冀教版数学二年级上册2 加减混合运算 第四课时 加减混合运算的综合练习 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级上册2 加减混合运算 第四课时 加减混合运算的综合练习 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 161.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-06 22:33:47 | ||
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文档简介
第四课时
加减混合运算的综合练习
教学内容
教材第12页、13页，“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。
教学提示
本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意识和能力。
教学目标
知识与技能:
1.在猜一猜的数学活动中，自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。
2.能熟练、准确的计算100以内加减运算，体验估算的重要性。
过程与方法：结合具体情境，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。
情感态度与价值观：对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。
重点、难点
重点
用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。
难点
自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1.
“猜价格”小游戏。
师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品，你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元，你能猜出它的具体价格吗？
生1:29元……
师：高了……
生2:25元……
师：低了……
生3:28元……
师：正确……（给玩具贴上价格标签）
（用同样的方法猜出其它几件小商品的价格）
【设计意图：老师“开超市”，让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫，也让学生很快的投入学习，激发学生学习的兴趣和积极性。】
2.师：小朋友们真是太棒了，这么快就猜出了所有商品的价格，看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西，现在你看，聪聪也来到了老师的超市里，你能猜一猜他买了什么商品吗？
二、探索新知，合作交流。
1.多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。
师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？
生1：聪聪带了50元钱……
生2：他买了一件物品后，还剩20多元……
师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品，下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。
（学生小组讨论）
师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？
生1：他买的可能是一个书包，也可能是一个洋娃娃……
生2：还可能是一本童话故事书……
师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？
生1：因为聪聪有50元钱，买了一件物品后还剩20多元，50元减去剩下的20多元等于20多元，所以他买的物品应该是20多元的，有可能是书包、洋娃娃、童话故事书……
生2:50减20等于30，聪聪剩下20多元，所以他买的物品不到30元……
【设计意图：鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。】
2.提出问题，探索分析。
师：小明带了90元，买了两件物品还剩30多元，猜一猜小明买的是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！
（学生同桌讨论，然后全班交流。）
生1：小汽车和童话故事书……
生2：洋娃娃和书包……
生3：还可能是足球和文具盒……
师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？
生1:90元减去30多元等于50多元，也就是说小明买东西用去了50多元，小汽车和童话故事加起来是50多元……
生2：只要两种商品加起来是50多元就可以……
师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！
（学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。）
师：哪位同学给大家说说你购物的过程？
生1：我带了80元，买了两件物品，还剩60多元，猜猜我买的是什么？
生2:
80元减去60多元等于10多元，你买了两件物品只有10多元，可能是眼镜和文具盒，也可能是彩笔和眼镜……
【设计意图：分组合作与全班交流想结合，让每个孩子都得到思维的锻炼，都有参与课堂的机会，而且让学生自主选择信息提出问题，可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】
三、巩固拓展，自主实践。
1.教材“练一练”第1题。
师：小朋友们先仔细观察一下情境图，在小组内说一说你了解到的数学信息，然后试着提出问题，并解答。
（学生小组讨论）
生1：张大叔把两种兔子送给了朋友，自己还剩下40多只，他送出的是哪两种兔子？
生2：白兔是46只，所以张大叔把黑兔和灰兔送给了朋友。
生3：张大叔给两种兔子准备了70多根胡萝卜，他准备喂哪两种兔子吃胡萝卜呢？
生4：灰兔33只加上白兔46只是70多只，所以他准备喂白兔和灰兔。
【设计意图：鼓励学生主动探索，独立思考，强化合作交流的作用，让学生学会在交流的过程中发展自己的思维，培养学生分析问题的能力。】
2.
教材“练一练”第2题。
①出示“王阿姨购物”情境图。
②学生小组内讨论解决方法。
③全班交流。
3.下面的括号里最大可以填几？
52+（
）<
80
96-(
)
>
45
70-52+
(
)
<
50
41+（
）<
90
85-(
)
>
50
50-12-
(
)
>
15
答案：2.
95-18-24=53（元）或95-（18+24）=53（元）
3.
27
50
31
48
24
22
四、达标反馈
1.
教材“练一练”第3题。
2.
估算。
45+26≈
89-52≈
78+14≈
56-25≈
97-51≈
16+48≈
43-29≈
84+11≈
3.找规律，填数字。
4.丽丽带了70元买了两件玩具，还剩20多元，她买的可能是什么？
48元
26元
18元
31元
五、课堂小结。
师：小朋友们，今天我们通过“猜一猜”的游戏进一步学习了加减混合运算，你们开心吗？谁能说一说你有什么收获？
生1：我可以根据购物情境猜出买了什么物品……
生2：我们还可以利用估算去判断物品大概的价格……
六、布置作业。
1.
教材“练一练”第4题。
2.
下面是小雨、小亮和小东每天晨练时间的统计表，你能把它补充完整吗？
3.自行车超市的几位叔叔阿姨在交流今天的营业情况：
??（1）折叠自行车原有35辆；
??（2）普通自行车比折叠自行车多23辆；
??（3）变速赛车原有56辆；
??（4）山地自行车比变速赛车少57辆；
??（5）折叠自行车上午卖出了18辆，下午卖出了5辆；
??（6）普通自行车今天一共卖出了44辆；
??（7）变速赛车上午卖出了38辆。
?你能提出哪些问题？能自己解决吗？
板书设计
教学资料包
一、教学资源
尝试教学法
尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。
尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有许多教学改革的实验研究。同时，也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究，在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。因此，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。
二、资料链接
数学趣味小故事
小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。
一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？?”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？”?小熊一听直拍手，但仍有点迟疑："好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，……?
小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。
你知道这是怎么一回事吗？
加减混合运算的综合练习
教学内容
教材第12页、13页，“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。
教学提示
本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意识和能力。
教学目标
知识与技能:
1.在猜一猜的数学活动中，自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。
2.能熟练、准确的计算100以内加减运算，体验估算的重要性。
过程与方法：结合具体情境，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。
情感态度与价值观：对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。
重点、难点
重点
用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。
难点
自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1.
“猜价格”小游戏。
师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品，你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元，你能猜出它的具体价格吗？
生1:29元……
师：高了……
生2:25元……
师：低了……
生3:28元……
师：正确……（给玩具贴上价格标签）
（用同样的方法猜出其它几件小商品的价格）
【设计意图：老师“开超市”，让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫，也让学生很快的投入学习，激发学生学习的兴趣和积极性。】
2.师：小朋友们真是太棒了，这么快就猜出了所有商品的价格，看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西，现在你看，聪聪也来到了老师的超市里，你能猜一猜他买了什么商品吗？
二、探索新知，合作交流。
1.多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。
师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？
生1：聪聪带了50元钱……
生2：他买了一件物品后，还剩20多元……
师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品，下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。
（学生小组讨论）
师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？
生1：他买的可能是一个书包，也可能是一个洋娃娃……
生2：还可能是一本童话故事书……
师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？
生1：因为聪聪有50元钱，买了一件物品后还剩20多元，50元减去剩下的20多元等于20多元，所以他买的物品应该是20多元的，有可能是书包、洋娃娃、童话故事书……
生2:50减20等于30，聪聪剩下20多元，所以他买的物品不到30元……
【设计意图：鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。】
2.提出问题，探索分析。
师：小明带了90元，买了两件物品还剩30多元，猜一猜小明买的是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！
（学生同桌讨论，然后全班交流。）
生1：小汽车和童话故事书……
生2：洋娃娃和书包……
生3：还可能是足球和文具盒……
师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？
生1:90元减去30多元等于50多元，也就是说小明买东西用去了50多元，小汽车和童话故事加起来是50多元……
生2：只要两种商品加起来是50多元就可以……
师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！
（学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。）
师：哪位同学给大家说说你购物的过程？
生1：我带了80元，买了两件物品，还剩60多元，猜猜我买的是什么？
生2:
80元减去60多元等于10多元，你买了两件物品只有10多元，可能是眼镜和文具盒，也可能是彩笔和眼镜……
【设计意图：分组合作与全班交流想结合，让每个孩子都得到思维的锻炼，都有参与课堂的机会，而且让学生自主选择信息提出问题，可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】
三、巩固拓展，自主实践。
1.教材“练一练”第1题。
师：小朋友们先仔细观察一下情境图，在小组内说一说你了解到的数学信息，然后试着提出问题，并解答。
（学生小组讨论）
生1：张大叔把两种兔子送给了朋友，自己还剩下40多只，他送出的是哪两种兔子？
生2：白兔是46只，所以张大叔把黑兔和灰兔送给了朋友。
生3：张大叔给两种兔子准备了70多根胡萝卜，他准备喂哪两种兔子吃胡萝卜呢？
生4：灰兔33只加上白兔46只是70多只，所以他准备喂白兔和灰兔。
【设计意图：鼓励学生主动探索，独立思考，强化合作交流的作用，让学生学会在交流的过程中发展自己的思维，培养学生分析问题的能力。】
2.
教材“练一练”第2题。
①出示“王阿姨购物”情境图。
②学生小组内讨论解决方法。
③全班交流。
3.下面的括号里最大可以填几？
52+（
）<
80
96-(
)
>
45
70-52+
(
)
<
50
41+（
）<
90
85-(
)
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50
50-12-
(
)
>
15
答案：2.
95-18-24=53（元）或95-（18+24）=53（元）
3.
27
50
31
48
24
22
四、达标反馈
1.
教材“练一练”第3题。
2.
估算。
45+26≈
89-52≈
78+14≈
56-25≈
97-51≈
16+48≈
43-29≈
84+11≈
3.找规律，填数字。
4.丽丽带了70元买了两件玩具，还剩20多元，她买的可能是什么？
48元
26元
18元
31元
五、课堂小结。
师：小朋友们，今天我们通过“猜一猜”的游戏进一步学习了加减混合运算，你们开心吗？谁能说一说你有什么收获？
生1：我可以根据购物情境猜出买了什么物品……
生2：我们还可以利用估算去判断物品大概的价格……
六、布置作业。
1.
教材“练一练”第4题。
2.
下面是小雨、小亮和小东每天晨练时间的统计表，你能把它补充完整吗？
3.自行车超市的几位叔叔阿姨在交流今天的营业情况：
??（1）折叠自行车原有35辆；
??（2）普通自行车比折叠自行车多23辆；
??（3）变速赛车原有56辆；
??（4）山地自行车比变速赛车少57辆；
??（5）折叠自行车上午卖出了18辆，下午卖出了5辆；
??（6）普通自行车今天一共卖出了44辆；
??（7）变速赛车上午卖出了38辆。
?你能提出哪些问题？能自己解决吗？
板书设计
教学资料包
一、教学资源
尝试教学法
尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。
尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有许多教学改革的实验研究。同时，也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究，在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。因此，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。
二、资料链接
数学趣味小故事
小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。
一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一千克。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？?”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？”?小熊一听直拍手，但仍有点迟疑："好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，……?
小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。
你知道这是怎么一回事吗？