六年级上册美术教案-第十一课 劳动最光荣 湘美版

湘美版新教材六年级下册
第十一课
劳动最光荣
一、基本说明
1教学内容所属模块：活动一
2年级：六年级
3所用教材出版单位：湘版教材实验课目
4所属的章节：六年级下册《劳动最光荣》的活动
5学时数：
40
分钟
二、教学设计
1、教学目标：
1、通过观察尝试表现人物劳动动态及形体转折部位衣纹的变化。
2、在尝试、探究中培养学生的观察能力、分析概括能力及动手能力。
3、养成热爱劳动、珍重劳动人民的良好情怀及对生活、艺术的热爱之情。
教学重点：了解人体基本结构和人物动态变化的规律。
教学难点：准确描绘出劳动者的动态，掌握基本的画法。
2、教材分析
《劳动最光荣》一课属于“造型·表现”的学习领域。教材中选取了拾穗者和拉网速写作品作为学习素材，通过观察、临摹、体验等学习活动让学生认识人体基本体块与动态变化的规律，能够生动的描绘一个或一组人物的大致动态，体验造型乐趣，情感教育方面注重感受劳动者的辛苦，呼吁学生珍重劳动人民的良好情怀。大胆、自由地表达自己的观察、和对形体的感受。
3、学情分析：
劳动的生活体验无处不在。但画出人物动态速写，这是学生从来没有接触过的，难度较大，且高年级的孩子大多处于眼高手低不敢画的时期，所以教学设计一定要主观的降低作业要求。教师的示范也要简炼、概括。在动态的把握上，老师采用了让学生画火柴人的方式来把握动态及人物的基本比例，使学生最后的作业完成有个很好的参照物，不至于出线大的动态错误。
导入环节加入了一个十分切合主题的劳模视频，增进学生的形象认知。另外，在试教的过程中，发现孩子们仍然不敢画，习惯反复描线，画面线条不流畅，故课上有必要提醒孩子一笔到位、肯定地作画。
另外设置了尝试画衣纹的环节，旨在纠正孩子不会取舍的毛病，使线条有疏密的变化，画面更生动。尝试的环节也由少数更改为全体尝试，以适应各种学情并使反馈更有效，教学面向全体学生，关注个性差异。
4、教学准备：
教具：事先复印并分发添画衣纹作业、画好两个框给学生添画。
贴好黑色KT板两块在黑板上；、大头针、泡沫胶、课件、吸铁石。
学具：A4白纸、炭笔。
教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
儿歌、图片导入课题
师：上课前，吴老师想带大家听一首好听的儿歌，去感受劳动带来的快乐。（课件播放音乐和图片）
师：
劳动的快乐说不尽，劳
劳
动的创造最光荣，对吗？
（板书课题
11、劳动最光荣）
提问：你们热爱劳动吗？平常都会做些什么劳动呢？
师小结：你真个辛勤的、懂事的、乖巧的、体贴的孩子……；真为你感到骄傲！
生边听边欣赏图片（
3-4个同学回答
）
通过观看各行各业劳动者们劳动的图片；分享生活中劳动体验，唤起孩子们对劳动者们的敬意，养成珍惜劳动成果的好习惯。
欣赏感知、探究速写的创作方法，了解人物基本结构。
吴老师用画笔把劳动者的身影画了下来，看！这是一幅什么形式的作品？你们知道老师用了多长的时间吗？师小结：短期的素描叫速写。速写分为短期速写、十五分钟速写、慢写。（课件一一出示对应的速写作品及各类速写的创作要求。）
师：想知道老师是怎么来画的吗？有两个诀窍：（课件出示人体体块图）认识、了解人体的基本体块、形态的特点。人体分为头部、躯干和四肢三大体块组成。各体块都有一定的体积。那么怎样表现人物各部分的体积呢？对比观察：这两幅哪幅更能够体现手臂的体积？它是怎么做到的？（课件出示手臂作品两幅）师：劳动时关节弯曲的地方会产生丰富的衣褶，衣褶线条相互穿插可以产生体积。
生：略生观察、思考生：线条穿插
初步认识、了解速写特点。通过欣赏老师的作品来激发学习的欲望。方法介绍、直观感知、集体探究
三、举例训练
（课件出示农民图）现在，我们就以这个农民伯伯为例，请你仔细观察，并描述下他的动作特征。
谁能够上台来模仿下他的动作？同学们，他做的对不对？还要怎样改一改？
现在，你们来当老师，看看老师摆得对不对？并帮老师指正。（板书：动态准确）
生描述农民动作特点生上台模仿动作生说，师调整
在小训练中掌握技巧和要点
具体方法指导
师：我们都知道，好的开始是成功的一半，那么画好一张画，首先要确定的是什么？（课件一一出示步骤图）
1、
对比观察：哪幅构图更合适？为什么？师：确定好构图，就可以用线条轻轻的、概括外轮廓及动态了。刻画
：注意线条轻重变化和穿插表现体积；线条前重后轻，表现虚实关系。添画衣纹
生：先确定构图，主体要画大。生：构图不能够太小、太偏
运用对比观察法掌握构图的诀窍及体积表现的方法。
四、学生作业、师指导
师：到你们表现的时刻了，请快速勾勒出图中人物，老师将在五分钟后切换到下一张步骤图。注意边画边观察、比较。（课件分步骤出示示范的作品，生临摹）
生练习
通过临摹活动掌握表现对象的方法与步骤。降低了学习的难度。以适应学情。
五、评价展示
师在展板中展示作品，提问:你今天收获了什么？学了这一课，你想说些什么？更喜欢哪幅作品？师总评:学会了观察、比较，学会了速写画人的基本方法。
生自评、互评，谈感想。
自评、互评中总结学习成果。引导学生自发表达对劳动者的敬重之情。点题。
六、欣赏拓展、延伸
（课件循环出示大师作品）师：大师们也喜欢用速写的方式来描绘身边的人和事。劳动是光荣的，速写是神奇的，用速写画劳动者吧！那一定是美丽的……
鼓励孩子多实践，情感升华。
板书设计：
劳动最光荣
——速写人物
动态准确
构图适中
表现体积（穿插线条）
附：上课照片及作品
教学反思：
自制手绘课件和借鉴他人的经验。
《劳动最光荣》一课属于“造型·表现”的学习领域。教材中选取了拾穗者和拉网速写作品作为学习素材，通过观察、临摹、体验等学习活动让学生认识人体基本体块与动态变化的规律，能够生动的描绘一个或一组人物的大致动态，体验造型乐趣，情感教育方面注重感受劳动者的辛苦，呼吁学生珍重劳动人民的良好情怀。大胆、自由地表达自己的观察、和对形体的感受。
本课的教学环节设计重在对教学重点、难点进行突破。教学手段十分的多样化，整堂课由体会劳动的意义——感知动态的变化、了解人物基本体块——动态的分析与训练掌握动态线的表现技巧——比较、示范突破构图及比例问题——视频示范作画步骤二——观察、思考、尝试衣纹添画的方法——师生齐总结作画步骤——学生作业——速写的运用延伸等九个环节。使学生能够由浅入深，掌握本课的知识目标。
整堂课的设计都注重学生的参与与实践，力图促进学生自主学习的意识，使他们感受主动参与的乐趣和获得知识的满足感。学生从这节课不但学会了画人物速写动态的方法，而且画的人物动态准确、比例协调。同时学生们整堂课都流露出对劳动者的尊敬之情。
下面我将从以下几个方面进行分析与反思：
一、
是否灵动的处理教材？
这个课目是由芙蓉区教研员编写的一堂专业性很强的一个课目，这课对执教老师的专业素养有很高的要求，对学生来说更是难以启笔。
故从开始备课前，我买了速写书籍，也在练习速写。还在思考学生会畏难的地方在哪里？他们容易出错的地方在哪里？怎样让他们敢画？设置怎样的小训练来突破这些难点？也上网反复搜索相关资料，希望对教学有益。但是，由于是新课，在网上一无所获，除了有个儿歌视频，其它资料全得自己去画。按着这样的思路，我用心的给学生设置了两个小训练，力图在实践中发现问题、有针对性地解决问题。
由于画速写习惯一起呵成、刻画细腻，第一次试教中的范画刚贴出给学生添画局部衣纹时，就发现范画要求太高，学生初学无法快速达成，稍有畏难情绪。故第二次试教中的视频示范和衣纹添画都精简、概括了很多。稍稍降低了学习难度，只为给孩子提供更轻松的学习氛围，有效促进学习的自信心。
二、是否采用了有效的教学方法？
这堂课中对人体体块的认识与动态的表现活动中，教师通过视频和图片直观观察感知劳动者肢体的变化；在技法的学习中，我采用的是让学生自主推理、探究学习，并在尝试练习中掌握具体的操作方法；在难点突破时，老师采用的是尝试添画与反馈示范相结合，在互动交流探讨中把握作画要点。
三、教学设计是否贯彻了新课程理念？
整堂课的设计都注重学生的参与与实践，力图促进学生自主学习的意识，使他们感受主动参与的乐趣和获得知识的满足感。学生从这节课不但学会了画人物的方法，而且画的人物造型生动，动态比例较准确。学生的观察力、动手能力也得到了充分地提升。
四、优点与不足及改进策略
1、线条欠流畅，平日教学中应注重树立孩子们的信心及果断的作画习惯。
2、课件中图片的选用及范画的准备需更精挑细选，作业参考图不应选用教材主图（拾穗者），图片阴影较多，学生无法概括、提炼衣纹线条，出现少数同学像素描样描阴影。另外，从一开始的小训练到示范到最后作业的图片可以考虑就固定一张图，这样学生的作画会更连贯。
3、绘画工具的选择让我很矛盾。记号笔线条实而黑，但很难表现出线条的粗细变化。铅笔虽能够弥补这个缺陷，但铅笔画范画和示范都不利于展示，线条较灰暗，教室后边的学生较难看清。最后，我选择了炭笔来进行。
4、在讲课过程中，缺少了对比例的敏锐的察觉性。以致学生的尝试作业中，出线了比例不协调的时候，没有及时反馈。
部分学生作业中的不足是：
1、头部画得稍小，导致整体比例受影响，但动态十分准确。
2、个别孩子自信心不够，小心翼翼的。线条还是习惯反复描，线条欠流畅。教师应多关注这类孩子，及时鼓励肯定他们。
教育家陶行知曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。作为美术教师的我，不仅承载着教育孩子美术技能知识的责任，我们的每一个教学理念对孩子都将影响一生。我坚信每一个孩子都是天生的艺术家，他们的绘画情感在我这里将得到尽情的宣泄，他们的艺术个性将在这里得到张扬！