苏教版六年级科学下册4.3 有趣的食物链 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级科学下册4.3 有趣的食物链 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-06 06:23:59 | ||
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文档简介
有趣的食物链
教学目标：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
4.知道生物链被破坏的后果。
5．意识到食物链中每一种生物的重要性。
6.体会到自然界中的生物都是相互联系的
教学重难点：
重点:引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点:能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：?相关生物图片与头饰，视频资料
教学过程：
一、课前导入。
1、教师出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称），然后来了一群狼。?
（打一水果名称）
2、学生猜一猜。
3、教师提问：草、羊、狼之间有什么关系？
4、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。刚才的两个谜语中的生物就存在两种吃与被吃的关系。（?板书：草→羊→狼），在大自然中，像草、羊、狼一样，以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。（板书课题：有趣的食物链）
4、你还能举出其他例子吗?
5、学生举例。
二、认识食物链。
1、.游戏：“帮我找位置”。
（1）教师出示青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸的图片头饰。
（2）请五位同学上台任抽一张，戴在头上，按吃与被吃的关系站成一排。
（3）
请台下同学仔细观察，判断五位同学站得是否合理。
2、指导学生写一写食物链。（教师板书：青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸）
3、多媒体展示故事画面，让学生猜一猜是什么成语故事。（螳螂捕蝉，黄雀在后）
4、学生写出其中的食物链。（教师板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）
5、播放相关的生物图片，让学生练习：找一找其中的食物链。
6、了解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？
（2）学生阅读书45页上面的一段文字。
（3）说一说从这段文字中你了解了什么。
（4）教师小结。（出示准备好的课件）食物链源头、终点、分解者、生产者、消费者。
（5）出示相关生物图片，学生讨论分析哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
（6）汇报讨论结果，并说明划分理由。
（7）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？。
三、了解食物网。
1、出示教材46页图。
2、画出图中所有的食物链，数数看有多少条。
3、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现。
4、学生讨论交流。
5、阅读教材46页文字，认识食物网。（视频展示）?
?五、了解食物链破坏所带来的后果。
?1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
2、出示一条食物链；粮食→老鼠→蛇→人
3、分组讨论：如果粮食缺了怎么样？如果老鼠灭了会怎样？如果蛇灭了会怎样？
4、试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
5、提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
6、提问：人类哪些活动会破坏生态系统呢？是怎样破坏的？
7、学生讨论交流
8、教师总结：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
?
六、拓展
1、谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？
2、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
3、出示活动记录77页图，如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？
4、课后调查人类对食物链、食物网的影响。
教学评价设计：
1、由浅入深，由简到繁，层层深入。在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者，环环相扣，层层深入。技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网，到将人也包含进去，将分析与综合能力的培养落到实处。情感价值观方面：由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
2、多媒体运用直观形象，让学生认识深刻。如播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事；食物链源头、终点、分解者、生产者、消费者的展示，食物网的展示等恰到好处，充分显示现代科技手段的好处。
设计特色简述
1、充分体现了“动中学”的理念。教学中安排了丰富的的小活动激发了学生的兴趣，调动学生的热情，使其自然而然的投入到学习之中。如在上课开始就安排了猜谜语的活动，让学生在猜谜的过程中思考一个问题：“谜语中的食物关系”。学生很自然的投入到本节课的学习之中。在认识食物链时安排“帮我找位置”的
游戏，学生兴趣盎然。
?
2、?探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活，达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。
3、创造性地使用教材，开发教材。根据学生已有的生活经验引导学生围绕生物之间的食物关系来展开研究活动。整个课程的编排有扶有放，讲练结合，并遵循着由浅入深，由易到难，由单一过度到综合的原则。同时在教学中有意识的渗透一些好的行为习惯与思维方法，在能力训练的同时体现出情感态度的教学目标。
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板书设计??
3、
有趣的食物链
??????????????????????????
?
草→羊→狼
青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸
?
树汁→蝉→螳螂→黄雀
?????????????
?
生产者（植物）??????
消费者（动物）
??????????????????????
分解者（微生物等）
学生记录单设计
画出下图中包括人在内的食物链
狐狸
人
蛇
啄木鸟
青草
野兔
蝗虫
田鼠
白蚁
细菌
教学目标：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
4.知道生物链被破坏的后果。
5．意识到食物链中每一种生物的重要性。
6.体会到自然界中的生物都是相互联系的
教学重难点：
重点:引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点:能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：?相关生物图片与头饰，视频资料
教学过程：
一、课前导入。
1、教师出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称），然后来了一群狼。?
（打一水果名称）
2、学生猜一猜。
3、教师提问：草、羊、狼之间有什么关系？
4、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。刚才的两个谜语中的生物就存在两种吃与被吃的关系。（?板书：草→羊→狼），在大自然中，像草、羊、狼一样，以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。（板书课题：有趣的食物链）
4、你还能举出其他例子吗?
5、学生举例。
二、认识食物链。
1、.游戏：“帮我找位置”。
（1）教师出示青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸的图片头饰。
（2）请五位同学上台任抽一张，戴在头上，按吃与被吃的关系站成一排。
（3）
请台下同学仔细观察，判断五位同学站得是否合理。
2、指导学生写一写食物链。（教师板书：青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸）
3、多媒体展示故事画面，让学生猜一猜是什么成语故事。（螳螂捕蝉，黄雀在后）
4、学生写出其中的食物链。（教师板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）
5、播放相关的生物图片，让学生练习：找一找其中的食物链。
6、了解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？
（2）学生阅读书45页上面的一段文字。
（3）说一说从这段文字中你了解了什么。
（4）教师小结。（出示准备好的课件）食物链源头、终点、分解者、生产者、消费者。
（5）出示相关生物图片，学生讨论分析哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
（6）汇报讨论结果，并说明划分理由。
（7）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？。
三、了解食物网。
1、出示教材46页图。
2、画出图中所有的食物链，数数看有多少条。
3、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现。
4、学生讨论交流。
5、阅读教材46页文字，认识食物网。（视频展示）?
?五、了解食物链破坏所带来的后果。
?1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
2、出示一条食物链；粮食→老鼠→蛇→人
3、分组讨论：如果粮食缺了怎么样？如果老鼠灭了会怎样？如果蛇灭了会怎样？
4、试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
5、提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
6、提问：人类哪些活动会破坏生态系统呢？是怎样破坏的？
7、学生讨论交流
8、教师总结：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
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六、拓展
1、谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？
2、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
3、出示活动记录77页图，如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？
4、课后调查人类对食物链、食物网的影响。
教学评价设计：
1、由浅入深，由简到繁，层层深入。在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者，环环相扣，层层深入。技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网，到将人也包含进去，将分析与综合能力的培养落到实处。情感价值观方面：由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。
2、多媒体运用直观形象，让学生认识深刻。如播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事；食物链源头、终点、分解者、生产者、消费者的展示，食物网的展示等恰到好处，充分显示现代科技手段的好处。
设计特色简述
1、充分体现了“动中学”的理念。教学中安排了丰富的的小活动激发了学生的兴趣，调动学生的热情，使其自然而然的投入到学习之中。如在上课开始就安排了猜谜语的活动，让学生在猜谜的过程中思考一个问题：“谜语中的食物关系”。学生很自然的投入到本节课的学习之中。在认识食物链时安排“帮我找位置”的
游戏，学生兴趣盎然。
?
2、?探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活，达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。
3、创造性地使用教材，开发教材。根据学生已有的生活经验引导学生围绕生物之间的食物关系来展开研究活动。整个课程的编排有扶有放，讲练结合，并遵循着由浅入深，由易到难，由单一过度到综合的原则。同时在教学中有意识的渗透一些好的行为习惯与思维方法，在能力训练的同时体现出情感态度的教学目标。
????
板书设计??
3、
有趣的食物链
??????????????????????????
?
草→羊→狼
青菜
→毛毛虫
→蜘蛛
→鸡
→狐狸
?
树汁→蝉→螳螂→黄雀
?????????????
?
生产者（植物）??????
消费者（动物）
??????????????????????
分解者（微生物等）
学生记录单设计
画出下图中包括人在内的食物链
狐狸
人
蛇
啄木鸟
青草
野兔
蝗虫
田鼠
白蚁
细菌