1.3 可伸缩的橡皮筋 教学设计

《可伸缩的橡皮筋》教学设计
教学目标
科学知识：
1、知道力可以使物体的形状发生改变。
2、能说出去掉力后，有些物体的形状可以恢复，有些则不能。
科学探究：
1、能从观察、比较橡皮筋的形变现象中提出感兴趣的问题。
2、能通过观察橡皮筋的形变特点，知道在去掉力后橡皮筋的形状是可以恢复的。
3、用玩橡皮筋的方法，发现去掉力后有些物体可以恢复形状，有些则不能。
4、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。
5、能简要描述观察到的现象，并与同学讨论交流。
科学态度：
1、能对橡皮筋的形变现象表现出浓厚的探究兴趣。
2、能尊重事实，如实讲述观察到的橡皮筋及不同物体发生形变形状变化的现象。
3、能积极发表自己的观点，愿意倾听、分享他人的观点，并按要求进行合作学习。
科学、技术、社会与环境：
了解弹性形变在生活中的作用。
教学重点
1、知道力可以使物体的形状发生改变。
2、用玩橡皮筋的方法，发现去掉力后有些物体可以恢复形状，有些则不能。
教学难点
1、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。
2、能积极发表自己的观点，愿意倾听、分享他人的观点，并按要求进行合作学习。
教学准备
1、橡皮筋、弹簧、曲别针等。
2、与本课有关的图片、《科学学生活动手册》、笔。
教学时间
1课时
教学过程
课前导入：通过前面的学习，我们已经认识到力可以改变物体的形状，那么当去掉力后，它的形状能否恢复呢？这节课我们继续来探讨。
一、情境与问题
同学们，你们在学习和日常生活中都见过橡皮筋吗？在哪儿见过？（教师可以利用课件展示教材中的图片）老师先来给你们变个小魔术，你们想看魔术表演吗？教师亲自表演，橡皮筋在手中一拉一伸，变幻莫测，以此为情境提出问题：“橡皮筋有什么特点呢？’’有趣的小魔术有助于激发学生的探究欲望，自然而然的进入下一个探究环节。
二、探究与发现
活动1：玩橡皮筋
制定计划：在玩橡皮筋前，教师可以让学生以小组为单位交流讨论。例如：“你准备怎么玩？在玩的过程中应该注意什么？‘’教师在学生回答的基础上适当补充，如：注意不要让橡皮筋弹出去伤到自己或别人，认真观察橡皮筋的形状变化等。
活动探究：建议此环节以小组为单位开展活动，鼓励学生采用多种方式改变橡皮筋的形状，在不断的体验中，学生对橡皮筋形状的变化会有深刻的认识。在此过程中，有的学生可能会单纯的玩，忽略对形状变化的观察，教师要注意巡视，提醒学生及时发现和记录更有价值的信息。
表达交流：在小组活动的基础上进行全班交流，如“你是怎么玩橡皮筋的？在玩的过程中发现它的形状有什么变化？‘’“你是怎样让橡皮筋的形状改变的，松开手后橡皮筋又有什么变化？‘’此时注意引导学生认真倾听并及时补充评价，要让学生如实叙述。
在此基础上可以启发学生思考“橡皮筋的形状变化有什么特点？‘’鼓励学生大胆发言，学生的描述不一定准确，只要能说出大致意思，即可为下一环节的探究作理论铺垫。
活动2：不同物体的形状变化
提出问题：教师直接引入问题：“”哪些物体像橡皮筋一样，用力后形状改变，不用力时形状恢复？‘’引导学生围绕这个问题进行探究。展示给学生准备的材料：弹簧、曲别针等，提示学生也可以选择身边的物体进行探究。
探究变化：通过玩橡皮筋的活动，学生积累了一些经验，启发学生用多种方法改变物体的形状，并注意观察物体去掉力后的变化，提醒学生在活动中要注意安全，把探究的结果及时填写到《科学学生活动手册》第3页中。
表达交流：教师引导学生如实表达，提醒学生认真倾听并及时补充。在学生交流的基础上，可以引导学生进行分析概括，物体形状变化有两种：一种是用力后形状发生改变，去掉力后能恢复原状；另一种则不能恢复。
得出结论：有些物体在力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。
应用与拓展
教师可以直接提出问题：“生活中哪些地方还用到了形变后可以恢复形状的物体？”鼓励学生的发散性思维，在学生回答的基础上，教师适当补充，如：跳水用的踏板、射箭的弓弦、撑杆跳用的杆子、弹簧门、蹦床、弹簧测力计等。
课堂总结
说说这节课的收获
在我们生活中，处处都有科学，只要你多观察，就会有更多的发现，希望你们从小热爱科学，学好科学知识，让科学更好的为我们服务，让我们的生活变得越来越美好。
板书设计
可伸缩的橡皮筋
弹性
能恢复原状
不能恢复原状
橡皮筋
曲别针
弹簧
纸
……
……