四年级上册美术教案及教学反思-4.11 美丽的荷塘 岭南版

课题：《美丽的荷塘》
【教学理念】
新课标规定：美术总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美术经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术的持久兴趣；了解基本美术表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。本课我遵循美术以美育为核心的基本理念，培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
【教材分析】
《美丽的荷塘》是四年级美术“造型●表现”学习领域，本课是让学生在欣赏、感受画家作品的基础上，体会大师如何以荷花抒发自己对生活的热爱之情，提高审美情趣。让学生在临摹的基础上大胆地学习画家简炼概括、用笔洒脱的艺术风格。让学生感受单一墨色变化有时却胜于丰富的色彩。根据本课重点、难点,结合学生的认知水平和心理特征，认真备课,上课。要做到了教学内容深入浅出，课堂情境精心设计。培养学生阅读课文、读图、读文，对将要学习的内容有一定的认识，同时也养成阅读的习惯，通过欣赏画家作品启发创作灵感。
【学情分析】
四年级学生学生当中的大部分都是喜欢美术这一学科的，他们渴望美,欣赏美,创造美，非常喜欢并能大胆用自己的画笔表现生活的美和大自然。对中国画已经有了初步的了解，知道了文房四宝等基本知识。对水墨的意境美产生兴趣，但对水和墨的把握还需要进一步的练习。如:怎样用墨色表现丰富的画面效果；怎样用水墨表现荷花的意境，感悟画家作品的水墨变化。这些问题要逐步地去探究，因此在教学中要对此进行针对性的训练，做到了教学内容深入浅出，提高其构图、用笔、用墨等方法和技能的综合能力。所以要引导学生了解、感受国画的笔墨情趣，了解是国画具有悠久的历史，具有强烈的民族特色，激发学生学习中国画的兴趣。
【教学目标】
1、知识与技能：
①体会画家借物抒情的表达方式。
②学习写意画的用笔、用墨、并进行临摹变化，表现荷花的画面。
2、过程与方法：
①在观察与记忆中，激发表现荷花的兴趣。
②在观察与比较中，体会画家借物抒情的意境。
③在临摹与变化中，体验写意画的用笔、用墨。
【教学重点】
学习画家写意画的用笔、用墨，表现荷花的画面。传承与创新，感受中国画的笔墨之美。
【教学难点】
教学难点：能临摹画家作品，掌握写意画的用笔、用墨、创意表现荷花。
【教学课时】
二课时
【教学准备】
多媒体课件、毛笔、宣纸、墨、国画颜料、毛毡、笔洗、水、备用宣纸等。
【教学过程】
一、组织教学:
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笔墨纸砚、水瓶装水等用具有序排好。
复习导入:温故知新
复习第一课时知识点，导入课题
1、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”导入语。
2、复习第一课时知识点。学生能说出中国水墨画的五墨六彩，学习了用写意画的方式分别练习了荷花和荷叶，今天我们继续以五墨六彩的方式走进《美丽的荷塘》。
黑板出示课题：《美丽的荷塘》……
二、游戏激趣，探究美、发现美
1、玩一玩，摆一摆：老师出示三幅拼摆混乱的荷花图，请同学摆一摆，初步感受中国写意的章法、布局特点。
2、说一说：设问“你还有什么不同的布置方法，你觉得怎么摆荷塘才美丽”？探究怎样的荷塘才是美丽的荷塘
？
引导学生说出“遮挡、虚实相生
、近大远小、近实远虚、宾主分明、均衡、疏密、聚散宾主分明等基本构图规律。”
3、画一画：用铅笔快速为自己心中最的荷塘画速写，为接下来的作画做充分的铺垫。
4、比一比：哪幅作品构图——章法、布局更合理、更美一些？引导学生大胆介绍自己的设计意图。
三、阅读欣赏，归纳方法
1、阅读欣赏课本（26页）画家作品，阅读体会画家的笔墨情趣。
①提出问题，画家是如何用笔用墨画荷叶和荷花的？在观察比较中发现画家作品用笔用墨相同之处与不同之处。
②鼓励学生对画家作品大胆提出不懂或不明白之处。引导学生提出“画家的画为什么那么单间，画家的画为什么象又不象的？”通过欣赏启发创作灵感。
2、运用对比的方法，找出笔墨变化。体会画家简炼概括、大胆洒脱、鲜明独特的艺术风格。
3、思考总结，中国写意画的魅力，简炼概括、以少取胜，在不乎于外形，妙在似与不似之间，体会画家借物抒情的意境。
四、教师示范，技能探究
1、示范视频：观察总结作画步骤和用笔方法。第一步，布局、经营——胸有成荷；第二步，侧锋画荷叶；第三步，没骨法和双勾法画荷花；第四步，中锋画荷梗、叶脉；第五步，点刺；最后调整画面，落款。学生观察总结作画的基本步骤和用笔用墨方法。
2、解决本课重难点。能用中锋、侧锋表现荷花的画面。用到了哪些笔法？画荷花时用了什么笔法？（中锋、侧锋、逆锋等），又是如果用墨呢？（浓淡干湿等）。除了这些，还用到哪些方法？养成学生认真仔细观察的好习惯。
3、课堂示范重点：课堂示范，把微课中的用笔方法重点再次直观地解决。跟着老师做动作练习，手握毛笔练习中锋、侧锋用水调墨等用笔方法，感受用笔、用墨基本方法，启发学生创造性地运用水墨画的用笔、用墨来表现美丽的荷塘。
学生创作，继承发扬
创作内容要求。
①临摹名家作品或根据自己设计的草图创作完成“美丽的荷塘”。
②
大胆用中锋、侧锋，表现墨色变化。
③能创造性地运用写意画的用笔、用墨表现荷花的美。
2、教师辅导过程中，发现优秀作品及存在的共性问题及时讲评。齐白石大师说“学我者生，似我者死！”，不能完全照抄画家作品，学的是画家的笔墨精神！
六、作品展示，分享交流
1、自评、互评、师评
评价点：①能用中国写意画的用笔、用墨表现美丽的荷塘；
②布局、章法合理等；
③虚中有实，实中有虚，虚实相生，宾主分明等
情境创设，装裱画框，举办画展增强孩子的成就感。同学们尽情表达自已的想法，大胆说出自己对中国写意画的理解与认识。点评作品更能充分发挥孩子们的表达能力！
七、课堂小结、拓展
今天我学会了什么？
学会了用中锋、侧锋等用笔用墨方法画中国写意画，体验了五墨六彩的笔墨之美，还认识了几位国画大师，同学们的收获满满的。希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用，把我们中华民族传统艺术继承并发扬光大！
激发学生传统民族艺术的兴趣，能够运用中国写意画的方式表现我们多姿多彩的生活！
【教学反思】
本课我遵循美术以美育为核心的基本理念，培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。所以课堂上要营造学习气氛，努力为学生创造一个轻松愉悦的学习环境和气氛，使学生学习没有负担，而是一种享受，一种愉悦，从而达到事半功倍的效果。本课收获我从以下几点总结：
一、游戏导入
本堂课采用了游戏导入方式，通过拼一拼，说一说，读一读，比一比等方式在游戏中欣赏、体会、感悟、探索、讲解、大胆实践等方法，引导学生学会欣赏、对比、读文、读图，进而临摹或创作。因为中国画在我们的心中神圣、高深复杂，让我们始终有一种仰望而敬畏的态度，让人敬而远之，所以在教学过程中，进行针对性的训练，做到了教学内容深入浅出，提高其构图、用笔、用墨等方法和技能的综合能力。并且我以游戏导入，增加水墨课堂的趣味性，从而让孩子们轻松愉快的接受、学习，走进传统美术。
二、学习方法指导
很久以来可能养成的习惯和对美术课的理解，美术课不就是画画，不但家长和学生这么认为，就连其他任课老师这么理解。所以我觉得在必要在学习方法上对学生进行指导。1、阅读，养成读图、读文、对将要学习的内容有一定的认识，同时也养成良好的阅读习惯。让孩子们在读的过程中自己主动体会品味画家作品，从被动学习到主动探究。这个环节是我本堂课最精彩的一环，为下面学习、创作奠定了坚实的基础。2、学会观察、欣赏，记住自己喜欢的荷花的形态、色彩。欣赏写意画的笔墨情趣，感受画家“借物抒情”的意境，激发学习与表现的兴趣。通过欣赏发现、接受美、创造美，真正达到主动学习的效果。3、运用对比的方法，找出笔墨的变化，通过欣赏名家作品从而启发创作灵感。比如：齐白石作品《荷花》娴熟的写意技法，大笔挥洒，把画面点缀的生动形象，孩子不由自主地拿起手中的毛笔做挥洒的动作。特别是潘天寿《朝霞》大笔泼墨把荷叶的神韵表现得淋漓尽致，以几笔活泼的红色表现荷花的娇嫩清新，构图的奇特，水面不着一点线条、墨色，也让孩子们感到了水的存在。这些画家的作品鲜明、独特的艺术风格，让孩子幼小的心灵产生共鸣！这些不是老师单纯的说教能完成的，欣赏美、发现美、感悟美，最后自然而然被美所感然！
三、解决重难点
中国画教学在小学课程中是最薄弱环节，课时也很少，接触中国画只有几节课，还没有真正了解、掌握水墨画的特性。所以教师示范在课堂教学中起着引导方向决定性的作用，引导学生更直观地完成从无到有的学习，既要继承传统又要发展创新。比如：在解决本课重点的环节，微课中示范了用笔用墨方法，我把中锋和侧锋用笔再单独拿来练习，跟老师一起做练习。一是加强印象，二是讲解中国画最基本的蘸墨、行笔技法，整个示范过程步骤和方法清晰明了，重难点也迎刃而解了！
结合的讲解和演示探究画荷花的表现技法，引导学生了解笔墨特点，体会水墨的韵味之美。齐白石大师说“学我者生，似我者死！”，不能完全照抄画家作品，学的是画家的笔墨精神！理解中国写意画水墨之美的魅力，不在乎于外形，妙在似与不似之间，体会画家借物抒情的意境，感受中国画写意的笔墨之美。让学生在学习基本技法后，鼓励学生大胆的创作，感悟中国画传统艺术的魅力，激发学生对传统绘画艺术的热爱！
从学生的创作来看，作品还不尽人意，并没有达到我们需要和想像的效果，但都是孩子自信满满地表达出自己学生内心的感受，而且还有一部分学生大胆学习画家尽情泼墨的洒脱之姿，只要孩子们能愉快地体验就是最大的收获。用最简单的语言把最深奥的知识以趣味性展示给孩子们，这些孩子中间也许有可能就是未来的齐白石、潘天寿、张大千，我们何不在他们未来的路上推一把呢！摒弃成年人自己的判断方式去评判孩子们的作品，所以有时候是我们自己限制了孩子们创新的天份，不要吝啬我们的微笑、掌声和表扬！