四年级上册美术教案-3.10 盐的妙用 岭南版
文档属性
| 名称 | 四年级上册美术教案-3.10 盐的妙用 岭南版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-07-06 18:14:35 | ||
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内容文字预览
课题
盐的妙用
学习领域
设计·应用
课时
1课时
学习用具
生宣、餐巾、毛笔、墨汁、水彩颜料、盐、白乳胶（蛋清）。
学习要点
用盐遇水渗化的原理，创作造型、色彩与肌理效果不同的餐巾图案。
学习方式
自主、探究。
审美素养
感受和发现丰富的肌理美，体验独特的形式美、对称和中心对称美。
科技素养
了解并学会运用盐遇水渗化的原理。
教学设计
范例导赏
学习目标
教学要点
作业要求
欣赏课本的中国画《欢乐的小溪》培养学生的想象能力。设问提出要求：欣赏画家梁培龙作品《欢乐的小溪》感受“特殊技法”创作的一种节奏美。尝试探索“撒盐法或盐水渗化法”体验画面产生异变而制造特殊的点、线、面状的机理效果。3.明确作业要求，即运用点、线、面状的机理进行联想，再创造有趣的画面或对称和中心对称的装饰图案。
知识与技能⑴感知肌理所产生奇幻的形式美感。⑵运用“撒盐法或盐水渗化法”创造一幅有趣的餐巾图案。过程与方法：⑴尝试探索中，自主掌握“撒盐法和盐水渗化法”。⑵在观察想象中，感受机理所产生的奇幻的形式美感；对称和中心对称折染图案的重复、渐变的韵律美感。⑶在欣赏中，体会画者对“特殊技法”探索与创作运用，激发尝试表现的兴趣。3.情感：对“盐的妙用”的机理效果在对称和中心对称图案中产生的创美兴趣。
1.教学重点：用撒盐粉或染盐水创造一幅有趣的画面。2.教学难度：能对点、线、面状的机理效果进行联想和创造、重新设计一幅有趣的画面或图案。3.兴趣点：感受肌理所产生的奇幻的形式美感；运用盐的妙用产生的机理效果进行联想和再创造活动。
1.基本要求：能运用撒盐粉或盐水创作一幅有趣的画面。
2.较高要求：用机理效果进行联想，重新设计一幅有趣的画面或图案。3.个性探究：创意运用盐的妙用，形成美而有趣的独创画面或具有个性审美的装饰图案。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
教具准备：投影仪、多媒体；盐、白乳胶、墨汁、水彩颜料、水彩笔、水彩纸、生宣纸、餐纸巾等工具材料。
学具准备：墨汁、水彩颜料或彩笔、水桶、调色碟、水彩纸、生宣纸、餐纸巾等。
方便师生进行艺术体验和创作。
课堂发展
激趣导入
创设情境：盐是我们日常炒菜时所用的调味咸品。你知道吗，作画时巧妙用盐或盐水，可以创造出独特的艺术效果呢！请欣赏用盐作画的视频。引出本课学习内容。
欣赏视频，让学生观察教师是用什么材料进行如何作画的？了解盐也能成为绘画材料。
通过视频欣赏，拓宽学生视野；激发学习兴趣；体会夸张、变形、重复、渐变的图案美；明确在绘画创作中学会盐的妙用。
2.点出课题：盐的妙用（折染绘制餐巾图案）
2.明确本节课的主要学习内容。
探究新知（活动一）
1.引导学生比较课本画家梁培龙《欢乐的小溪》与其他水墨画有什么不同？想想这样的效果是怎样表现的？
1.欣赏课件中的作品，发现不同这处，思考这种效果产生的原因。
1.观察发现画面的不同，引起学生的学习兴趣。
2.引导学生小组探究，尝试用“撒盐法”制作奇妙的水墨肌理。
2.小组合作探究，尝试“撒盐法”制作水墨肌理效果。
2.初步尝试用“撒盐法”制作水墨肌理。
3.引导学生观察自己创作的水墨肌理，说说是怎样产生这样的肌理的效果的。
3.观察画面效果，说说自己的制作过程和方法。
3.培养学生的观察能力。
4.引导学生分析“撒盐法”的制作奥秘。发现盐的可溶性很强，并且盐的颗粒大小、撒盐的时间先后、画面水分多少、撒盐量的聚散都是影响画面效果的因素。
4.分析总结“撒盐法”的关键因素，趁水彩色未干时水、盐、色相互冲撞产生的肌理效果。趁水彩色干时用浓盐水渗化色的效果。
4.探究盐或盐水在表现不同色彩肌理效果时所起的作用。
探究新知（活动二）
1.引导学生欣赏《山溪》、《流沙》和《湖水》课本作品，感受斑驳的墨色形成的点、线、面自然和谐的节奏美。
1.欣赏课本作品，领悟教材画面肌理效果对画题表现出自然和谐的艺术。
1.向画家学习，探究表现的技法，为艺术创作做铺垫。
2.引导学生欣赏课件教材，感受肌理所产生的奇幻的形式美感，找出对称和中心对称等美的元素。体会点的形状大小，线的曲直，色的渗化，形态的虚实变化等艺术造型。
2.比比，哪位同学制作的肌理效果最美、最有趣？美和趣在哪里？找出原因。表现画面干湿、浓淡
2.发现点线面、色渗化肌理、对称和中心的对称的形式美感。激发学生想象，培养创新思维。
课堂发展
创作体会
作业要要求运用“撒盐法”创作一幅有趣的画面或纸餐巾图案。
运用“撒盐法”创作肌理效果，进行联想和创造活动。
通过运用“撒盐法”创肌理效果，感受科技创艺的乐趣。
巡视辅导
学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行引导。
展示与评价
引导学生在小组内推荐出最佳作品，并展示在展板上。2.引导学生向大家介绍自己
1.学生把小组最佳作品贴在展示板上，供大家分享。
学生作品展示、评价，让学生在快乐的交流中体验成功的乐趣，提高学生的欣赏能力和口才表达能力。
的创作构思、表现手法、是怎样添加想象的。
2.学生介绍自己的创作构思。
3.引导学生进行相互评价。你最喜欢哪一幅作品？为什么？
3.学生进行相互欣赏评价。
课后延伸
尝试用其他能吸水的材料，如面包屑、木屑等代替盐，进行特殊技法尝试。
尝试用不同的材料代运动会替盐进行试验。
培养学生尝试、探究创新的能力。
板书设计
盐的妙用（折染绘制餐巾图案）1.导赏
2.折巾
3.染绘
4.渗化
5.裝裱
6.演示
7.练习
8.展赏
9.评述。
盐的妙用
学习领域
设计·应用
课时
1课时
学习用具
生宣、餐巾、毛笔、墨汁、水彩颜料、盐、白乳胶（蛋清）。
学习要点
用盐遇水渗化的原理，创作造型、色彩与肌理效果不同的餐巾图案。
学习方式
自主、探究。
审美素养
感受和发现丰富的肌理美，体验独特的形式美、对称和中心对称美。
科技素养
了解并学会运用盐遇水渗化的原理。
教学设计
范例导赏
学习目标
教学要点
作业要求
欣赏课本的中国画《欢乐的小溪》培养学生的想象能力。设问提出要求：欣赏画家梁培龙作品《欢乐的小溪》感受“特殊技法”创作的一种节奏美。尝试探索“撒盐法或盐水渗化法”体验画面产生异变而制造特殊的点、线、面状的机理效果。3.明确作业要求，即运用点、线、面状的机理进行联想，再创造有趣的画面或对称和中心对称的装饰图案。
知识与技能⑴感知肌理所产生奇幻的形式美感。⑵运用“撒盐法或盐水渗化法”创造一幅有趣的餐巾图案。过程与方法：⑴尝试探索中，自主掌握“撒盐法和盐水渗化法”。⑵在观察想象中，感受机理所产生的奇幻的形式美感；对称和中心对称折染图案的重复、渐变的韵律美感。⑶在欣赏中，体会画者对“特殊技法”探索与创作运用，激发尝试表现的兴趣。3.情感：对“盐的妙用”的机理效果在对称和中心对称图案中产生的创美兴趣。
1.教学重点：用撒盐粉或染盐水创造一幅有趣的画面。2.教学难度：能对点、线、面状的机理效果进行联想和创造、重新设计一幅有趣的画面或图案。3.兴趣点：感受肌理所产生的奇幻的形式美感；运用盐的妙用产生的机理效果进行联想和再创造活动。
1.基本要求：能运用撒盐粉或盐水创作一幅有趣的画面。
2.较高要求：用机理效果进行联想，重新设计一幅有趣的画面或图案。3.个性探究：创意运用盐的妙用，形成美而有趣的独创画面或具有个性审美的装饰图案。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
教具准备：投影仪、多媒体；盐、白乳胶、墨汁、水彩颜料、水彩笔、水彩纸、生宣纸、餐纸巾等工具材料。
学具准备：墨汁、水彩颜料或彩笔、水桶、调色碟、水彩纸、生宣纸、餐纸巾等。
方便师生进行艺术体验和创作。
课堂发展
激趣导入
创设情境：盐是我们日常炒菜时所用的调味咸品。你知道吗，作画时巧妙用盐或盐水，可以创造出独特的艺术效果呢！请欣赏用盐作画的视频。引出本课学习内容。
欣赏视频，让学生观察教师是用什么材料进行如何作画的？了解盐也能成为绘画材料。
通过视频欣赏，拓宽学生视野；激发学习兴趣；体会夸张、变形、重复、渐变的图案美；明确在绘画创作中学会盐的妙用。
2.点出课题：盐的妙用（折染绘制餐巾图案）
2.明确本节课的主要学习内容。
探究新知（活动一）
1.引导学生比较课本画家梁培龙《欢乐的小溪》与其他水墨画有什么不同？想想这样的效果是怎样表现的？
1.欣赏课件中的作品，发现不同这处，思考这种效果产生的原因。
1.观察发现画面的不同，引起学生的学习兴趣。
2.引导学生小组探究，尝试用“撒盐法”制作奇妙的水墨肌理。
2.小组合作探究，尝试“撒盐法”制作水墨肌理效果。
2.初步尝试用“撒盐法”制作水墨肌理。
3.引导学生观察自己创作的水墨肌理，说说是怎样产生这样的肌理的效果的。
3.观察画面效果，说说自己的制作过程和方法。
3.培养学生的观察能力。
4.引导学生分析“撒盐法”的制作奥秘。发现盐的可溶性很强，并且盐的颗粒大小、撒盐的时间先后、画面水分多少、撒盐量的聚散都是影响画面效果的因素。
4.分析总结“撒盐法”的关键因素，趁水彩色未干时水、盐、色相互冲撞产生的肌理效果。趁水彩色干时用浓盐水渗化色的效果。
4.探究盐或盐水在表现不同色彩肌理效果时所起的作用。
探究新知（活动二）
1.引导学生欣赏《山溪》、《流沙》和《湖水》课本作品，感受斑驳的墨色形成的点、线、面自然和谐的节奏美。
1.欣赏课本作品，领悟教材画面肌理效果对画题表现出自然和谐的艺术。
1.向画家学习，探究表现的技法，为艺术创作做铺垫。
2.引导学生欣赏课件教材，感受肌理所产生的奇幻的形式美感，找出对称和中心对称等美的元素。体会点的形状大小，线的曲直，色的渗化，形态的虚实变化等艺术造型。
2.比比，哪位同学制作的肌理效果最美、最有趣？美和趣在哪里？找出原因。表现画面干湿、浓淡
2.发现点线面、色渗化肌理、对称和中心的对称的形式美感。激发学生想象，培养创新思维。
课堂发展
创作体会
作业要要求运用“撒盐法”创作一幅有趣的画面或纸餐巾图案。
运用“撒盐法”创作肌理效果，进行联想和创造活动。
通过运用“撒盐法”创肌理效果，感受科技创艺的乐趣。
巡视辅导
学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行引导。
展示与评价
引导学生在小组内推荐出最佳作品，并展示在展板上。2.引导学生向大家介绍自己
1.学生把小组最佳作品贴在展示板上，供大家分享。
学生作品展示、评价，让学生在快乐的交流中体验成功的乐趣，提高学生的欣赏能力和口才表达能力。
的创作构思、表现手法、是怎样添加想象的。
2.学生介绍自己的创作构思。
3.引导学生进行相互评价。你最喜欢哪一幅作品？为什么？
3.学生进行相互欣赏评价。
课后延伸
尝试用其他能吸水的材料，如面包屑、木屑等代替盐，进行特殊技法尝试。
尝试用不同的材料代运动会替盐进行试验。
培养学生尝试、探究创新的能力。
板书设计
盐的妙用（折染绘制餐巾图案）1.导赏
2.折巾
3.染绘
4.渗化
5.裝裱
6.演示
7.练习
8.展赏
9.评述。