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未选择的路
【教材分析】
《未选择的路》是统编语文教科书第五单元的一篇自读课文中的第二首外国诗歌。这首哲理抒情诗，表面平易，实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。教学时，可指导学生通过诵读感受诗歌的美；理解诗歌中的哲理，结合实际，引导学生思考生活中面临“选择”时该怎么办，以及“选择”后的心理感受是什么；体会诗歌象征手法的运用和诗中具体意象的象征意义。
【教学目标】
1.反复诵读全诗，感受诗歌内容。
2.体会象征手法，理解诗歌内涵。
3.理解诗歌哲理，学习生活态度。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的内容。
（2）《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？
（3）这首诗引起了你哪些思考？我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
你还记得上学期学过的《散步》吗？一家人走到田野的时侯，碰到一个什么问题？对，走大路还是走小略的问题。大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都是满意的吗？今天美国诗人弗罗斯特又向我们展示了两条什么样的路呢？让我们共同学习他的《未选择的路》。
二、朗诵诗歌，感知“抉择”
（一）初读，读准字音
1.请同学自由朗读全诗，并推荐需要注意的字音。
易错字音：涉(shè)足
伫（zhù）立
延（yán）绵
2.请一生朗读全诗，并请其他同学注意该生的读音是否正确。
3.师生共同纠错，正音。
（二）再读，读出节奏
1.请学生朗读全诗，并请其他同学注意朗读的停顿。
2.学生评价。
3.教师指导停顿。
停顿示例：黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足
（三）朗读，读出情感
1.请学生自由朗读全诗，并尝试给每一小节拟写标题。
2.请学生自由选择自己喜欢的小节，揣摩该小节情感、语速、语调，试着朗诵给同桌听。
3.学生展示。
师总结。
三、品读诗歌，芳英咀华
1.如果你是一名摄影师，请你拍摄其中的一条路，你会选哪一条路拍摄？为什么？
学生回答，教师：两条路，每条都有不同的景色。
2.诗人选择了一条怎样的道路？你认为诗人为什么会选择这条路？
学生回答，教师提示：“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，更值得人们开拓和进取。
3.著名诗人艾青说过：“象征是事物的影射，是事物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比。”这首哲理诗就采用了象征这一艺术手法。小组讨论：这首诗是怎样运用象征这一艺术手法的。
学生充分讨论，小组成员展示成果：
诗中的“路”象征着人生之路，即事业和前途。
“荒草”象征着探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
“足迹”象征着探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。
“落叶”象征着在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。
四、悟读诗歌，体味人生
1.诗人既然已经做出了选择，为什么诗题取“未选择的路”？
学生回答，教师提示：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
2.将选择写得如此深入人心、发人深思的诗人，我们更需要了解。请同学介绍一下本诗的作者。
学生介绍，教师点评。
3.假如时光倒流，此时诗人站在分岔路口徘徊，想请你给出建议，你会怎样对诗人说什么呢？
学生回答，教师评价。小小年纪的你们对作者给出了自己的人生体验，那么老师也将一首《未选择的人生》送给大家：（背景乐）
回首往事，多少事想做而未做；
瞻望前程，还有多少事准备做。
未完成是人生的常态，更是积极的心态。
如果感觉活在世上已无事可做，
那人生恐怕就要打上句号。
但是你要明白——
无论死亡何时到来，
人生永远未完成。
那么你更需要——
在生命进程中与死亡达成和解，
在积极进取中保持心境的超脱。
请同学们带着对诗人的建议，融入情感再读全诗。
五．外延诗歌，审视自我
（一）联系生活谈感悟。
学生畅谈感悟：
人生之路会面临一次又一次的选择，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，选择之后就没有回头路可走，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
面对人生的选择，犹豫是正常的，选择之后也许会惋惜、后悔……这就是人生无法解决的困境。
教师总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》,
通过运用象征的艺术手法，借自然界的道路来表达对于人生之路的思考，告诉了我们人生选择的深刻道理，在这里我也希望同学们在人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!
道路千万条，只能选一条。选择不慎重，余生两行泪。选择虽很难，坚持尤为甚。
愿同学们选自己所爱，爱自己所选；选自己所坚持，坚持自己所选。
（二）仿写诗歌展收获。
请尝试用象征的手法仿写一首《未选择的路》。
附：板书设计
未选择的路
弗罗斯特
选
择
自然之路
人生之路
象
征19未选择的路
一、巩固基础
1.《未选择的路》的作者是
国诗人
。
这首诗采用了
艺术手法，诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指
。
2.解释下列词语。
涉足：
伫立：
萋萋：
3.面的理解不合诗意的一项是（
）
A.选择什么路反映什么样的思想性格，看得出来，诗人是位好于探索、勇于探索的智者。
B.林间分出的两条路并无本质上的区别，诗人对它们都是向往的，只是“不能同时去涉足”，让他“久久仁立”，因为一旦选定了其中一条路，就失去了再走另一条路的机会。这里面透出了一丝淡淡的惆怅。
C.诗人依自己的判断选择了其中的一条路，但他并不因为不能行走另一条路而后悔自责。他领悟到这是人生的必然性，甚至是某种不可摆脱的局限性，因此只能以从容平静的心态去接受它。
D.诗人告诉我们，他要从荒芜的土地上踏出一条路来，他坚信：世上本没有路，走的人多了，便成了路。
二、思考探究
4.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
5.《未选择的路》是一首外国现代诗,
有很多中文翻译版本。请阅读下面的译文，与课文比较，你更喜欢哪一个，并说说理由。
未选之路
关山/译
林中两路分,
可惜难兼行
游子久伫立,
极目望一径
蜿蜒复曲折,
隐于丛林中
我选另一途,
合理亦公正
草密人迹稀,
正待人通行
足迹踏过处,
两路皆相同
两路林中伸,
落叶无人踪
我选一路走,
深知路无穷
我疑从今后,
能否转回程
数十年之后,
谈起常叹息
林中两路分,
一路人迹稀
我独进此路，境遇乃相异
参考答案
1．美
弗罗斯特
象征
人生之路。
2.涉足:指进入某种环境或范围。伫立：长时间地站立，没有动作。萋萋：草木茂盛的样子。3.D
4.其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
5.关山的译文，因为译文语句整齐,
读起来朗朗上口，有一种韵律美；语言凝练含蓄，留给读者很大的想象空间。或
课文语言优美，通俗易懂，不像关山的译文句式太整齐，显得很死板。
