一年级上册数学教案-总复习-人教版
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文档简介
总复习
1教材分析
? ? 本课是人教版一年级上册第九单元总复习中的第三课时，学生已经学习了20以内的加法的基础上，进行这部分知识的梳理，学生正确熟练地计算这些算式，还应对算式进行分类，能按要求举出每一类例子，形成对所学加法计算的整体的认识，从中发现规律。在此基础上，学生结合具体算式，对计算方法进行回顾，选择喜欢的方法进行计算。这是小学阶段第一次对加法进行整理，初步渗透了函数的变化思想，从而逐渐增强学生的数感。
2学情分析
? ? 在学习本课之前，学生已经能熟练地计算20以内的加法，掌握了计算方法。根据一年级学生注意力集中时间短的特点，因此在复习本课时，我选择贴近一年级学生的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，使学生发现这些算式中存在着一定的规律，并像 “串珠子”一样将所学知识串起来，使学生由形象思维向抽象思维过度，培养了学生的数学思维能力。
3设计理念
? ? 现阶段数学课程标准要求，学习数学的重要方式是认真观察、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。结合一年级学生的年龄特点和已有的知识基础，本节复习课的设计，我充分考虑了为学生提供自主探究发现规律地的时间和空间，让学生经历知识的发生发展的全过程，从中发现规律，培养数感。适当的设计了一些习题，达到了巩固复习的目的。
4教学目标
1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。
2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。
3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。
5重点难点
教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。
教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。
6教学过程
6.1.1教学目标
1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。
2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。
3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。
6.1.2教学重点
有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。
6.1.3学时难点
在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。
6.1.4教学活动
活动1【导入】创设情境，直入主题
1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，平路）
生随意回答。
其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？
2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）
（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。）
活动2【讲授】师生合作，自主构建
活动一：先复习和是6的算式。 师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？ 生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。 学生可能出现三种情况： （1）可能出现各种算式遗漏的情况。 （2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6 （3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6 引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。 然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。 师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？生很快说出像楼梯。课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。 （设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复习和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。) 活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。 师：刚才我们复习了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？ 小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。 （设计意图：有了得数是6的算式的学习经验，通过小组合作完成得数是8， 10的算式。这样设计体现了学生是学习的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。） 活动三：独立填表完成和是11至20的算式。 （1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？ （2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。。 （设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。） 活动四：横、竖看，发现规律。 （1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？ （2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律 师：读这几排算式排列时就像我们“走平路”一样，通过“走平路”练习，发现了什么规律？ 根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。 （设计意图：通过设计“走平路”活动，将复杂的数学复习课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学习方法。）
活动3【练习】巩固练习，应用规律
1.写出四个和是17的算式。
———————————— ? ? ? ? ? ? ? ————————————
2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。
□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15
（设计意图：通过多种形式的练习，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练习的目的。
活动4【练习】畅谈收获，总结升华
（1）通过本节课的复习，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？
（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。
（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学习内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）
1教材分析
? ? 本课是人教版一年级上册第九单元总复习中的第三课时，学生已经学习了20以内的加法的基础上，进行这部分知识的梳理，学生正确熟练地计算这些算式，还应对算式进行分类，能按要求举出每一类例子，形成对所学加法计算的整体的认识，从中发现规律。在此基础上，学生结合具体算式，对计算方法进行回顾，选择喜欢的方法进行计算。这是小学阶段第一次对加法进行整理，初步渗透了函数的变化思想，从而逐渐增强学生的数感。
2学情分析
? ? 在学习本课之前，学生已经能熟练地计算20以内的加法，掌握了计算方法。根据一年级学生注意力集中时间短的特点，因此在复习本课时，我选择贴近一年级学生的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，使学生发现这些算式中存在着一定的规律，并像 “串珠子”一样将所学知识串起来，使学生由形象思维向抽象思维过度，培养了学生的数学思维能力。
3设计理念
? ? 现阶段数学课程标准要求，学习数学的重要方式是认真观察、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。结合一年级学生的年龄特点和已有的知识基础，本节复习课的设计，我充分考虑了为学生提供自主探究发现规律地的时间和空间，让学生经历知识的发生发展的全过程，从中发现规律，培养数感。适当的设计了一些习题，达到了巩固复习的目的。
4教学目标
1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。
2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。
3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。
5重点难点
教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。
教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。
6教学过程
6.1.1教学目标
1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的加法。
2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。
3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习兴趣，培养学好数学的信心。
6.1.2教学重点
有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。
6.1.3学时难点
在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。
6.1.4教学活动
活动1【导入】创设情境，直入主题
1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，平路）
生随意回答。
其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们有信心吗？
2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）
（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。）
活动2【讲授】师生合作，自主构建
活动一：先复习和是6的算式。 师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？ 生不能完整说出，教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。 学生可能出现三种情况： （1）可能出现各种算式遗漏的情况。 （2）0+6=6 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6 （3）6+0=6 5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 0+6=6 引导同学们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。 然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。 师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？生很快说出像楼梯。课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示，感知规律。 （设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点，我设计先复习和是6算式开始，通过说--议--填，形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出和是6的算式。) 活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。 师：刚才我们复习了和是6的算式，下面我们猜想和是8，和是10的算式有这样的排列规律吗？ 小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验证了猜想。 （设计意图：有了得数是6的算式的学习经验，通过小组合作完成得数是8， 10的算式。这样设计体现了学生是学习的主体，充分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。） 活动三：独立填表完成和是11至20的算式。 （1）学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗？ （2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。。 （设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。） 活动四：横、竖看，发现规律。 （1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、加数，和又是怎样变化的呢？ （2）指名三至五名同学竖着读几排算式，发现规律 师：读这几排算式排列时就像我们“走平路”一样，通过“走平路”练习，发现了什么规律？ 根据学生汇报后发现的问题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。 （设计意图：通过设计“走平路”活动，将复杂的数学复习课变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现规律，感知学习方法。）
活动3【练习】巩固练习，应用规律
1.写出四个和是17的算式。
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2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只用一次。
□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15
（设计意图：通过多种形式的练习，让学生发现加法算式的排列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练习的目的。
活动4【练习】畅谈收获，总结升华
（1）通过本节课的复习，你学到了哪些新的知识、发现了什么规律？
（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法继续整理减法算式。
（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学习内容，使这节课的知识融入整体的知识结构中。）