5.2 神经 教学设计

神
经
一、教材分析：
《神经》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。它的前一课是《大脑》，后一课是《感觉》，《神经》在中间。它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。
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与之前后联系的《大脑》、《感觉》一样，这一部分知识比较抽象。神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。就连我们成人提起神经，了解的也并不多。而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。
二、教学目标：
1、认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
2、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
4、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
5、乐意探究反应速度的差异和解释其原因，对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
教学难点：能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
四、设计理念：
本课主要采用探究为主的教学方法，教师从学生的生活实际出发，注重引导学生学会用科学的思维方式来认知神经。课堂中强调学生主动参与，小组合作，营造科学探究的学习情境，同时有目的地对学生进行实验观察技能的训练，以及科学态度的养成。
五、教学准备：
教师准备：学案记录单、课件。
学生准备：笔
六：教学过程：
教学环节
教师行为
学生行为
一、场景导入，集中话题
1、师：上课（师生问好）2、刚才同学们为什么起立？3、哪里听到口令的？
那你的脚怎么站立起来了呢？4、揭示课题：神经
起立学生回答：听到了班中喊“起立”。学生回答：耳朵。小组交流猜测。
设计意图：从平时上课的起立导入，激发学生学习兴趣。引发学生对信息传导情况的思考和假设。
二、探索调查，深入神经。
一、体会大脑、脊髓和神经是如何协调工作的，并模拟神经传导路线1、提问：刚才我们起立，从我们的耳接受信号到腿作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。2、分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。3、提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？4、?播放膝跳反射的视频资料。5、小结。二、?研究神经的敏感度和反应速度1、
提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？2、组织学生分组进行拍手游戏。3、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？4、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？5、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。6、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？7、组织学生进行神经敏感性实验。8、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？9、小结。
学生操作。学生猜测并交流心得。学生观看视频并交流。学生游戏。学生讨论交流。学生相机回答。学生小组实验
设计意图：能够通过查阅书籍和其他信息源来解决有关神经的问题。知道神经在全身的分布情况及作用。在对神经分布情况了解的情况下，自主探究神经传导活动的过程。能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
三、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
学生尝试探究。交流心得。
设计意图：总结本课的所学，产生新疑惑，课后寻求答案。学生的学习不能因铃声而结束，更应把科学的学习延伸到课外，延伸到校外，到社会。
七、板书设计：
神
经
大脑
脊
椎
耳朵
脚
神
经
中
枢