苏科版八年级物理下册第八章 一、力 弹力教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册第八章 一、力 弹力教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-07-05 22:25:13 | ||
图片预览
文档简介
教学课题
8.1
力
弹力
课型
新授课
教学目标
理解力的概念，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力
探究物体形变大小与外力的关系，以及弹簧册立计的原理
教学重点、难点
弹力的概念
教学方法
讲授法、分组实验
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入——“力”是什么
什么是力？
生物学中，把肌肉紧张可以提起重物称为“力”。那么在物理学中呢？
（播放多媒体图片）
图中的人或动物在干什么？以上的这几张图片中是否有力的存在？怎么看出来的？
难道只有有生命的人或者动物才能产生推、举、压、拉这样的动作吗？
（播放多媒体图片）
图片中又是那些物体产生了力的作用呢？
推土机推土、压路机压路面、起重机吊物体、弹簧拉物体。因此，我们发现没有生命的物体对物体也可以产生力的作用。因此，我们把物体对物体的作用称为力。
只要有力产生，我们发现就必然会涉及到两个物体。我们把左边这些施加力的人和狗称为？把右边这些受到力的车、杠铃、跳板、雪橇称为？
提问：
相互接触的两个物体是否一定会产生力的作用？能否利用桌面上有的物体来说明你的答案？
力能否脱离物体而存在？
由力的定义可知，有力的产生必然会涉及施力物体和受力物体，所以力不能脱离物体而存在。
二、形变与弹力
1、形变
在学习了力的定义之后，请同学们拿起桌面上的气球和橡皮筋，用你们自己的方法，使气球和橡皮筋发生形变，并观察气球和橡皮筋所发生的变化。
气球从圆到扁，橡皮筋从短到长，我们可以总结为它们的什么发生了变化？
因此，在物理学中，受到力的物体形状会发生变化，我们把这种情况成为——形变。
2、弹性形变
请同学们观察接下来的两种不同的形变。
提问：轻轻压扁气球与捏爆气球所发生的形变有什么不同？
我们把撤去外力后物体仍可以回复原状的形变称为弹性形变。
3、弹性形变与外力的关系
请同学们把课前准备好的塑料尺或者钢尺放在桌面上，尺的一端伸出桌面，用不同大小的力去按压伸出桌面的一端，使尺发生形变。拉伸桌面上的弹簧，使其发生形变。
压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越_______（大/小）。
拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越_______（长/短）。
4、弹力
在以上活动中你会发现，当我们压塑料尺或者拉伸弹簧的时候，你的手指有什么感觉？
所以，当物体发生弹性形变后，力图回复原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力叫做弹力。
力的测量
根据弹性形变与外力的关系，人们制成了测力计来帮助我们测量力的大小。弹簧测力计就是其中的一种。
弹簧测力计的结构
教师利用演示弹簧测力计来介绍弹簧测力计的结构。
介绍力的单位
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
弹簧测力计的使用
①先了解弹簧测力计的量程和分度值，所测力的大小应在它的量程内。
②测量前，应检查指针是否指在“0”刻度线上，若不在，应校正零点。
③要是弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致。读数时，视线应与刻度盘垂直。
感受1N的力有多大
四、弹性势能
运动的物体具有的能量叫做动能，那么发生弹性形变的物体也具有能量吗？
形变的撑杆可以将人弹起；
弯曲的跳板可以将人弹起；
拉开的弓箭可以把箭射出；
形变的蹦床可以把人弹起……
因此，发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫做弹性势能。
观察图片，回答问题：
人推车
人举杠铃
人压跳板
狗拉雪橇
有，因为有动词“推、举、压、拉”。
思考
没有生命的物体也可以产生力的作用。
施力物体、受力物体
不一定。粉笔盒叠放在一起会产生力的作用，但轻轻靠在一起就没有力的作用。
不能。
挤压、弹气球、拉弹簧……
变化：气球被压扁，橡皮筋被拉长。
形状。
回答：一个形变中，气球还可以回复原来的形状，但捏爆气球以后，气球就无法回复原状。
压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越大。
拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越长。
手指感觉到力一股力的作用。
结构：指针、刻度盘、秤钩。
书本P46页信息快递，理解记忆。
朗读P46页信息快递内容。
利用弹簧测力计，按照使用步骤，用手指拉动弹簧测力计至1N处，感受1N的力有多大。
观看多媒体的演示图片，感受发生了弹性形变的物体所蕴含的能量。
从学生自己归纳的动作中分离出动词，引出力的概念，学生更容易接受和掌握。
学生看着书本一起归纳，培养学生的语言能力。
学生亲自动手感受施力的情况，并观察物体受到力之后的变化情况，归纳特点。
直观且震撼的现象是学生上课最乐见的，有效地吸引学生的注意，并且现象明显，答案显而易见，可以调动学生的学习激情。
通过切身感受引出弹力的概念。
本段内容难度较低，学生主要靠自学完成，以此锻炼学生自主学习的能力。
力的单位对于学生来说是全新的事物，需要亲身感受一下这个单位的大小，有助于日后学习的理解。
板书设计：
8.1
力
弹力
力：物体对物体的作用
形变：物体形状的改变
弹性形变——弹力
力的测量
弹性势能
教学反思：
本节课通过列举生活中“力”的现象，引发学生对力的探究兴趣，由学生实验自主探究感受力，教师引导、小组讨论得出力的概念，分析施力物体、受力物体。弹簧测力计教学中，通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力，本节课内容贴切学生生活，学生大多能顺利掌握，由于时间限制，对简易弹簧测力计的制作没有深入探究，学生创新、实践能力没能得到升华，在第二课堂中，将引导学生制作简易弹簧测力计。
8.1
力
弹力
课型
新授课
教学目标
理解力的概念，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力
探究物体形变大小与外力的关系，以及弹簧册立计的原理
教学重点、难点
弹力的概念
教学方法
讲授法、分组实验
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入——“力”是什么
什么是力？
生物学中，把肌肉紧张可以提起重物称为“力”。那么在物理学中呢？
（播放多媒体图片）
图中的人或动物在干什么？以上的这几张图片中是否有力的存在？怎么看出来的？
难道只有有生命的人或者动物才能产生推、举、压、拉这样的动作吗？
（播放多媒体图片）
图片中又是那些物体产生了力的作用呢？
推土机推土、压路机压路面、起重机吊物体、弹簧拉物体。因此，我们发现没有生命的物体对物体也可以产生力的作用。因此，我们把物体对物体的作用称为力。
只要有力产生，我们发现就必然会涉及到两个物体。我们把左边这些施加力的人和狗称为？把右边这些受到力的车、杠铃、跳板、雪橇称为？
提问：
相互接触的两个物体是否一定会产生力的作用？能否利用桌面上有的物体来说明你的答案？
力能否脱离物体而存在？
由力的定义可知，有力的产生必然会涉及施力物体和受力物体，所以力不能脱离物体而存在。
二、形变与弹力
1、形变
在学习了力的定义之后，请同学们拿起桌面上的气球和橡皮筋，用你们自己的方法，使气球和橡皮筋发生形变，并观察气球和橡皮筋所发生的变化。
气球从圆到扁，橡皮筋从短到长，我们可以总结为它们的什么发生了变化？
因此，在物理学中，受到力的物体形状会发生变化，我们把这种情况成为——形变。
2、弹性形变
请同学们观察接下来的两种不同的形变。
提问：轻轻压扁气球与捏爆气球所发生的形变有什么不同？
我们把撤去外力后物体仍可以回复原状的形变称为弹性形变。
3、弹性形变与外力的关系
请同学们把课前准备好的塑料尺或者钢尺放在桌面上，尺的一端伸出桌面，用不同大小的力去按压伸出桌面的一端，使尺发生形变。拉伸桌面上的弹簧，使其发生形变。
压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越_______（大/小）。
拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越_______（长/短）。
4、弹力
在以上活动中你会发现，当我们压塑料尺或者拉伸弹簧的时候，你的手指有什么感觉？
所以，当物体发生弹性形变后，力图回复原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力叫做弹力。
力的测量
根据弹性形变与外力的关系，人们制成了测力计来帮助我们测量力的大小。弹簧测力计就是其中的一种。
弹簧测力计的结构
教师利用演示弹簧测力计来介绍弹簧测力计的结构。
介绍力的单位
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
弹簧测力计的使用
①先了解弹簧测力计的量程和分度值，所测力的大小应在它的量程内。
②测量前，应检查指针是否指在“0”刻度线上，若不在，应校正零点。
③要是弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致。读数时，视线应与刻度盘垂直。
感受1N的力有多大
四、弹性势能
运动的物体具有的能量叫做动能，那么发生弹性形变的物体也具有能量吗？
形变的撑杆可以将人弹起；
弯曲的跳板可以将人弹起；
拉开的弓箭可以把箭射出；
形变的蹦床可以把人弹起……
因此，发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫做弹性势能。
观察图片，回答问题：
人推车
人举杠铃
人压跳板
狗拉雪橇
有，因为有动词“推、举、压、拉”。
思考
没有生命的物体也可以产生力的作用。
施力物体、受力物体
不一定。粉笔盒叠放在一起会产生力的作用，但轻轻靠在一起就没有力的作用。
不能。
挤压、弹气球、拉弹簧……
变化：气球被压扁，橡皮筋被拉长。
形状。
回答：一个形变中，气球还可以回复原来的形状，但捏爆气球以后，气球就无法回复原状。
压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越大。
拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越长。
手指感觉到力一股力的作用。
结构：指针、刻度盘、秤钩。
书本P46页信息快递，理解记忆。
朗读P46页信息快递内容。
利用弹簧测力计，按照使用步骤，用手指拉动弹簧测力计至1N处，感受1N的力有多大。
观看多媒体的演示图片，感受发生了弹性形变的物体所蕴含的能量。
从学生自己归纳的动作中分离出动词，引出力的概念，学生更容易接受和掌握。
学生看着书本一起归纳，培养学生的语言能力。
学生亲自动手感受施力的情况，并观察物体受到力之后的变化情况，归纳特点。
直观且震撼的现象是学生上课最乐见的，有效地吸引学生的注意，并且现象明显，答案显而易见，可以调动学生的学习激情。
通过切身感受引出弹力的概念。
本段内容难度较低，学生主要靠自学完成，以此锻炼学生自主学习的能力。
力的单位对于学生来说是全新的事物，需要亲身感受一下这个单位的大小，有助于日后学习的理解。
板书设计：
8.1
力
弹力
力：物体对物体的作用
形变：物体形状的改变
弹性形变——弹力
力的测量
弹性势能
教学反思：
本节课通过列举生活中“力”的现象，引发学生对力的探究兴趣，由学生实验自主探究感受力，教师引导、小组讨论得出力的概念，分析施力物体、受力物体。弹簧测力计教学中，通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力，本节课内容贴切学生生活，学生大多能顺利掌握，由于时间限制，对简易弹簧测力计的制作没有深入探究，学生创新、实践能力没能得到升华，在第二课堂中，将引导学生制作简易弹簧测力计。