镁和铝 (第一课时) 说课

　镁和铝 (第一课时) 说课
一、教材分析
1、教材内容：本节内容是全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册第四章“几种重要的金属”第一节“镁和铝”的第一部分，包括金属的通性。
2、教材地位：
金属知识是无机化学中很重要的元素化合物知识。本章是高二化学中无机化学的最后一章，学完本章以后，将要进入有机化学的学习。
本章以金属元素及其化合物知识为主，涉及镁、铝、铁，以及它们的化合物，通过本章的学习可以更好地认识金属元素及其化合物。同时，本章内容相当丰富，但对教学内容的要求，却不是很高。
3、教材分析及处理：
本节课的内容，是本章学习中的一个重点内容，这是因为：学生在过去的学习中曾或多或少接触过本节的一些内容，例如，在初中化学里，曾学过镁条在氧气中燃烧；在高一化学中，曾学过铝的两性等。如何处理这些学生似曾相识，但又认识不深刻，还需进一步学习的内容，是在本节课的讲授过程中要认真研究的问题。同时，在学习本章以前，学生已经学过氧化还原反应、离子反应、物质的量、原子结构和元素周期律、化学键、化学平衡、电离平衡等理论知识，在教学过程中要充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用，在学习具体的元素化合物知识的同时，加深学生对这些理论知识的理解。
背景知识 新授知识 后续知识
氧化还原反应物质结构元素周期律在以前学习过程中接触过的一些金属及其化合物知识 金属的物理通性金属的化学通性镁和铝的物理性质镁和铝的用途镁和铝的化学性质 铝的重要化合物合金
教学中知识呈现的改进
在本节课的开篇，结合章引言介绍一些金属通性的知识，如存在形态、密度、硬度、熔点、延展性、导电导热性、化学性质等。同时在本节课的教学过程中，要始终贯穿着对比的方法，包括镁和铝的物理性质、用途以及镁和铝的化学性质等诸多方面，这样设计的意图是为了激发学生的探究兴趣，更符合探究式教学的要求。
教学中教学次序的改进
（1）把相关知识采用多媒体演示，教材中虽未要求，但为了使学生获得更多感性认识必须展示出来，从而加大课堂知识容量。
（2）把教材中演示实验改成边讲边实验，让每一位学生主动参与实验，更易观察现象，亲身体验科研乐趣，符合探究式要求。
4、教学目标：
根据教学大纲，教材特点和学生实际，同时结合布卢姆教学目标分类理论确定本节教学目标。
（1）知识目标
使学生了解金属的通性
使学生了解镁和铝的物理性质以及用途
使学生掌握镁和铝的化学性质
（2）能力目标
使学生了解科学探究的基本方法，提高科研能力，增强研究性学习的水平
使学生学会并操作观察和分析实验，提高观察能力和实验能力
使学生学会运用化学理论分析、推理化学现象和物质性质，提高思维能力
使学生了解研究化学物质的一般思路，提高自学能力
（3）情感目标
通过介绍金属在社会发展过程中所处的地位，使学生产生进一步学习知识的乐趣，并在教学过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度教育
结合镁和铝及其化合物知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理
通过实验现象及动画演示，培养学生审美情趣
5、教学重点：金属的通性　镁和铝的化学性质
教学难点：镁和铝的化学性质
突破重难点：采用比较、归纳、总结得出结论的方法，帮助学生更好的理解和掌握本节教学的重难点内容
二、教学方法
1、教学模式：科学探究式
化学是一门以实验为基础的学科，其知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出的。科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要而有效的学习方式，也是化学课程的重要学习内容。科学探究是为了让学生有更多的机会，主动地体验探究过程，在知识的应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
科学探究的基本步骤：
2、教法选择：根据探究式教学要求，并能更好突破重点难点，采用如下教法：
（1）直观演示法：通过多媒体演示使学生更好地认识金属在日常生产生活中的应用等
（2）引导探究法：引导学生学会运用科学探究的方法研究镁和铝的化学性质
（3）实验启发法：通过边讲边实验，让学生在充分观察实验的基础上，分析归纳镁和铝的化学性质
三、学习方法
学生情况：化学是一门以实验为基础的自然科学，高中学生在学习化学中表现强烈的好奇心和探索精神，但部分学生具有兴趣不稳定，对化学学习有畏难情绪，逻辑思维不成熟，观察不全面、不细致等特点。教师要运用各种机会，激发学生的求知欲和学习内驱力，需要用多媒体演示，模型展示等直观、感性材料等进行展示，并把演示实验改为边讲边实验，引导学生积极主动参与实验和全面观察，不仅调动了学生的主观能动性，而且有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，对重难点突破有很大的帮助。
学法建议：依据科学探究的基本要求，学法建议如下：
（1）实验法：通过实验操作和观察现象，培养探究能力
（2）讨论法：通过思考、讨论培养自学习能力
（3）分析、归纳法：通过比较、分析、归纳、概括，培养思维能力
四、教学过程
1、整体构思
教学内容 教学过程 设计意图
金属的通性 以投影元素周期表引课，介绍金属在人类社会发展过程中所起的重要作用引导学生了解金属在物理性质和化学性质方面所体现出来的共同之处归纳、总结得出金属的物理通性及化学通性 创设情景，激发学习兴趣；渗透科学思想；培养探究精神，实验、观察、计算能力；训练表达能力
镁和铝的物理性质镁和铝的用途 从原子结构元素周期律的知识入手，分析镁和铝在性质上的相似和差异采用列表的形式比较学习两者的原子结构、单质的物理性质结合同学们的生活实际，使学生了解镁和铝的一些重要用途 巩固运用物质结构理论推断物质的结构及其性质，培养发散思维能力和逻辑思维能力，培养细心观察的良好学习习惯
镁和铝的化学性质 从已知的结构与性质的关系入手，分析镁和铝在化学性质上的相似及差异分析镁和铝与非金属、酸、碱的反应包括现象及所应用到的化学理论知识，在分析过程中多应用对比方法 渗透结构决定性质的科学思想；渗透透过现象看本质的辩证唯物主义观点；培养实验、观察、表达能力和探究精神
2、分步说明
下面我就结合着本节课所要采用的课件来简单介绍一下教学的几个重要步骤：
（一）导入新课
我采用从生活实际中的一些同学们都有感性认识的方面入手，逐步深入的方法，并结合以前的学习中已经接触过的知识，导入新课。
我的开场白是这样设计的：
在科学技术飞速发展的今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等等。通过高一化学原子结构、元素周期律的学习，同学们已经对元素周期表有所了解。在元素周期表中包括了迄今为止人类已经发现的一百多种元素。
接下来通过投影元素周期表的方式，唤起学生对以往知识的记忆。然后通过设问的方式，引出本节课的第一部分内容――金属的通性。
（二）讲授新知
金属通性、镁和铝的化学性质是本节课的教学重点，同时镁和铝的化学性质又是本节的教学难点，因此在这两部分的教学过程中，我采用了多种教学方法如比较法、实验法等，并在多媒体课件的辅助下开展具体的教学工作。
对于第一部分――金属通性的教学，我采用元素化合物教学过程中惯用的模式，先从物理性质出发，归纳总结，得出金属在物理性质方面的一些共同之处，同时在教学过程中通过投影相关图片，以加深同学们的感性认识；然后从原子结构元素周期律的知识切入，得出金属所具有的化学性质方面的共同之处――还原性；最后，将两种性质再做总结，使学生对金属通性在两个方面的体现有一个完整的印象，取得良好的教学效果。
在第二部分――镁和铝的物理性质和用途的教学中，首先从原子结构方面找到两者的相似之处，在教学过程中充分地发挥学生学习主体作用，并利用回答问题的形式对同学们以往知识的掌握程度做检验；比较着向同学们介绍镁和铝单质在物理性质诸多方面的区别。
镁和铝用途的介绍，我仍然采用结合实际的方法，通过投影图片的方式来加深学生的印象并让学生在比较轻松的环境中所学知识掌握。
第三部分――镁和铝的化学性质的教学是本节课的重中之重，我在教学过程中仍然采用温其故，而后知其新的方法，先结合以前所学过的知识，例如元素化合物知识，原子结构元素周期律等，而后对镁和铝在化学性质上的相似之处做比较，从而比较容易的让同学们接受所讲的一些新知识，例如镁和铝都能与非金属，酸反应等。
对于实验过程中所要注意的事项，我不是以苍白的说教来向学生灌输，而是让同学们自己发现问题，提出问题，并设法解决问题，教师在教学过程中真正成为配角，发挥学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力和动手操作能力。
结合着具体学习的相关方程式，我也是先让同学们开动脑筋，对反应本身所体现出来的知识做挖掘，这样做的目的，一个方面帮助学生复习了以前所学过的相关知识，另一方面也提高了学生自己解决问题的能力，教师只是在这个过程中对学生的语言组织等方面做一些指导，既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂教学气氛，取得良好的教学效果。
（三）总结
在教学过程行将结束时，我将对本节课所讲授过的内容做一个简单的总结，帮助学生理清知识脉络，唤起学生对本节所学知识的回忆，使学生产生温故知新的感觉。
（四）设疑
本节课的最后，我采用设疑的方法给同学们留下了思考题，这样做的目的既能帮助同学们课下对本节所学内容的做一个自我总结，又为下一课时的教学打下好的基础。
五、板书提纲
（第一部分　金属的通性）
一、金属的物理性质
1．外观特征
2．密度　硬度　熔点
3．延展性
4．导电导热性
二、金属的化学性质
三、金属的通性
（第二部分　镁和铝）
一、镁和铝的物理性质及其用途
二、镁和铝的化学性质
1．与非金属反应
2．与酸反应
3．与碱反应
提出问题
提出假设
实验设计
猜想与假设
制订计划
进行实验
收集证据
表达与交流
反思与评价
解释与结论
得出结论
分析数据