五年级下册美术教案-4.12 线材与面材的立体造型 岭南版

《线材与面材的立体造型》教学设计
一、教材内容：广东版美术五年级下册第12课
二、学习领域：设计·应用
三、内容分析：
本课教学内容是在“构成”艺术宫单元主题下的“设计·应用”课程，教材列举了多幅“立体造型”的作品供学生欣赏，让学生感受作品中不同的线材造型和块面造型，体验立体造型的艺术魅力。同时激发学生的想象力，培养学生的设计造型能力和审美能力，增强科技思维意识。
教材选择了《线的排列》《聚集点》两张特点非常突出的作品，以说明立体造型中的插接组合手法，同时结合学生的作业范画，让学生轻松理解线材和面材立体造型的基本方法，为创作活动提供了极好的范例。本课内容探究性强，符合高年级学生的年龄特点和兴趣需求。
四、教学目标：
1.学会线材排列组合和面材插接组合的方法，会制作一件有创意的立体造型作品。
2.能感受线材和面材的立体造型美。
3.体会发现和创造的乐趣。
五、教学重点：学习线材和面材插接组合的方法。
六、教学难点：线材、面材的空间造型能力及学生创造力的培养。
七、学情分析：
五年级学生对美术学习有着浓厚的兴趣，有一定的观察能力及概括能力，乐于探究，有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生思维十分活跃，想象力丰富，能大胆地发挥想象，能较好地表现平面形象，但对立体造型还是较为陌生。大部分学生的动手能力较强，但也有部分学生相对落后，对本课教学难点不易理解，需要重点解决。
八、教学策略：
本节课是学习立体构成中的线材与面材的立体造型。教学重点是学习线材和面材的插接和组合的方法，而线材的黏合并有规律性的错位、叠放以及面材基本形的变化与插接方法是教学的关键。由于三维空间相对二维空间的表现难度更大，线材的黏合并有规律的错位、叠放以及面材基本形的变化与插接方法，要在实践中才能更好地掌握运用，本课教学中，采用小组合作的形式进行立体造型的探索，在教学时教师加强学习过程及方法的引导，帮助学生解决造型困难，增强学生的自信与成功体验。本课让学生在导学案的指导下进行探索，由课代表作为小老师开展教学。先让学生以小组合作形式对本课知识进行探讨，通过小组讨论及展示，掌握本课知识点以后，再运用本课知识点探索立体造型组合和插接的方法。通过“小组尝试创作——小组作品展示——小组发现问题——师生共同探讨——师生解决问题——小组再次创作”
这一教学过程，让学生掌握立体造型的设计制作方法。让学生前后两次进行立体造型作品的创作，一方面教师能更有针对性地根据学生学习的情况进行施教，另一方面，巩固了学生对立体造型方法的理解，进一步提高学生自学能力、解决问题的能力和创意实践能力。
九、课前准备：
1.教具准备：课件、导学案
2.学具准备：以小组为单位准备各种线材或面材、双面胶、白乳胶、剪刀。
3.课代表的课前学习与指导。
十、教学过程：
（一）回顾欣赏，走近立体造型设计
1.播放灯立体造型作品视频，简单介绍立体造型特点。
2.揭示课题：线材与面材的立体造型。
[设计意图]：通过播放灯立体造型作品视频，让学生初步认识立体造型作品，引出本课学习内容。
（二）观察研究，认识线材与面材的立体构成方法。
1.自学课本内容，思考：什么是线材？什么是面材？有什么方法可以让线材或面材立起来？
完成导学案第一部分：
（1）
线材的作品有：
面材的作品有：
（2）
插接组合的作品有：
排列组合的作品有：
（3）分析一下你们小组的灯饰作品采用的材料是线材还是面材？用了插接组合还是排列组合的方法制作？
[设计意图]：通过让学生自学本课内容，提高学生的自学能力；通过小组完成导学案第一部分，提高学生小组合作的能力。
（二）实践探索：用组合或插接方法完成立体造型作品。
1.提出小组合作任务：
用排列组合或插接组合的方法，制作一个线材或面材的立体造型作品，并为作品取个名字。
要求：
（1）合理运用线材或面材
（2）分工合理，团结协作
（3）作品构思新颖，富有创意
[设计意图]：提出本课小组合作任务，让学生明确本课要探索的内容。2.合作创作，发现问题，尝试解决
小组合作并思考：
（1）你们小组选择什么材料？
（2）你们小组用什么方法进行立体造型创作？
（3）你们小组如何分工？
（4）你们制作的作品创意是怎样的？并为作品取个名字。
（5）在尝试的过程中，你们发现了什么问题？
（6）如何才能把作品做得更美？
[设计意图]：小组合作尝试创作，感受立体造型的过程与方法，让学生自己发现问题，学会提出问题，并尝试解决问题。
3.小组展示，发现问题，共同解决
(1)小组展示合作成果，提出制作过程中问题，师生共同探索，解决问题。
解决：如何才能把作品做得更美。
(2)欣赏立体造型作品。
[设计意图]：通过师生共同探讨、示范，让学生直观地学会立体造型的创作方法，解决学生提出的问题，明白美的法则；通过欣赏立体造型作品，让学生再次体会立体造型作品的美。
4.解决问题，再次创作，完善作品
小组合作并思考：
（1）你们作品的名字是什么？
（2）你们小组的作品的创意是什么？
（3）对比第一次，你们小组作了哪些调整？
　　　（4）为什么要这样调整？
（5）调整后作品有什么变化？美在哪？
（6）你们合作创作后，有什么感想？
[设计意图]：通过学生共同探讨进行第二次创作，学生在创作中学会合作，提高解决问题的能力。
（三）展示评价，欣赏立体造型作品
1.学生把创作的立体造型作品展示在展台上。
2.小组展示，围绕思考的问题进行汇报。
（1）我们小组的作品名称是
。
（2）我们小组的作品创意是
。
（3）对比第一次，我们小组作了
调整。因为
。
（4）调整后，作品有
变化。美在哪里
。
（5）我们合作创作后，我们的感想是
。
3.其他小组提出建议。
[设计意图]：评价有利于培养学生的美术评价和表达的能力；对作品提建议，互相交流，能提升学生鉴赏能力，使学生认识到自己的优缺点，有利于以后进一步的学习。
（四）总结提升，拓展立体造型设计
关注生活中的立体造型，如产品设计、建筑设计、环境设计。
[设计意图]：让学生关注生活，关注立体造型在生活中的运用，让学生体验美术与创造的乐趣。
十一、板书设计：
线材与面材的立体造型
③②②
④②②
②②②
③②②
④②②
②②②
①
美
规律
有序
渐变
第
5
页
共
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