3.2.2我的家乡多美好 教案
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文档简介
《我的家乡多美好》教案
一、课题：《我的家乡多美好》
二、年级：九年级
三、教具准备：钢琴、多媒体课件等
四．教学目标：
1、了解我国少数民族赫哲族，了解那边人民的生活习性。
2、能够用积极的态度参与音乐实践活动喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解东北音乐文化。
3、能够用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱《我的家乡多美好》。
五、教学重点与难点：
重点：介绍赫哲族，体会其中少数民族的歌曲特征，有感情的演唱歌曲《我的家乡多美好》。
难点：乐曲的背景简介，歌曲地方风格的体会，速度力度在歌曲中的作用。
六、教材分析：
1、《我的家乡多美好》充分表现了赫哲族人民热爱生活、勤于劳作、热情好客的民族风尚。歌曲为C徵调、2/4拍、中速、单乐段的结构。其节奏平稳、均匀中带有跳动的感觉；其旋律流畅而婉转，具有明显的抒彩。
《我的家乡多美好》的第二段歌词中“三花”是指松花江特产鱼类，即鳌花、鳊花、鲒花；“五罗”是指松花江特产的鱼类，即哲罗、法罗、雅罗、铜罗、胡罗这五罗。
七、教学过程：
（一）导入
展示多媒体课件
教师：同学们大家好，今天我们先来听一首歌曲，之后请同学们告诉我这首歌曲是属于哪几个民族的，歌曲的名字是什么？
播放东北民歌《摇篮曲》
教师：请同学们告诉我这个歌曲的名字？
学生：《摇篮曲》，是东北的汉族民歌。
教师：同学们回答得没有错误，那请问东北指的是哪儿几个省市呢？
学生：东北三省----辽宁省，黑龙江省，吉林省······
教师：那我们再来听一首歌曲，看看这首歌曲描写的是哪儿呢？
播放歌曲《松花江上》
学生：描写的是松花江一带。
教师：同学们答得非常的好，今天呢，我们就来学习生活在松花江沿岸、乌苏里江河畔的少数民族——赫哲族的民歌----《我的家乡多美好》。
（二）新课
1、了解赫哲族
教师：下面我们就共同来了解一下这个民族吧！
展示多媒体课件
教师：找学生读出赫哲族的历史以及生活习惯
学生：高声朗读
教师：既然赫哲族的人民这么热爱音乐，想来他们的音乐作品也会深深地吸引我们的，现在我们就来听听这首民歌《我的家乡多美好》，让这个神秘民族的人们带着我们一起去领略一下当地的风光·····
2、
初次聆听歌曲《我的家乡多美好》
设疑：（1）歌曲的拍子？速度？四二拍，中速（2）歌曲表达了怎样的感情？明朗质朴、兴奋自得（3）歌曲中描绘的情景？赫哲族人民热爱生活、勤于劳作、热情好客的情景
3、
再次聆听
老师和学生再次聆听并学唱歌曲。
4、
老师范唱歌曲学生跟随哼唱。
5、
老师弹伴奏学生演唱并纠正错误。
教师：我觉得这个曲调很熟悉，但又不知道在哪里听过？我们先来把这首歌曲随着音乐一起来哼唱一下吧
学生：随着刚才的音乐哼唱
教师教唱谱子并纠正歌唱技巧上的问题
学生：用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱《我的家乡多美好》
（三）歌唱比赛
老师把学生分为男生组和女生组进行歌唱比赛。男生组唱的时候女生组鼓掌打拍子，反之亦然。之后评出唱歌比较好的一组，掌声鼓励。
（四）聆听《乌苏里船歌》分析其和《我的家乡多美好》的相似之处。
教师：那同学们听过了这首歌之后，觉得和我们刚才学习的那首歌曲有什么类似的地方吗？
学生：有，觉得像一首歌曲，但还不完全一样。
教师：《乌苏里船歌》是根据东北地区赫哲族民歌素材创作成的一首独唱歌曲。其重要的原始素材是《我的家乡多美好》。歌词是郭颂与胡小石合写的；旋律是汪云才、郭颂改编的。现在明白为什么这两首歌曲的旋律这样的类似了吧！
教师：由此可见，社会实践是创作音乐的重要源泉；而大量地积累民歌也是一种重要生活体验，即或说它算不上是源，至少也是一种“流”。人们只有在源流中深入地体验生活，才有可能获得创作的灵感，也才有可能创作出有价值的音乐艺术作品。反过来说，创作音乐需要以社会实践和生活体验为基础，也需要有大量的民歌积累，但它绝不是社会实践或民歌的机械照搬。相反，创作音乐应该源于生活，更应该高于生活，更带有典型性和艺术性。从《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》的关系中，我们不难看出其中的道理。?
（五）升华主题，热爱家乡。
师：“今天我们通过学习《我的家乡多美好》了解了东北以及赫哲族的生活习性。那么请同学们想一下，我们的家乡——长丰有哪些特产和名胜古迹呢？”
生：”长丰草莓、吴山贡鹅、吴山铁画、庄墓圆子、下塘烧饼……名胜古迹还有非遗园、吴王遗踪、杜集鸟岛等等。
师：“那么，我们能把我们家乡这些好的东西写进这个歌词里吗？”
生：………
师:”我们改编一下”贡鹅圆子满桌放，朋友来了先游园，随手摘来草莓表心肠“。
（六）结束语
同学们这个歌词改编的非常好，今天我们的课就上到这里，下课。
（七）课后反思
本节课教学效果较好
一、课题：《我的家乡多美好》
二、年级：九年级
三、教具准备：钢琴、多媒体课件等
四．教学目标：
1、了解我国少数民族赫哲族，了解那边人民的生活习性。
2、能够用积极的态度参与音乐实践活动喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解东北音乐文化。
3、能够用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱《我的家乡多美好》。
五、教学重点与难点：
重点：介绍赫哲族，体会其中少数民族的歌曲特征，有感情的演唱歌曲《我的家乡多美好》。
难点：乐曲的背景简介，歌曲地方风格的体会，速度力度在歌曲中的作用。
六、教材分析：
1、《我的家乡多美好》充分表现了赫哲族人民热爱生活、勤于劳作、热情好客的民族风尚。歌曲为C徵调、2/4拍、中速、单乐段的结构。其节奏平稳、均匀中带有跳动的感觉；其旋律流畅而婉转，具有明显的抒彩。
《我的家乡多美好》的第二段歌词中“三花”是指松花江特产鱼类，即鳌花、鳊花、鲒花；“五罗”是指松花江特产的鱼类，即哲罗、法罗、雅罗、铜罗、胡罗这五罗。
七、教学过程：
（一）导入
展示多媒体课件
教师：同学们大家好，今天我们先来听一首歌曲，之后请同学们告诉我这首歌曲是属于哪几个民族的，歌曲的名字是什么？
播放东北民歌《摇篮曲》
教师：请同学们告诉我这个歌曲的名字？
学生：《摇篮曲》，是东北的汉族民歌。
教师：同学们回答得没有错误，那请问东北指的是哪儿几个省市呢？
学生：东北三省----辽宁省，黑龙江省，吉林省······
教师：那我们再来听一首歌曲，看看这首歌曲描写的是哪儿呢？
播放歌曲《松花江上》
学生：描写的是松花江一带。
教师：同学们答得非常的好，今天呢，我们就来学习生活在松花江沿岸、乌苏里江河畔的少数民族——赫哲族的民歌----《我的家乡多美好》。
（二）新课
1、了解赫哲族
教师：下面我们就共同来了解一下这个民族吧！
展示多媒体课件
教师：找学生读出赫哲族的历史以及生活习惯
学生：高声朗读
教师：既然赫哲族的人民这么热爱音乐，想来他们的音乐作品也会深深地吸引我们的，现在我们就来听听这首民歌《我的家乡多美好》，让这个神秘民族的人们带着我们一起去领略一下当地的风光·····
2、
初次聆听歌曲《我的家乡多美好》
设疑：（1）歌曲的拍子？速度？四二拍，中速（2）歌曲表达了怎样的感情？明朗质朴、兴奋自得（3）歌曲中描绘的情景？赫哲族人民热爱生活、勤于劳作、热情好客的情景
3、
再次聆听
老师和学生再次聆听并学唱歌曲。
4、
老师范唱歌曲学生跟随哼唱。
5、
老师弹伴奏学生演唱并纠正错误。
教师：我觉得这个曲调很熟悉，但又不知道在哪里听过？我们先来把这首歌曲随着音乐一起来哼唱一下吧
学生：随着刚才的音乐哼唱
教师教唱谱子并纠正歌唱技巧上的问题
学生：用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱《我的家乡多美好》
（三）歌唱比赛
老师把学生分为男生组和女生组进行歌唱比赛。男生组唱的时候女生组鼓掌打拍子，反之亦然。之后评出唱歌比较好的一组，掌声鼓励。
（四）聆听《乌苏里船歌》分析其和《我的家乡多美好》的相似之处。
教师：那同学们听过了这首歌之后，觉得和我们刚才学习的那首歌曲有什么类似的地方吗？
学生：有，觉得像一首歌曲，但还不完全一样。
教师：《乌苏里船歌》是根据东北地区赫哲族民歌素材创作成的一首独唱歌曲。其重要的原始素材是《我的家乡多美好》。歌词是郭颂与胡小石合写的；旋律是汪云才、郭颂改编的。现在明白为什么这两首歌曲的旋律这样的类似了吧！
教师：由此可见，社会实践是创作音乐的重要源泉；而大量地积累民歌也是一种重要生活体验，即或说它算不上是源，至少也是一种“流”。人们只有在源流中深入地体验生活，才有可能获得创作的灵感，也才有可能创作出有价值的音乐艺术作品。反过来说，创作音乐需要以社会实践和生活体验为基础，也需要有大量的民歌积累，但它绝不是社会实践或民歌的机械照搬。相反，创作音乐应该源于生活，更应该高于生活，更带有典型性和艺术性。从《我的家乡多美好》与《乌苏里船歌》的关系中，我们不难看出其中的道理。?
（五）升华主题，热爱家乡。
师：“今天我们通过学习《我的家乡多美好》了解了东北以及赫哲族的生活习性。那么请同学们想一下，我们的家乡——长丰有哪些特产和名胜古迹呢？”
生：”长丰草莓、吴山贡鹅、吴山铁画、庄墓圆子、下塘烧饼……名胜古迹还有非遗园、吴王遗踪、杜集鸟岛等等。
师：“那么，我们能把我们家乡这些好的东西写进这个歌词里吗？”
生：………
师:”我们改编一下”贡鹅圆子满桌放，朋友来了先游园，随手摘来草莓表心肠“。
（六）结束语
同学们这个歌词改编的非常好，今天我们的课就上到这里，下课。
（七）课后反思
本节课教学效果较好