界里“细胞”的奥秘。
看动画理解细胞是组成人体最微小的结构。为新授内容做好铺垫。
Flash呈现:
既调动了学生学习的积极性，又培养了学生问题意识，激发学生了解微观世界的兴趣。
小结：通过Flash动画，将宏观世界不易看到的细胞用卡通动画的形式展现。生动形象、直观，调动了学生多种感官参与，便于学生理解、接受，激发了孩子们的学习兴趣。
资源共享探究新知
活动一：初步感知细胞1.出示课件，展示几种细胞，初步感知细胞的形状和结构特点。2.老师给大家准备了多种细胞，也给你们带来了表格，请同学们打开IPAD（资源包1）,仔细观察图片，把观察到的细胞的形状、结构、像什么填写在活动记录单中。3.
活动开始。4.下面我们请小组同学，把你们观察到的给大家介绍一下。5．实物展台：展示观察后填写的表格。6.小组汇报。（二）对比观察细胞1.下面我们再来观察6组细胞，看看它们之间在形状上有什么不同。2.观察对比、汇报交流。3.
通过这几组细胞的对比，你发现了什么？4.大多数细胞都是非常小的，要借助显微镜才能看清，但有个别细胞却很大。如鸡蛋中的蛋黄（未受精的）就是一个细胞。活动二：显微镜观察细胞1.通过刚才的自主学习，我们知道细胞的形状和结构是多种多样的。大家想亲眼看到显微镜下细胞的样子吗？接下来我们借助显微镜来观察一下神奇的细胞世界。2.同学们先看看(资源包2)中的内容：了解一下使用显微镜观察时，我们需要注意什么。3.老师给同学们准备了多种动物细胞和植物细胞，请同学们选择你感兴趣的一种动物细胞和一种植物细胞，仔细观察，并用自己喜欢的方式把观察细胞的样子记录下来，传到“交流群”中，在群中交流。4.
分组展示、汇报：①第一种汇报方式学生以小组为单位，用Ipad通过显微镜目镜拍摄观察到的细胞的样子传到交流群，交流分享。②第二种汇报方式展台汇报：喜欢描绘细胞的样子、形状、结构特点的学生展示，交流分享。5.通过刚才的观察探究，我们知道了细胞的特点，下面我们来比一比，哪个组在3分钟内观察了的细胞最多，一会进行汇报6.比赛小结：师：你们各组都观察了多少细胞？你们能观察这么多细胞，说明显微镜使用方法得当，同时观察了更多细胞，开阔了我们的眼界。7.猜图游戏：判断下面这些图片是动物细胞、还是植物细胞?8.都猜对的同学，你们能说说正确区别植物细胞和动物细胞的方法吗？9.小结：
通过观察、讨论、合作交流，填写表格等活动，将细胞的样子说出来，初步感知细胞。进一步观察、对比，汇报、补充，知道细胞的形状和结构是多种多样的。了解大多数细胞非常微小，但也有特例，如未受精鸡蛋中的蛋黄就是一个细胞。用眼睛可以直接看到。巩固显微镜的使用方法和注意事项，为进一步探究细胞做好准备。。以小组为单位，组内同学合作完成，组长做好协调分工。用ipad镜像投屏汇报所观察到的细胞，在交流群中与老师、同学分享交流。能对自己感兴趣的动、植物细胞对比观察，并能把观察到的结果用记录单记录下来，展台交流。规定的时间，利用正确的使用显微镜的方法，小组之间进行比赛，看哪组同学细胞观察得多，上传得多。学生通过自主学习，进一步比较、整理、归纳、感受到植物细胞排列非常有规律，动物细胞呈不规则形，细胞之间界限不是很清晰。
通过观察资源包中的图片，小组讨论后填写表格，并投屏分享，培养了学生获取信息的能力、看图概括的能力。充分体现出学生是学习的主体，也充分激发调动了学生学习的兴趣。利用Ipad同屏，汇报表格，画面清晰，操作简捷，又调动了学生参与汇报的积极性。学生进一步明确学习方法才能更有效的自主探究，观察比较出微生物、植物和动物的细胞的相同和不同。同时，培养了学生的观察能力、思考能力、语言概括能力，体现了以学生为主体的理念。通过资源包形式，进一步巩固显微镜的使用方法，省时、高效，提高了学习效率。利用Ipad将各组观察并拍摄的细胞上传到“交流群”交流分享，这种利用信息技术的方式，对于学生来说，新颖、有趣，学生能在交流分享中，“学习热情”较长时间持续高涨，可以说这是“信息化教学手段”所产生的效应。在画一画、玩一玩拍一拍、比一比的过程中，培养了学生的探究的意识。学生在观察中学到了知识，拓展孩子的视野。课堂效率得到了极大的提升。开展多种孩子喜欢的活动，符合孩子的兴趣特点，更易于激发学生们探究的积极性。通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，使孩子们能够区分动物细胞和植物细胞。
小结：
1、此环节教育信息技术最大的特点是实现了课堂交互式教学，借助“资源包”、平板电脑的可操作性，微课视频等多种形式的小组内自主学习，完成了学生对细胞的初步认识和对比观察。2、同时，将小组内探究的过程用IPAD拍摄下来，再通过镜像同屏分享给其他小组，使学生了解到更多的动植物细胞的样子，拓展了视野，提高了学习效率，达到交流合作，自主学习的目的。真正体现了“教师为主导，学生为主体”自主学习课堂。有效地突破了教学重难点。3.这种教学方式不仅丰富了教学内容，而且提高了学生自主学习的参与度，使教与学的主题更为集中，提高了学生学习科学的兴趣。Ipad技术显示了更大程度的自由性和开放性。一次次的分享交流，学生不仅提高了交流合作能力，开阔了思维，也分享了学习的快乐，节省课堂教学时间，提高了课堂教学效果。极大地调动了学生探索微观世界的兴趣。
巩固应用
拓展延伸
1.通过资源，自主学习。现在请同学们打开IPAD（资源包3），阅读资料，自主学习，看看你学到了什么？2.通过刚才的自主学习，你有什么收获？3.老师还为同学们提供了很多拓展资源，希望同学们课下能对你感兴趣的内容做进一步研究。（拓展资源包）
借助老师提供的资源包自主学习，并汇报收获，分享交流。
学生在已有的认知经验中的基础上，再通过引导学生利用ipad调阅资料，自主学习，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出动物细胞和植物细胞的不同与相同之处。充分的锻炼了学生的自主学习能力。
小结：学生利用Ipad完成了整个拓展学习的过程，Ipad的使用，降低了学习的难度，在这样的学习氛围中，孩子们不仅较快地掌握了与细胞有关的知识，而且更体会到了自主学习的喜悦，使学生对细胞的认识拓展到更深更广的领域。
回顾总结
1.通过这节课的学习，你有哪些收获？（板书：细胞）2.生物体基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。而细胞世界远比我们这节课看到的要复杂得多，希望同学们努力学习，将来有能力去探索更深奥的微观世界。
学生畅谈、分享收获。通过学习，将宏观世界和微观世界联系起来。延伸探索微观领域的浓厚的兴趣。
学生通过交流分享学习收获，不仅是对科学知识的回顾，也使学生的情感得以升华，提高了学生的科学素养。同时进一步激发孩子们继续探究微观世界的兴趣。
板书设计：???????????
?搭建生命体的“积木”细胞
教学反思：《搭建生命体的“积木”》一课，让学生了解细胞是构成生物体的基本单位，同时了解各种细胞形状、大小、功能都不一样。
学生对微观世界都很好奇，借助显微镜，他们亲眼目睹了奇妙的微观世界，打开了一扇通往科学道路的大门。课堂观察时学生能够做到分工合作，有序观察，科学记录，分享交流。这有利于培养学生的观察能力、探究能力、小组合作能力。现代信息技术手段的运用，在本节课中发挥了巨大作用。课堂上把我们平时看不到的微观世界里的“细胞”，用镜像投屏方式，再现在大屏上，使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解，同时分享观察到的更多的细胞，极大地提高了学习效率。整节课每个学生都参与到科学探究活动之中，通过学生自主探究，观察、记录、交流、讨论、分享等活动，突破了重难点，收到了良好的教学效果！