5.2 建立模型 教学设计 表格式
图片预览
文档简介
科目
科学
年级
5
课题
建立模型
主备人
课时
1
教学
流
程
教学流程
【学习目标】科学探究：能运用图示解释“看不见却想得到”的现象，能建立一些简单模型。科学知识：知道模型的作用，知道模型是怎样模拟事物的。情感、态度与价值观：乐于用模型解释事物。【教学过程】一、黑匣子探秘1．同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒内的某个位置上。请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2．学生汇报。3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。5．学生分组搜集有关盒子的事实。我组的研究结果：6．组与组之间进行交流。7．全班交流。二、认识如何用模型解释1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你能举出这样的例子吗？------------------------------------------------------------------------------------科学家又是如何解释的？--------------------------------------------------------------------------------------2．出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。3.课件出示圆周率的推导过程，明白公式也是一种模型。4.小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用图片可以看出自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”。5.提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？我知道的模型及作用：
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三、探究纸筒模型1.这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒外面的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里，你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。2.学生建立图示模型来解释。3.提出进一步的要求：请同学们课后按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。四、补充扩展：怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题（2）收集数据（3）找出物体之间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。
重点：认识模型的作用。
难点：建立模型。教学方法：观察法、比较法、实验法、讲授法谈话导入。
（板书学生提出的方法）组织学生小组讨论，然后全班交流。（选学生将研究结果画在黑板上）（如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。）二、模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。只需简单说明，即可。（模型）板书：用模型解释三、（出示一个纸筒模型）（教师演示一下）思考：怎样建立模型，解释现象？总结：上这节课，你有什么感受和体会？
A
D
B
C
科学
年级
5
课题
建立模型
主备人
课时
1
教学
流
程
教学流程
【学习目标】科学探究：能运用图示解释“看不见却想得到”的现象，能建立一些简单模型。科学知识：知道模型的作用，知道模型是怎样模拟事物的。情感、态度与价值观：乐于用模型解释事物。【教学过程】一、黑匣子探秘1．同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒内的某个位置上。请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2．学生汇报。3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。5．学生分组搜集有关盒子的事实。我组的研究结果：6．组与组之间进行交流。7．全班交流。二、认识如何用模型解释1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你能举出这样的例子吗？------------------------------------------------------------------------------------科学家又是如何解释的？--------------------------------------------------------------------------------------2．出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。3.课件出示圆周率的推导过程，明白公式也是一种模型。4.小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用图片可以看出自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”。5.提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？我知道的模型及作用：
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三、探究纸筒模型1.这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒外面的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里，你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。2.学生建立图示模型来解释。3.提出进一步的要求：请同学们课后按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。四、补充扩展：怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题（2）收集数据（3）找出物体之间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。
重点：认识模型的作用。
难点：建立模型。教学方法：观察法、比较法、实验法、讲授法谈话导入。
（板书学生提出的方法）组织学生小组讨论，然后全班交流。（选学生将研究结果画在黑板上）（如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。）二、模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。只需简单说明，即可。（模型）板书：用模型解释三、（出示一个纸筒模型）（教师演示一下）思考：怎样建立模型，解释现象？总结：上这节课，你有什么感受和体会？
A
D
B
C