《游山西村》教学设计
【教材分析】
《游山西村》是七年级下册第五单元古诗词中的一首，这是一首记游抒情诗，记录了诗人陆游乾道三年（1167年）罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品行，表达了诗人对农村生活的热爱向往之情。本诗的语言优美、凝练、蕴含哲理，在诵读中感受诗歌的节奏美与韵律美，在想象中展现诗中的画面，在品味语言中体会诗人抒发的情感并领悟诗中所蕴含的人生哲理。
【教学目标】
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗意。
2.品味语言，体会诗人表达的情感。
3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句所蕴含的人生哲理。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（作者和创作背景）
（2）我积累的字词：（字音和字形）
（3）我积累的古诗名句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2.思悟发现
（1）诗中描绘了山西村怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
（2）从颔联一句中，你体会到什么哲理？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们平时积累了很多好词好句，那谁能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（学生回答）山重水复，柳暗花明，这两个词语真美。有哪个同学能说说这两个词语的意思吗？（生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。）?
是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。这么美的地方在哪里呢？（生：山西村）（板书：山西村）今天，我们就跟随着作者陆游一睹山西村的风采。
二、资料助读
了解作者
（一）学生汇报课前查阅有关陆游的资料。
（二）出示PPT陆游简要的生平资料
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。作品有《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等。
初读诗歌
知游踪
（一）学生自由朗读：读准字音，读出节奏 出示PPT
注意字音：鸡豚（tún）
腊酒浑（là）（hún）
叩（kòu）
（二）配乐师范读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。
莫笑/农家/腊酒浑,
丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,
柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，
衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，
拄杖/无时/夜叩门。
个别学生展示读。
（三）这首诗歌，写游山西村，但全诗不见一个游字，又不具体写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。请你边读边想，作者的足迹曾停留在了哪里？试着用自己的话描述诗中的画面。
预设：首写出游到农家，农家主人杀鸡宰猪热情招待客人的场面，次写村外之景物，描绘出一幅山环水绕，柳色浓绿，花色明丽的春光明媚的山水画面。复写村中之情事，描摹了农村风俗画卷。末写频来夜游。）
四、品读诗歌
赏游情
（一）请同学们细读古诗，结合诗句或重点字词说一说你品出诗人的什么感情？试着读出来。
（二）小组内进行交流讨论，然后展示成果。
（三）师生共同评价，点拨、归纳。
预设：
首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
1.“莫笑”是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？（生回答）由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，看重什么？（生回答）农家的酒味虽薄，但待客情意却十分深厚。
2.“足”是足够
、充足的意思。村民招待客人时他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。写出农家热情、淳朴好客，以丰馔款待客人的情形。同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！
指导朗读：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。可用劝说别人不要嫌弃农家腊酒的口吻来读这句诗，读出村民对诗人的深厚情谊，以及诗人对村民淳朴、热情好客的赞美之情。
3.颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
这一联描绘了一幅春社日将临，农民要祭祀土地神来祈丰年，击鼓弄箫，载歌载舞，热闹异常的南宋初年的农村风俗画卷。体现出诗人对传统文化的热爱之情，赞美了古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
指导：这一联可引导学生结合“古风存”来体会诗人对古老的乡土风俗的赞美之情。
4.尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
诗中描绘到：此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。诗人被眼前的美景陶醉，于是诗人才有了未辞先约的想法，从今以后，在清闲无事时，能随时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语。从中可读出诗人对家乡热爱依恋之情。（可结合“闲“无时”等词来赏诗人的情感）
朗读的形式：自由读—个人读—齐读
小结:诗中通过写农家的热情好客和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱和向往。
五、诵读诗歌，悟游理
（一）小组合作并思考
1.从不同角度赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗，并用生动的语言描绘这两句诗歌所呈现的画面。
2.结合写作背景，请你说说这两句诗蕴含了什么哲理？
补充诗歌的写作背景（屏显）：诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，然而他并不心灰意冷，他终生不渝的爱国情怀，使他在农村生活中感受到希望和光明并将这种感受倾注在了诗歌中。这首诗就是这个时候写的。
1.小组派代表展示，学生相互评价。
2.教师点拨:这两句诗是对山西村风景的描绘。“山重水复”是从大范围落笔，勾画出整个山环水抱的自然环境；“柳暗花明”是具体写“山重水复”中的一个村庄，显示出兴旺的气象和蓬勃的生机。“疑无路”三个字是虚写，
“又一村”三个字是实写，然而这虚中有实，实中有虚，虚实相生，情景交融，使这两句是既韵味无穷，又包含深远的生活哲理——不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。
指导朗读：当陆游看到一重重的山一道道的水，他正猜想自己陷入绝境，无路可走时，突然发现一片无限的风光，心情应是怎样的？（惊喜的）要读出惊喜之情。
3.教师小结：乡间生活的淳朴自然，让此时的陆游无限欣慰。他虽貌似闲适，却未能忘情国事。他深信总有一天会重新为国出力，诗人这种积极乐观的心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们全体起立背诵这首诗，致敬这位伟大的诗人。
资料链接：出示陆游的诗《十一月四日风雨大作》，帮助学生进一步感受诗人一生积极乐观，报效国家的爱国情怀。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
六、品味升华，拓展延伸
《游山西村》中山明水秀的田园生活，陶冶着诗人的性灵，而以开创田园派著称的陶渊明也曾在《归园田居》描绘过如诗如画的农村生活。下面请同学们试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同。
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
温馨提示：可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。
1.学生多种形式的诵读。
2.全班讨论。
3.归纳点拨：
预设：
相同之处：两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。
不同之处：《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。风格质朴醇美。《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。诗风自然闲适。
课堂小结：
这首诗通过写农家的热情好客和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱和向往，我们并从中领悟到生活的哲理：不论前路多么难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。
附：板书设计20
游山西村
一、巩固基础
1.
解释下列句中加横线的词。
(1)腊酒浑
(2)足鸡豚
(3)拄杖无时夜叩门
2.默写填空
(1)陆游在《游山西村》中写下的蕴含丰富人生哲理的千古名句是
。
(2)诗中表现村民热情好客的淳朴性格的诗句是
。
3.下面朗读节拍划分错误的一项是（
）
A.独/怆然/而涕下
B.莫笑/农家腊/酒浑
C.山重/水复/疑无路
D.岱宗/夫/如何
二、思考探究
4.“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”写出了一幅怎样的画面？
5.请说出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗所蕴含的哲理？
参考答案
1.(1)浑浊(2)小猪，这里指猪肉。(3)没有固定的时间，即随时。
2.（1）山重水复疑无路,
柳暗花明又一村。
（2）莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚。
3.B
4.这一联重写人事，勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画卷，体会出诗人对传统文化的热爱之情，赞美了这个古老的乡土风俗。
5.这两句诗是对山西村风景的描绘，蕴含了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，敢于探索，人生就能“绝处逢生”出现一个充满光明与希望的新境界的道理。
