二年级上册数学教案 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-04 15:29:05 | ||
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文档简介
课桌有多长
教学内容：北师大版二年级上第六单元P51~52。
教学目标：
1．经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重难点：
重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
难点：正确体会“1厘米”的实际意义，估计物体的长度。
教学准备：
尺子、照片、小棒、课。
教学过程：
一、提出问题
师：老师带来一张照片，照片上是谁呀？
生：机灵狗
评：（好眼力）（它是，数学书上陪伴我们学习的机灵狗呀）
师：老师打算把照片送给今天在课上表现最好的，给我们留下深刻印象的小朋友。
师：我本来想给照片配一个漂亮的相框，就把这个任务交给我们班的小朋友去完成，可是，他们却因为要配一个多大的相框这件事争起来了，我们来听听吧。
播放录音：
生1：我只要知道照片的长短，就能知道配多大的相框了。
生1：我用积木和长边比了比，比一块积木多一点。
生2：我用水彩笔和照片的长边比了比，差不多有水彩笔的一半还多一点。
生3：照片有两块橡皮那么长。
生1：不对，不对，照片比一块积木长一点。
生2：不是，不是，照片差不多是半根水彩笔那么长。
生3：你们说的都不对，照片有两块橡皮那么长。
师：唉，看来他们的意见不统一了，到底该听谁呢，各有各有的标准。
二、知识探究
1、统一标准
师：其实啊，早在古时候，人们在交流和相互测量的时候，也遇到了我们今天这样的问题。大家意见不一致，交流起来不方便了，怎么办？于是，人们想来想去，想来想去，明白在测量之前要有一个统一的标准，他们最后决定要用这么长的小棒去量。
师：那你知道这根小棒有多长吗？
师：这根小棒的长度是1厘米，老师把厘米写在黑板上，这个厘米你们听说过吗？
评：你的知识面真广。真了不起，在书上看过还记得。
师：厘米是世界上统一的一个长度单位，通常用来表示比较短的长度。来，我们
和厘米打个招呼吧。
评：真好，多有礼貌啊。
2、感受1厘米
师：我想，你们不仅想和厘米打招呼，其实还想和老师一样，把这个1厘米握在手里，和它握握手，对吗？
师：好，我给你们每个人准备了这1厘米的小棒。
师：来，用两个手指夹住，我请这个女孩子上来展示，高高地举起来，这是多长？
评：真好，这是1厘米。
师：老师把小棒从她手指中轻轻地抽出来，保持手指不动，手指中的空隙就是1厘米了。
评：你看，没有小棒的帮忙，你也能举出1厘米，多厉害啊
师：谁还愿意试一试，你自己抽出来行吗？告诉大家，这是多长？
师：好，我们一起来，保持手指头不动才能准哦。同桌之间对一对，看看是不是一样长的。
师：在我们身边也有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
评：观察生活真仔细；真有可能；多会观察啊。
师：能不能在你的身上找一找有没有这样的1厘米。
师：用小棒比一比哪个手指的宽度最接近1厘米。
师：好，我们要牢牢记住这身上的1厘米，说不定以后还能派上用场呢。
3、介绍cm
师：好了，其实啊，不仅我们中国的小朋友知道1厘米有多长，美国的小朋友、英国的小朋友也知道，世界各国的小朋友都知道这么长就是1厘米，只不过啊他们不用这两个汉字来表示，你知道，他们用什么来表示吗？
师：对，用英语字母来表示，是cm
4、感受几厘米
师：我们现在已经知道1厘米有多长了，那我想问2厘米有多长，如果用小棒来表示的话，可以吗？谁上来展示给大家看？
师：他摆的你们同意吗?
师：你怎么知道你摆的就是2厘米呢？
评：你看他说的清楚，摆的又快，多好啊。
师：那3厘米、4厘米呢，老师接着往下摆。
师：通过刚才摆一摆，我们知道了几个1厘米就是几厘米。
师：现在有了1厘米小棒这个工具是不是就能测量了，我们来试一试，量一量这个照片的长是多少。
师：是的，这张照片的长度接近6厘米。
师：看来有了1厘米小棒的帮忙，我们就能统一交流了，可是，我觉得我刚才摆小棒的时候很不容易。
师：听明白你们的意思了，你们是想把小棒一个个粘起来，真好，在你们的脑海中想象的是不是这样的一个东西，把所有的小棒都串起来，这样再去量是不是方便很多。
评：我们班的小朋友真是太厉害了，这是一个了不起的发现啊。
师：好，接下去我们就来用用这个新宝贝，用它来量相片的宽，马上报出来就是几厘米？是不是方便多了。
师：如果是我们数学书的宽呢？还能一眼看出来吗？
师：你觉得标上什么就能一眼看出来了？
师：标上数字的彩条纸和我们每天见面的什么很像啊。
师：其实啊，在生活当中，人们就是这样一点一点，一步一步创造和发明了尺子，给我们的生活带来了很大的方便。
师：尺子是人们测量长度的一个工具，生活中有很多种，而在我们学习中最常用的就是这种学生尺了。
师：老师也带来了一把尺子，请你仔细观察这把尺子，尺子上除了厘米、cm、数字，还有什么呀？
师：有很多线，有的长有的短，我们叫它刻度线
师：0以前就认识的了，想一想这个0在尺子上有什么用呢？
0对着的这根长刻度线表示起点，一般，我们看尺子量尺子时，都要从0开始。我们给它取个名字，叫0刻度。那么，1对着的刻度线也可以叫刻度1。刻度2，刻度3……
三、练习拓展
1、量几厘米
师：我们去参观一场有趣的跳远比赛。瞧，蟋蟀运动员们准备好了。蜜蜂裁判宣布：能跳过这片小水洼的运动员才算过关。小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢？你有办法知道吗？
生：量一量小水洼的宽度。
师：有4只小蟋蟀分别是这样量的，仔细看一看，你认为谁量得对？
（PPT）示
生：3号蟋蟀量得对。
师：1号蟋蟀量得错在哪？2号蟋蟀错在哪？
师：为什么不对？（没有对准0刻度）
师：前面没有刻度，所以量不了，看来量一量应该从0刻度开始量。
师：也就是说，测量物体一般分为三步：（PPT示）师生一起读。
2、量大约几厘米。
师：紧张的冠军争夺赛开始了！几号是冠军？它们的成绩分别是多少呢？咱们来量一量。
生1：1号跳了7厘米。
师：你是怎么看的？
生2：2号跳了6厘米。
师：是正好6厘米吗？
生2：比6厘米多一些。
生3：3号跳的比6厘米少一些。
师：2号和3号蟋蟀跳的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们可以说是“大约6厘米”。
3、画几厘米。
师：4号蟋蟀不服气，它想挑战1号冠军。瞧，它跳了8厘米。你能把这条8厘米长的线段画下来吗？
师：（PPT示）：先找0刻度。再找刻度8，中间相连。
师：请你画一画，在作业纸上。
师：画得准不准呢？同桌互相量一量检验一下。
四、总结回顾
师：通过这节课的学习，我们还可以用尺子回去测量生活当中碰见的物品，再去感受一下物品有多长。
师：这节课我们通过对厘米的认识，（板书）哪些内容的学习给你留下了深刻的印象？
师：好了，相信我们以后的学习肯定会学得更出色，下课。
机动题：
师：现在你能用尺子量出桌子的长度了吗？试一试？尺子不够长怎么办？（叠加、做记号）
教学内容：北师大版二年级上第六单元P51~52。
教学目标：
1．经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重难点：
重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
难点：正确体会“1厘米”的实际意义，估计物体的长度。
教学准备：
尺子、照片、小棒、课。
教学过程：
一、提出问题
师：老师带来一张照片，照片上是谁呀？
生：机灵狗
评：（好眼力）（它是，数学书上陪伴我们学习的机灵狗呀）
师：老师打算把照片送给今天在课上表现最好的，给我们留下深刻印象的小朋友。
师：我本来想给照片配一个漂亮的相框，就把这个任务交给我们班的小朋友去完成，可是，他们却因为要配一个多大的相框这件事争起来了，我们来听听吧。
播放录音：
生1：我只要知道照片的长短，就能知道配多大的相框了。
生1：我用积木和长边比了比，比一块积木多一点。
生2：我用水彩笔和照片的长边比了比，差不多有水彩笔的一半还多一点。
生3：照片有两块橡皮那么长。
生1：不对，不对，照片比一块积木长一点。
生2：不是，不是，照片差不多是半根水彩笔那么长。
生3：你们说的都不对，照片有两块橡皮那么长。
师：唉，看来他们的意见不统一了，到底该听谁呢，各有各有的标准。
二、知识探究
1、统一标准
师：其实啊，早在古时候，人们在交流和相互测量的时候，也遇到了我们今天这样的问题。大家意见不一致，交流起来不方便了，怎么办？于是，人们想来想去，想来想去，明白在测量之前要有一个统一的标准，他们最后决定要用这么长的小棒去量。
师：那你知道这根小棒有多长吗？
师：这根小棒的长度是1厘米，老师把厘米写在黑板上，这个厘米你们听说过吗？
评：你的知识面真广。真了不起，在书上看过还记得。
师：厘米是世界上统一的一个长度单位，通常用来表示比较短的长度。来，我们
和厘米打个招呼吧。
评：真好，多有礼貌啊。
2、感受1厘米
师：我想，你们不仅想和厘米打招呼，其实还想和老师一样，把这个1厘米握在手里，和它握握手，对吗？
师：好，我给你们每个人准备了这1厘米的小棒。
师：来，用两个手指夹住，我请这个女孩子上来展示，高高地举起来，这是多长？
评：真好，这是1厘米。
师：老师把小棒从她手指中轻轻地抽出来，保持手指不动，手指中的空隙就是1厘米了。
评：你看，没有小棒的帮忙，你也能举出1厘米，多厉害啊
师：谁还愿意试一试，你自己抽出来行吗？告诉大家，这是多长？
师：好，我们一起来，保持手指头不动才能准哦。同桌之间对一对，看看是不是一样长的。
师：在我们身边也有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
评：观察生活真仔细；真有可能；多会观察啊。
师：能不能在你的身上找一找有没有这样的1厘米。
师：用小棒比一比哪个手指的宽度最接近1厘米。
师：好，我们要牢牢记住这身上的1厘米，说不定以后还能派上用场呢。
3、介绍cm
师：好了，其实啊，不仅我们中国的小朋友知道1厘米有多长，美国的小朋友、英国的小朋友也知道，世界各国的小朋友都知道这么长就是1厘米，只不过啊他们不用这两个汉字来表示，你知道，他们用什么来表示吗？
师：对，用英语字母来表示，是cm
4、感受几厘米
师：我们现在已经知道1厘米有多长了，那我想问2厘米有多长，如果用小棒来表示的话，可以吗？谁上来展示给大家看？
师：他摆的你们同意吗?
师：你怎么知道你摆的就是2厘米呢？
评：你看他说的清楚，摆的又快，多好啊。
师：那3厘米、4厘米呢，老师接着往下摆。
师：通过刚才摆一摆，我们知道了几个1厘米就是几厘米。
师：现在有了1厘米小棒这个工具是不是就能测量了，我们来试一试，量一量这个照片的长是多少。
师：是的，这张照片的长度接近6厘米。
师：看来有了1厘米小棒的帮忙，我们就能统一交流了，可是，我觉得我刚才摆小棒的时候很不容易。
师：听明白你们的意思了，你们是想把小棒一个个粘起来，真好，在你们的脑海中想象的是不是这样的一个东西，把所有的小棒都串起来，这样再去量是不是方便很多。
评：我们班的小朋友真是太厉害了，这是一个了不起的发现啊。
师：好，接下去我们就来用用这个新宝贝，用它来量相片的宽，马上报出来就是几厘米？是不是方便多了。
师：如果是我们数学书的宽呢？还能一眼看出来吗？
师：你觉得标上什么就能一眼看出来了？
师：标上数字的彩条纸和我们每天见面的什么很像啊。
师：其实啊，在生活当中，人们就是这样一点一点，一步一步创造和发明了尺子，给我们的生活带来了很大的方便。
师：尺子是人们测量长度的一个工具，生活中有很多种，而在我们学习中最常用的就是这种学生尺了。
师：老师也带来了一把尺子，请你仔细观察这把尺子，尺子上除了厘米、cm、数字，还有什么呀？
师：有很多线，有的长有的短，我们叫它刻度线
师：0以前就认识的了，想一想这个0在尺子上有什么用呢？
0对着的这根长刻度线表示起点，一般，我们看尺子量尺子时，都要从0开始。我们给它取个名字，叫0刻度。那么，1对着的刻度线也可以叫刻度1。刻度2，刻度3……
三、练习拓展
1、量几厘米
师：我们去参观一场有趣的跳远比赛。瞧，蟋蟀运动员们准备好了。蜜蜂裁判宣布：能跳过这片小水洼的运动员才算过关。小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢？你有办法知道吗？
生：量一量小水洼的宽度。
师：有4只小蟋蟀分别是这样量的，仔细看一看，你认为谁量得对？
（PPT）示
生：3号蟋蟀量得对。
师：1号蟋蟀量得错在哪？2号蟋蟀错在哪？
师：为什么不对？（没有对准0刻度）
师：前面没有刻度，所以量不了，看来量一量应该从0刻度开始量。
师：也就是说，测量物体一般分为三步：（PPT示）师生一起读。
2、量大约几厘米。
师：紧张的冠军争夺赛开始了！几号是冠军？它们的成绩分别是多少呢？咱们来量一量。
生1：1号跳了7厘米。
师：你是怎么看的？
生2：2号跳了6厘米。
师：是正好6厘米吗？
生2：比6厘米多一些。
生3：3号跳的比6厘米少一些。
师：2号和3号蟋蟀跳的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们可以说是“大约6厘米”。
3、画几厘米。
师：4号蟋蟀不服气，它想挑战1号冠军。瞧，它跳了8厘米。你能把这条8厘米长的线段画下来吗？
师：（PPT示）：先找0刻度。再找刻度8，中间相连。
师：请你画一画，在作业纸上。
师：画得准不准呢？同桌互相量一量检验一下。
四、总结回顾
师：通过这节课的学习，我们还可以用尺子回去测量生活当中碰见的物品，再去感受一下物品有多长。
师：这节课我们通过对厘米的认识，（板书）哪些内容的学习给你留下了深刻的印象？
师：好了，相信我们以后的学习肯定会学得更出色，下课。
机动题：
师：现在你能用尺子量出桌子的长度了吗？试一试？尺子不够长怎么办？（叠加、做记号）