五年级下册美术教案-5.14 别致的灯饰 岭南版
文档属性
| 名称 | 五年级下册美术教案-5.14 别致的灯饰 岭南版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-07-04 20:57:23 | ||
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文档简介
《别致的灯饰》教案
教材分析：
别致的灯饰是纸立体构成——柱体设计的练习，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)是用剪、切、折手法造型。用一张较厚实的纸作不同方式的剪切（直纸、斜线、曲线等），然后通过不同的技法组合完成，会产生意想不到、奇妙多变的艺术效果，成为具有现代气息的立体装饰物。讲授本课的设计制作方法，有助于锻炼学生的立体造型设计能力和工艺制作水平。
1、新课程标准提出应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在生活中领悟美术的独特价值。因此，本课着重让学生体会结构之美、功能之美、科技之美，还有“实用的”功利性审美。提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
2、创新与设计是一种发现和探求新知识的心理需求，也是美术教学的基本任务。所以培养学生的创新精神与设计意识，。在有限的课堂教学中，用最短的时间，设法为学生提供时间与机会，放手让他们去自己分析、自己发现、自己领悟、最终达到让学生迸发智慧的浪花，大胆创新设计，领悟艺术设计的真谛。
学习内容分析：
这是一节“设计。应用”课，目的是了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作不同的纸灯饰造型活动，发展创新意识和创造能力；感受材料的特性，利用纸材和工具进行制作活动，提高动手能力；提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成耐心细致的工作态度。
学生情况分析：
五年级是第三学段，学生已经懂得运用一定的绘画语言和方法进行简单组合和装饰，但在平时的生活和学习中很少有对产品的设计分析的经验。他们思维活跃，敢于表达自己对问题的不同看法，对事物有了一定的分析能力。在美术方面具备了一定的造型能力、色彩知识和表现技法，有良好的合作学习能力、搜集资料和整理资料的能力。
本课所讲的内容都是在思维层面上的，紧跟时代的步伐，把灯进行“减法设计”，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。课本上的作品和学生的生活关系紧密，极大的激发了学生的思维热情和创造才能，锻炼学生的发散性思维。前几节课通过对纸立体造型的学习和制作，学生已经初步接触纸立体造型的基本技法，这节课除了掌握纸立体造型的基本技法更注重培养学生通过观察与欣赏得到设计灵感，从中去发现美，感受美和创造美！
教学目的
知识与技能：了解灯饰的有关知识，学习纸立体的造型技法。
过程与方法:通过对各种灯饰的欣赏，运用所掌握的立体造型技法，大胆想象，进行灯饰的设计制作活动
情感、态度与价值观:通过观察欣赏灯饰及设计制作，培养学生的观察审美能力和认真细致的学习习惯，并能大胆想象和探索。了解不同时代的灯饰特点，感受劳动人民的智慧，增强学生对生活没的感受，提高对美好生活的热爱和创造美好生活的愿望与能力。
教学重点、难点:
学会基本的立体造型技术，设计制作一件漂亮的灯饰。
启发学生的创作思维，恰当地把不同形体进行组合，设计出新颖别致的灯饰。
作业要求：
运用剪、卷、折、贴的方法，制作出一件柱式立体造型作品。
课前准备：
教师的范品两三件及课堂演示用品（展示图），剪刀，直尺，铅笔。
学生作业用品：
色咭纸两块（规格约30CMX20CM）、铅笔（削尖）、直尺、剪刀、粘合剂（白乳胶、浆糊等）、小铁盒。
教学过程：
第一节
（注重理解和创意）
一导入：
灯的历史悠久，在战国时就很精美。随着社会的发展，审美的提高，很多物品从一开始的“工具”到了一个“装饰”的过程。灯也是，在20世纪90年代时进入了个性化时期。板书课题：别致的灯饰
二、讲新课：
欣赏生活中的各种灯饰，感受美化生活的学习目标。
讲解灯的发展史，激发学生对灯饰的理解。
观看不同的灯，提问为什么要设计成这样？主要的构成是什么？
指导学生观赏丰富变化的灯饰（教师的范品，课本中的图例），感受其奇妙多变的艺术美。总结出灯饰的构成与种类?
继续观看灯饰结构分析，提问：灯是由哪些基本形组成的？
总结：大部分是几何形组成。
设计灵感来源，引导学生通过生活铺抓灵感。
欣赏大量优秀纸质灯饰，继续引发学生创作兴趣。
三、学生作业：本课完成学案并设计灯饰草稿图。
第二节
（注重动手能力）
一、纸立体造型的基本制作方法。（展示部分技法讲解）
二、观看微课和教师实物讲解：
1、掌握加工手法情况。
2、设计能力。
3、艺术效果。
对比同龄人作品并学会比较、欣赏。
三、小组探究合作（注重协调与分工，不落下每一位学生）
1.组长确定优秀方案
2.协商分工
3.动手制作
（教师巡视指导）
四.游戏评价
通过游戏培养学生生活买卖技巧，在买卖过程中懂得大胆表达自己的观点并会用造型、色彩、创意、做工方面自评和他评。通过提问买卖金额衡量学生对作品的理解和评价。
五.课后延伸
提出绿色生活从我做起，注重德育渗透、提倡节能环保，养成良好学习习惯和生活习惯。
课后反思：
通过欣赏和制作，增强了学生对灯的认识和感受。
教材分析：
别致的灯饰是纸立体构成——柱体设计的练习，
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)是用剪、切、折手法造型。用一张较厚实的纸作不同方式的剪切（直纸、斜线、曲线等），然后通过不同的技法组合完成，会产生意想不到、奇妙多变的艺术效果，成为具有现代气息的立体装饰物。讲授本课的设计制作方法，有助于锻炼学生的立体造型设计能力和工艺制作水平。
1、新课程标准提出应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在生活中领悟美术的独特价值。因此，本课着重让学生体会结构之美、功能之美、科技之美，还有“实用的”功利性审美。提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
2、创新与设计是一种发现和探求新知识的心理需求，也是美术教学的基本任务。所以培养学生的创新精神与设计意识，。在有限的课堂教学中，用最短的时间，设法为学生提供时间与机会，放手让他们去自己分析、自己发现、自己领悟、最终达到让学生迸发智慧的浪花，大胆创新设计，领悟艺术设计的真谛。
学习内容分析：
这是一节“设计。应用”课，目的是了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作不同的纸灯饰造型活动，发展创新意识和创造能力；感受材料的特性，利用纸材和工具进行制作活动，提高动手能力；提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成耐心细致的工作态度。
学生情况分析：
五年级是第三学段，学生已经懂得运用一定的绘画语言和方法进行简单组合和装饰，但在平时的生活和学习中很少有对产品的设计分析的经验。他们思维活跃，敢于表达自己对问题的不同看法，对事物有了一定的分析能力。在美术方面具备了一定的造型能力、色彩知识和表现技法，有良好的合作学习能力、搜集资料和整理资料的能力。
本课所讲的内容都是在思维层面上的，紧跟时代的步伐，把灯进行“减法设计”，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。课本上的作品和学生的生活关系紧密，极大的激发了学生的思维热情和创造才能，锻炼学生的发散性思维。前几节课通过对纸立体造型的学习和制作，学生已经初步接触纸立体造型的基本技法，这节课除了掌握纸立体造型的基本技法更注重培养学生通过观察与欣赏得到设计灵感，从中去发现美，感受美和创造美！
教学目的
知识与技能：了解灯饰的有关知识，学习纸立体的造型技法。
过程与方法:通过对各种灯饰的欣赏，运用所掌握的立体造型技法，大胆想象，进行灯饰的设计制作活动
情感、态度与价值观:通过观察欣赏灯饰及设计制作，培养学生的观察审美能力和认真细致的学习习惯，并能大胆想象和探索。了解不同时代的灯饰特点，感受劳动人民的智慧，增强学生对生活没的感受，提高对美好生活的热爱和创造美好生活的愿望与能力。
教学重点、难点:
学会基本的立体造型技术，设计制作一件漂亮的灯饰。
启发学生的创作思维，恰当地把不同形体进行组合，设计出新颖别致的灯饰。
作业要求：
运用剪、卷、折、贴的方法，制作出一件柱式立体造型作品。
课前准备：
教师的范品两三件及课堂演示用品（展示图），剪刀，直尺，铅笔。
学生作业用品：
色咭纸两块（规格约30CMX20CM）、铅笔（削尖）、直尺、剪刀、粘合剂（白乳胶、浆糊等）、小铁盒。
教学过程：
第一节
（注重理解和创意）
一导入：
灯的历史悠久，在战国时就很精美。随着社会的发展，审美的提高，很多物品从一开始的“工具”到了一个“装饰”的过程。灯也是，在20世纪90年代时进入了个性化时期。板书课题：别致的灯饰
二、讲新课：
欣赏生活中的各种灯饰，感受美化生活的学习目标。
讲解灯的发展史，激发学生对灯饰的理解。
观看不同的灯，提问为什么要设计成这样？主要的构成是什么？
指导学生观赏丰富变化的灯饰（教师的范品，课本中的图例），感受其奇妙多变的艺术美。总结出灯饰的构成与种类?
继续观看灯饰结构分析，提问：灯是由哪些基本形组成的？
总结：大部分是几何形组成。
设计灵感来源，引导学生通过生活铺抓灵感。
欣赏大量优秀纸质灯饰，继续引发学生创作兴趣。
三、学生作业：本课完成学案并设计灯饰草稿图。
第二节
（注重动手能力）
一、纸立体造型的基本制作方法。（展示部分技法讲解）
二、观看微课和教师实物讲解：
1、掌握加工手法情况。
2、设计能力。
3、艺术效果。
对比同龄人作品并学会比较、欣赏。
三、小组探究合作（注重协调与分工，不落下每一位学生）
1.组长确定优秀方案
2.协商分工
3.动手制作
（教师巡视指导）
四.游戏评价
通过游戏培养学生生活买卖技巧，在买卖过程中懂得大胆表达自己的观点并会用造型、色彩、创意、做工方面自评和他评。通过提问买卖金额衡量学生对作品的理解和评价。
五.课后延伸
提出绿色生活从我做起，注重德育渗透、提倡节能环保，养成良好学习习惯和生活习惯。
课后反思：
通过欣赏和制作，增强了学生对灯的认识和感受。