冀教版数学三年级上册 2 两、三位数乘一位数 第五课时 一位数乘中间有0的三位数 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学三年级上册 2 两、三位数乘一位数 第五课时 一位数乘中间有0的三位数 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 70.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-06 16:11:45 | ||
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文档简介
第五课时
一位数乘中间有0的三位数
教学内容
教材26～27页
一位数乘中间有0的三位数.
教学提示
学生已经掌握了一位数乘三位数的计算方法。本课时主要学习一位数乘中间有0的三位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出0和一个数相乘的结果，正确笔算一个数乘中间有0的三位数。
教学目标
知识与技能：会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。
过程与方法：结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都的0的道理。
情感态度与价值观：在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。
重点、难点
重点：理解一位数乘三位数中间有0的笔算算理。
难点：正确笔算一位数乘三位数中间有0的乘法。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算一位数乘三位数，谁来说说笔算乘法应注意什么？
生根据自己的理解回答。
师：你知道一个数和0相乘结果是多少吗？本节课我们一起来探究和0有关的乘法计算。（板书：一位数乘中间有0的三位数）
设计意图
：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。
二、探求新知。
1.
任何数和0相乘.
课件出示鱼缸情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里还是有0条鱼……
师：你能用数或算式表示5个鱼缸里一共有多少条鱼吗？
课件出示问题。
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里有5个0条鱼，用加法算式表示为：0+0+0+0+0=0（条）；5个0用乘法列式为：0×5=0。
师：回答非常完美，谁来说说你发现了什么？
生：1个0就是0,5个0也是0，即任何数和0相乘都得0。
师：回答完美。（给予学生鼓励）并板书：
0+0+0+0+0=5（条）
0×5=0（条）
任何数和0相乘都得0。
2.一位数乘中间有0的三位数
师：刚才同学们知道了0和任何数相乘的特点，我们就利用这个特点解决下面的问题吧。
课件出示：2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区的桂林、南宁、百色三个城市传递，三个城市共有火炬手多少名？
生：每个城市有208名火炬手，求三个城市共有火炬手多少名就是求3个208是多少，所以应该列式为208×3。
师：观察这个算式，你有什么发现？
生：三位数的中间有0。
师：怎样计算呢？
生：同样和一位数乘三位数的计算方法相同，只是注意3和0相乘的积得0。
师：自己尝试计算吧。
生独立完成计算，全班交流结果。
师根据交流结果板书：（并讨论）
生：乘数208个位上的8与3相乘得21，向十位进2，十位上的0和3相乘等于0，为什么积的十位写2呢？因为2+0=2。
师：回答很好。再来观察208×3的积，你发现了什么？
小组交流，发言：一位数乘中间有0的三位数（进位），用一位数乘三位数的个位上相乘的积作积的个位和十位，一位数和百位上相乘的积做积的百位数。
……
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，发现、理解知识间的联系，增强学生学习的积极性。
三、巩固知新。
1.练一练，第1题。
（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？
（2）指导学生用一位数乘中间有0的三位数算理。
（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。
2.
练一练，第2题。
（1）全班交流计算方法。
（2）独立计算，全班交流计算结果。
设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。
四、达标反馈。
1.口算下面各题。
500×3=
98×0=
204×4=
456×0=
802×3=
0×0=
509+0=
705-0=
2.笔算下面各题。
406×3=
608×5=
304×2=
501×2=
答案：1.1500
0
816
0
2406
0
509
705
2.1218
3040
608
1002
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了一位数乘中间有0的三位数乘法，你有什么收获？
不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：
我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）。
六、布置作业.
1.
笔算.
206×5=
706×2=
109×7=
403×7=
2.体育馆一个看台有203个座位，4个这样的看台一共有多少个座位？
答案：1.
1030
1412
763
2821
2.
203×4=812（个）
板书设计
一位数乘中间有0的三位数
0+0+0+0+0=5（条）
0×5=0（条）
任何数和0相乘都得0。
208×3=624（名）
答：三个城市共有火炬手624名。
教学反思
由于学生对一位数乘三位数的笔算乘法已有一定的认识基础，这节课的内容，所以我大胆放手，让学生自主学习。因此，本节课的教学着力于让学生在独立思考的基础上合作交流，教师只有在必要的时候，才给学生引导。放手让学生交流一个因数中间有0的乘法计算方法。在交流计算方法的时候，首先鼓励算法多样化；其次引导学生把握本课重点，引导学生以笔算学习为主，重点引导他们交流、探究竖式的简便写法；然后，引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识等等。另外这节计算课教学从头到尾贯穿了解决问题的教学。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决生活中的相关问题，从中感悟知识的内在联系。不足之处：课堂估计不足。学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练。
教学资料包
（一）教学资源
例：找错因并改正。
错因：个位上4×3=12，在个位上写2向十位上进1，而不是在十位上写1,因此此题错误。
改正：
（二）资料链接.
“×”“÷”号的来历
乘号“×”是在17世纪由英国数学家欧德莱最先使用的，因为乘法是一种特殊的加法，欧德莱把加号斜过来写以表示乘。
除号“÷”是在17世纪由瑞士人拉恩创造的。他用一道横线把两个圆点分开，表示分解的意思。
一位数乘中间有0的三位数
教学内容
教材26～27页
一位数乘中间有0的三位数.
教学提示
学生已经掌握了一位数乘三位数的计算方法。本课时主要学习一位数乘中间有0的三位数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出0和一个数相乘的结果，正确笔算一个数乘中间有0的三位数。
教学目标
知识与技能：会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。
过程与方法：结合具体情景，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。理解0和任何数相乘都的0的道理。
情感态度与价值观：在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。
重点、难点
重点：理解一位数乘三位数中间有0的笔算算理。
难点：正确笔算一位数乘三位数中间有0的乘法。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算一位数乘三位数，谁来说说笔算乘法应注意什么？
生根据自己的理解回答。
师：你知道一个数和0相乘结果是多少吗？本节课我们一起来探究和0有关的乘法计算。（板书：一位数乘中间有0的三位数）
设计意图
：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。
二、探求新知。
1.
任何数和0相乘.
课件出示鱼缸情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里还是有0条鱼……
师：你能用数或算式表示5个鱼缸里一共有多少条鱼吗？
课件出示问题。
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：一个鱼缸里有0条鱼，5个鱼缸里有5个0条鱼，用加法算式表示为：0+0+0+0+0=0（条）；5个0用乘法列式为：0×5=0。
师：回答非常完美，谁来说说你发现了什么？
生：1个0就是0,5个0也是0，即任何数和0相乘都得0。
师：回答完美。（给予学生鼓励）并板书：
0+0+0+0+0=5（条）
0×5=0（条）
任何数和0相乘都得0。
2.一位数乘中间有0的三位数
师：刚才同学们知道了0和任何数相乘的特点，我们就利用这个特点解决下面的问题吧。
课件出示：2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区的桂林、南宁、百色三个城市传递，三个城市共有火炬手多少名？
生：每个城市有208名火炬手，求三个城市共有火炬手多少名就是求3个208是多少，所以应该列式为208×3。
师：观察这个算式，你有什么发现？
生：三位数的中间有0。
师：怎样计算呢？
生：同样和一位数乘三位数的计算方法相同，只是注意3和0相乘的积得0。
师：自己尝试计算吧。
生独立完成计算，全班交流结果。
师根据交流结果板书：（并讨论）
生：乘数208个位上的8与3相乘得21，向十位进2，十位上的0和3相乘等于0，为什么积的十位写2呢？因为2+0=2。
师：回答很好。再来观察208×3的积，你发现了什么？
小组交流，发言：一位数乘中间有0的三位数（进位），用一位数乘三位数的个位上相乘的积作积的个位和十位，一位数和百位上相乘的积做积的百位数。
……
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，发现、理解知识间的联系，增强学生学习的积极性。
三、巩固知新。
1.练一练，第1题。
（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？
（2）指导学生用一位数乘中间有0的三位数算理。
（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。
2.
练一练，第2题。
（1）全班交流计算方法。
（2）独立计算，全班交流计算结果。
设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。
四、达标反馈。
1.口算下面各题。
500×3=
98×0=
204×4=
456×0=
802×3=
0×0=
509+0=
705-0=
2.笔算下面各题。
406×3=
608×5=
304×2=
501×2=
答案：1.1500
0
816
0
2406
0
509
705
2.1218
3040
608
1002
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了一位数乘中间有0的三位数乘法，你有什么收获？
不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：
我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）。
六、布置作业.
1.
笔算.
206×5=
706×2=
109×7=
403×7=
2.体育馆一个看台有203个座位，4个这样的看台一共有多少个座位？
答案：1.
1030
1412
763
2821
2.
203×4=812（个）
板书设计
一位数乘中间有0的三位数
0+0+0+0+0=5（条）
0×5=0（条）
任何数和0相乘都得0。
208×3=624（名）
答：三个城市共有火炬手624名。
教学反思
由于学生对一位数乘三位数的笔算乘法已有一定的认识基础，这节课的内容，所以我大胆放手，让学生自主学习。因此，本节课的教学着力于让学生在独立思考的基础上合作交流，教师只有在必要的时候，才给学生引导。放手让学生交流一个因数中间有0的乘法计算方法。在交流计算方法的时候，首先鼓励算法多样化；其次引导学生把握本课重点，引导学生以笔算学习为主，重点引导他们交流、探究竖式的简便写法；然后，引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识等等。另外这节计算课教学从头到尾贯穿了解决问题的教学。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决生活中的相关问题，从中感悟知识的内在联系。不足之处：课堂估计不足。学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练。
教学资料包
（一）教学资源
例：找错因并改正。
错因：个位上4×3=12，在个位上写2向十位上进1，而不是在十位上写1,因此此题错误。
改正：
（二）资料链接.
“×”“÷”号的来历
乘号“×”是在17世纪由英国数学家欧德莱最先使用的，因为乘法是一种特殊的加法，欧德莱把加号斜过来写以表示乘。
除号“÷”是在17世纪由瑞士人拉恩创造的。他用一道横线把两个圆点分开，表示分解的意思。