沪粤版八年级物理下册第六章3. 重力 教学设计

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名称 沪粤版八年级物理下册第六章3. 重力 教学设计
格式 zip
文件大小 375.0KB
资源类型 教案
版本资源 粤沪版
科目 物理
更新时间 2020-07-07 08:54:33

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文档简介

6.3
重力
【教学目标

知识与技能
(1)
知道重力产生的原因,了解重力的重要性。知道重力的方向是竖直向下的;
(2)
会用弹簧测力计测量重力,理解重力与质量的正比关系,记住g
=
9.8N/kg并知道其含义。
能用公式
G
=
mg
计算有关的问题。
(3)
知道重心的概念,知道重心的位置会影响物体的稳定性。
过程与方法
(4)通过参与探究重力大小与质量大小关系,让学生学会制定简单的科学探究计划,设计表格收集实验数据;
(5)
学习分析实验数据的方法,会用比值法、图像法处理数据的方法。
情感态度和价值观
(6)通过观察分析日常生活常见的重力的现象,感受物理就在我们身边,领略自然现象中的道理和奥妙,体验物理的有趣和有用。
(7)通过物理知识与自然、生活现象的关系,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
【教学仪器】
木块、细线、红色水、烧杯、塑料瓶、小木棍、石块、一把直尺
弹簧测力计、钩码一盒、铁架台一个、带有细线的小球、

教学重点
】重力的大小、方向和作用点。

教学难点
】理解重力的方向和作用点重心。

教学过程

一、什么是重力
导入(由日常生活现象和自然现象引出重力的概念,学生感觉自然熟悉,易于理解接受)
学生听讲、仔细观察并思考。
教师播放多媒体:人从高台落水、抛石落地、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地等
教师:你们观察到了什么现象?找到它们运动的共同点了吗?
学生的可能回答:

运动员跳进水里;
②抛出石头落到了地面;
③苹果掉到地上;
④它们的共同点是最后都回到了地面,;
教师:不管这些物体在空中运动的时间是长还是短,最后它们都回到了地面,因为它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中,有许许多多与重力有关的现象,你们能举出这些现象吗?大家先不要讨论,自己好好想一想,可以在纸上写出来。
学生思考,在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。
教师:同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象,有些同学还想到了一些有趣的现象,哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢?
学生发言,可能有的现象:

向上跳起会落回地面;

教室里的桌子、椅子静止在地面;

篮球投进篮框后会落回地面;

跳伞运动员从高空跳下后,落到地面;
⑤飞机降落;
教师:由此可见,重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
重力对我们非常重要。如果没有重力,苹果不会落地;河水不能流动;人类赖以生存的大气便会从地球周围逃逸……
教师:大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么?
学生回答:重力施力物体是地球,受力物体是苹果、水滴等物体
二、探究重力的方向。
教师:我们学过力有三要素,同学们还记得力的三要素是什么吗?
答案:大小、方向、作用点
教师:正确。重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用点,现在我们分别研究。
重力的方向,怎么显示出来,让我们观察?下面的操作对你有没有启发?
演示:用细线拉动木块水平运动,用细线斜着拉动木块,观察细线的走向。
得出:可以根据细线走向,物体的运动方向,得出重力方向。
演示:烧杯中的水从高处竖直流下,自由下落的物体竖直下落,悬挂重物的细线竖直向下。
细线悬挂的重物放在装有水大塑料瓶中,水平放置、倾斜放置,观察细线走向。
铁架台抬起的过程中,细线的方向是否发生了变化。
教师:我们观察到的细线的方向与重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我们称这个方向为“竖直向下”。
分析得出结论:重力的方向是竖直向下。
多媒体出示重力方向在生活中的应用:
检查墙是否砌得竖直;检查窗台是否砌得水平;门框放得是否正,来检查墙壁上的画是否挂正。
讲解:悬挂重物的线总是竖直向下的。我们称为铅垂线,也叫重垂线。
三、探究重力大小与的质量的关系。
1.
提出问题
直接提出问题:物重大小与什么因素有关?
2、猜想与假设:
大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体。如:拿出一厚一薄两本书,一个大钩码(或砝码)和一个小钩码(或砝码)。
教师:大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体,比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢?
学生用手掂身边的物体,不同质量的物体,手上所感觉到压力不一样;学生进行思考、讨论,猜测重力和质量有一定的关系。
猜想物体质量越大,物重越大。
进一步提问:那么物重与物体质量的定量关系怎样?
要探究这个问题要怎么进行实验探究?需要测量哪些物理量?需要哪些测量工具?
3、制定计划与设计实验:
学生讨论制定实验计划,并设计好表格。
实验器材:弹簧测力计、天平、钩码
方案:
先用天平称出物体的质量(或者钩码),再把不同的物体(或者钩码),挂在弹簧测力计下,并记下示数。
4.进行实验收集数据。
现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器进行实验,由实验数据找出它们之间的关系。
教师巡视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生的疑难问题。
学生分为小组3人一组)。提示弹簧测量计的使用注意事项。

制定简单的实验计划,设计表格;

进行实验,收集数据;

分析数据,采用比值法或者图像法处理数据;

小组成员间进行讨论,得出本小组的结论。
5.
分析论证
教师:你们的实验结果怎样?得到了什么样的结论?每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。
教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题。在学生交流讨论后,教师给出
g的含义,写出物理公式。
交流汇报:小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题。
结论:重力和质量成正比关系;或重力和质量的比值是常数。
学生阅读课本了解;在不同的纬度的g值存在差异。
6、分析评估
实验中没有提供天平,你是怎样知道钩码质量的?实验前有没有调零?有没有超过弹簧测力计的量程?实验结论是否准确?
请学生说说,其他学生补充。老师强调。
四、重力的作用点——重心
教师直接给出重心的概念。
物体各部分都会受到重力,处理重力问题时,通常把这些力看成作用在同一点上。这一点我们称为重力的作用点------重心。
讲解:如果有其他物体支持着重心,物体就能保持平衡。
学生一起做个小实验:用手指支在直尺的中心,直尺能够保持平衡。
学生在老师的指导下,用手指支撑直尺的中心,发现直尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系,让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心,在它的几何中心上。
介绍:经常需要增大物体稳定性,需要知道重心位置,这在工程中有重要的作用。
讲解:从重心引出的铅锤线,如果通过支点或物体底部的支撑面内,物体就不会倒下。
如:比萨斜塔斜而不倒,因为其重心依然经过塔基。
增大物体稳定性的方法:请学生想想后指名说一说。后老师补充。

起重汽车放下支腿扩大支面
台灯有个大底座
在用卡车装货时,重的货物装在下面,
轿车底盘重而低
落地扇装有大而重的底座
五、例题巩固
例1:如下图所示,一质量为2kg的物体放在斜面上静止,请计算出其重力并画出其受到重力的示意图。g值取10N/kg.
已知:m=2kg
g=10N/kg
求G
解:G=mg
=2kg
×10N/kg=20N
答:质量为2kg的物体重力为20N。
例2.如下图所示的图象中,能正确反映重力与质量关系的是(
B
)
例3.如下图所示的事例中,属于运用了重力方向的是(
A
)
六、课堂小结
1.重力:由于受到地球的吸引而受到的力
2.重力方向是竖直向下的。
3.重力的大小跟物体的质量成正比,用G=mg来计算大小。
4.重力作用点叫重心,
质量分布均匀、形状规则的物体,重心在它的几何中心上。
5、增大物体稳定性方法:
增大底部的支撑面积,降低重心。
七、作业:
1、自我评价与作业
2、以假如“重力突然消失”会出现什么情景,写一篇小论文。
八、板书设计
.重力:由于受到地球的吸引而受到的力
施力物体时地球
重力方向是竖直向下,即垂直于水平面。
重力的大小跟物体的质量成正比,用G=mg来计算大小。
重力作用点叫重心。
增大物体稳定性方法:
增大底部的支撑面积,降低重心。
九、
教学反思
1.
前面学习了力有大小、方向和作用点.本节就是从力的三要素来使学生认识最常见的一种力——重力.通过大量的实例:地面附近的物体一旦离开了支持它的物体,就会落地,使学生认识到地面上或地面附近的物体都受到地球的引力.由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力.
2.通过演示实验,归纳出:质量增大几倍,重力也增大几倍,从而总结出重力跟质量成正比的结论.即,或G=mg.得出重力跟质量的关系式后,通过解例题学会利用公式计算重力或质量.
3.通过悬吊重锤实验,观察和分析出重力的方向竖直向下.
4.通过教师介绍,使学生认识:物体受到的重力可以看成集中在一点——重心.形状规则材料均匀的物体,重心就在几何中心.
5、重力的大小与质量成正比是本节的重点,做好课本上的演示实验,分析实验的结果,归纳出,G=mg对于学生理解重力与质量的关系很重要.利用G=mg计算时,同学往往不注意各物理量单位,通过练习使学生逐步掌握.
6、在介绍重力方向时,讲清竖直就是垂直于水平面,使学生对竖直向下有正确的认识.