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紫藤萝瀑布
【教材分析】
《紫藤萝瀑布》是统编语文教课书七年级下册第五单元的第一篇教读课文。文章从紫藤萝花引人驻足、眩人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。紫藤萝的外在情态与内在精神并举，使作者对自然的感触升华为对生命的感悟，让读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。学习这篇散文要通过“朗读课文，比较阅读，品味语言”等方法来进行。
【教学目标】
1.能够感受到“作者眼前”紫藤萝瀑布的美丽与生机，并能用恰当的朗读表现出自己的感受；
2.品析具体词句，了解作者使用的描写顺序和修辞手法（比喻、拟人、排比、通感）；
3.理解作者寄托在紫藤萝上的情思，初步了解托物言志的写法。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）课文哪些内容写的是眼前的紫藤萝瀑布，哪些内容写的是回忆中的藤萝花？
（2）哪些语句表达了藤萝花的变化给作者带来的启示？
（3）课文中说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，你怎么理解这句话？
（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、直接导入
“一花一世界，一叶一菩提。”看似平常的一草一木，却能够让人感悟到生命的真谛。那么紫藤花又会带给我们怎样的人生感悟呢？今天就让我们跟随作者宗璞，走近《紫藤萝瀑布》，观览她眼中的藤萝色彩，感受生命的悸动。
（板书课题和作者；提示学生注意“藤”的写法，“璞”的音、形、义）
返璞归真、璞玉——>璞：未雕琢过的玉石；
二、读赏花之美
（一）请同学们听老师读课文，划出描写藤萝花的段落，想一想：
1.作者看到了一树“_____”的藤萝，忆起了一树“_____”的藤萝，又从两树藤萝的比较中感悟到了“_____________________________”。
预设：学生用文中词语回答：繁盛、辉煌、像瀑布一样、活泼热闹；伶仃、稀落；花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
在学生回答的基础上，教师小结：作者看到了一树繁盛的藤萝，忆起了一树伶仃的藤萝，又从两树藤萝的比较中感悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。进而提出问题
2.题目《紫藤萝瀑布》指的是哪一树藤萝花呢？
眼前的藤萝花给你什么感觉？（用一两个词语描述你的感受）
预设：学生可能想到生机勃勃，生机盎然等词语
根据学生的发言，教师总结出关键词——生机勃勃。（板书）
过渡：如此生机盎然、美丽繁盛的藤萝，作者是什么把它呈现在我们眼前的呢？
（二）请同学们默读描写紫藤萝瀑布的句子，想一想：
作者是如何写出藤萝花的美丽和生机的？
提示：1.可以从修辞手法、词语运用等方面进行赏析。
2.做好圈点批注
预设：学生可能找到比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，并赏析出这些写法的作用。
教师引导学生发现作者的描写顺序和角度，并在学生赏析的基础上，指导他们读出情味。进一步总结，明确：（屏显）
（三）【微课】景物描写
描写顺序：从整体到局部（花瀑—>花穗—>花朵）；
描写角度：外形、颜色、气味；
修辞手法：比喻、拟人、排比、通感
过渡：作者就这样把一树富有生命力的藤萝展现在我们的面前。但文章仅仅写了眼前这一树盛开的藤萝吗？
预设：学生可以答出，不是，还写了回忆中的藤萝。
教师进一步启发，进而过渡：回忆中的藤萝又是什么样的呢？
三、品悟人之情
（一）朗读8—11自然段，圈出形容回忆中的藤萝的词语，想一想：
面对藤萝花的变化，作者发出了怎样的感叹？
预设：学生能迅速找到第10段
在此基础上，教师明确：第10段是作者的感悟，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花仓，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
（二）作者为什么会发出这样的感叹？
（提示：花遭遇了怎样的不幸？人又遭遇了怎样的不幸呢？）
快速浏览7-8段，找找文中的线索。
预设：学生会发现“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”
此时，教师引出作者简介和本文的写作背景：“宗璞，1928年生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。“文化大革命”的爆发，使原本热情而单纯的宗璞，经历了预想不到的人世沧桑和民族灾难。文革中，她的家被抄，父亲被揪斗后关进“牛棚”，母亲去世，自己身患重病，也在单位被红卫兵揪斗……这些焦虑和悲痛一直压在作者心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。”
现在你理解为什么说“花和人都会遇到各种各样的不幸”了吧？
可是“生命的长河是无止境的”又该怎么理解呢？
（三）能结合自己的经历或见闻，谈谈你对这句话的理解吗？
预设：学生谈理解。
在此基础上，教师进行引导总结：是的，当我们把自己置于历史的长河、或者浩渺的宇宙之中时，你会发现，我们只不过是沧海一粟，我们的一生也不过如白驹过隙，这样想一想，那么眼前再大的痛苦和磨难也都不值一提了。
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，让紫藤萝成了自己志趣意愿的寄托。这也是一种写法就叫——
预设：学生能够答出托物言志。
教师板书托物言志
引出微课拓展：既然说到这儿了，我们就来简单了解一下什么叫“托物言志”。
（四）【微课】“托物言志”就是通过对“物”的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。（生齐读）
教师：托物言志是古典诗歌中常见的表现手法。老师找了两首具有代表性的，我们一起来看图片，猜诗句。
预设：学生猜出并背诵
竹石
郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教师小结：每一句都在写竹，但其实是把自己坚韧的品格寄托在竹子上。
预设：学生猜出并背诵
墨梅
王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
教师小结：每一句都是在写墨梅，但其实是把自己高洁的品质寄托在墨梅中。
同样的，《紫藤萝瀑布》这篇文章虽然描写的是藤萝花，但其实是把自己对生命的感悟寄托在藤萝花上。这就是一花一木皆有意，一枝一叶总关情。
四、小结升华
今天我们通过品读，感受到作者眼前紫藤萝瀑布的美丽与生机，领略了作者刻画景物的顺序、角度、具体方法，学习了托物言志的手法，同时也感悟到紫藤萝瀑布带给我们的生命启迪。
同学们，人生不可能总是一帆风顺，如果有一天你遇到了挫折，希望你能记得紫藤萝带给我们的启示，那就是——（齐背）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”！然后鼓起勇气，重新起航！
附：板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
回忆
眼前
死气沉沉
生机勃勃
托物言志
生命的长河无止境17
紫藤萝瀑布
一、巩固基础
1.给加点字注音。
①迸（
）溅??????
??②琼（????
）浆????
??③忍俊不禁（
）
④仙露（
）琼浆
⑤伫（????
）立???
??
⑥酒酿（????
）????
?
⑦?伶仃（??
?）??
⑧盘虬（?
?）
2.依行文顺序，2—6自然段的描写内容是什么？
3.下列标点符号有误的一项是(
)
A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香；香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
B.我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
C.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
D.那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
4．下列句子没有运用拟人修辞手法的是（??）
A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B．每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。
C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
二、思考探究
5.
文章结尾说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花仓，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”请同学们探究：作者为何会发出这样的感叹？
参考答案
①迸（bèng）溅?②琼（qióng）浆?③忍俊不禁（jīn）
④仙露（lù）琼浆????
?
⑤伫（zhù）立?⑥酒酿（niàng）?⑦伶仃（dīng）
⑧盘虬（qiú）
2.依次描写了花瀑、花穗和花朵。
3.A（“；”改为“，”）
4.B
5.提示：结合作者写作背景来思考。
宗璞是著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。“文化大革命”的爆发，使原本热情而单纯的宗璞，经历了预想不到的人世沧桑和民族灾难。文革中，她的家被抄，父亲被揪斗后关进“牛棚”，母亲去世，自己身患重病，也在单位被红卫兵揪斗……这些焦虑和悲痛一直压在作者心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
