一年级上册数学教案-连加连减-人教版
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文档简介
《连加连减》教案
1教学目标
知识与技能目标:
通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。
过程与方法目标:
在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
情感、态度、价值观目标:
在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。
2学情分析
在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。
3重点难点
教学重点:掌握连加、连减的计算顺序。
教学难点:理解连加、连减算式的含义。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】连加连减
一、创设情境,复习引入。??
1、孩子们,今天老师要给大家介绍一位新朋友——明明。明明可是个爱学习、爱劳动的好孩子,你们想和他成为好朋友吗?现在我们就乘坐数学火车去他家看一看吧!
2、开火车口算,看谁算得又对又快。
二、结合情境,探究新知。
??1、探究连加?。
(1)课件演示,引导学生仔细观察。
?????师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了2只)瞧,这只小淘气贪玩,迟到了吧?(演示又来了1只)
?师:你能把刚才看到的过程用自己的话说一说吗?引导学生用数学语言表述。(原来…先…又…)
?????????师:根据刚才这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)
?????(2)列式。
?师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?
学情预设:学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。
设想1:学生列的是分步算式。
师:听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起!
设想2:学生列的是综合算式。板书:①5+2=7?7+1=8②5+2+1=8或5+1+2=8
?????(3)探究、理解含义。
?①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
?????????②师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
?师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?
?师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?你来给这个算式来取个名字?
小结:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)
师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)?
(4)交流算法。?
师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(按从左往右的顺序计算。板书:从左往右)?
小结:像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
??????(5)复习加法:
?????????出示情境图,书上原有4只小鸟,先来3只,又来3只。
?????????编一个数学问题,考考同学。
探究连减。?
??????(1)情境演示。?
师:不一会儿,小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)?
(2)合作探究。?
师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(学生先同桌交流,再回答。)?
???????????引导学生用数学语言表述。(原来…先…又…)?
师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书:8-2-2)结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢??
师:为什么这里要用减法呢?
师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。?
师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)?学生一起完整地读出课题“连加?连减”。?
师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么??
师:请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。?
(3)全班交流,小结连减计算方法:计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结
??????果减去第三个数。?
?初步小结:今天认识的两个新朋友,连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的?
(板书:从左往右)?
?三、联系情境,应用拓展?。
???闯关游戏。
师:看到同学们学得这么好,明明要跟大家一起做一个闯关的游戏。你们有信心接受他的挑战吗?
?第一关:火眼金睛
(1)?多媒体演示练习十四第一题
?师:今天我们又掌握了两种本领,仔细观察这两组组题,你发现了什么秘密?
(2)?口算连加连减。
??师:是的,我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式,而且计算顺序也相同,那下面这些口算题,你能很快算出来吗?
(第三题)
第二关:精看细算
看谁看得细算得快。
第三关:各显神通
这一关是你们大显身手的时候了,请做好准备
四、全课总结,延伸课外?。
师:愉快的一天一节课结束了。明明说交到了朋友,学到了知识,收获可大了。同学们,你有怎样的收获呢?跟大家分享一下吧!
师:是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!
五、板书设计
???????????????????连加??连减???(从左往右)
???????????5+2=7????????5+2+1=8???????8-2-2=4
??????????7+1=8????????5+1+2=8
1教学目标
知识与技能目标:
通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。
过程与方法目标:
在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
情感、态度、价值观目标:
在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。
2学情分析
在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。
3重点难点
教学重点:掌握连加、连减的计算顺序。
教学难点:理解连加、连减算式的含义。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】连加连减
一、创设情境,复习引入。??
1、孩子们,今天老师要给大家介绍一位新朋友——明明。明明可是个爱学习、爱劳动的好孩子,你们想和他成为好朋友吗?现在我们就乘坐数学火车去他家看一看吧!
2、开火车口算,看谁算得又对又快。
二、结合情境,探究新知。
??1、探究连加?。
(1)课件演示,引导学生仔细观察。
?????师:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了2只)瞧,这只小淘气贪玩,迟到了吧?(演示又来了1只)
?师:你能把刚才看到的过程用自己的话说一说吗?引导学生用数学语言表述。(原来…先…又…)
?????????师:根据刚才这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)
?????(2)列式。
?师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?
学情预设:学生欣赏的角度不同,列出的算式也可能不同。
设想1:学生列的是分步算式。
师:听他说得多清楚呀,用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题,真了不起!
设想2:学生列的是综合算式。板书:①5+2=7?7+1=8②5+2+1=8或5+1+2=8
?????(3)探究、理解含义。
?①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
?????????②师:结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
?师:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?
?师:看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?你来给这个算式来取个名字?
小结:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)
师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)?
(4)交流算法。?
师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?(按从左往右的顺序计算。板书:从左往右)?
小结:像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
??????(5)复习加法:
?????????出示情境图,书上原有4只小鸟,先来3只,又来3只。
?????????编一个数学问题,考考同学。
探究连减。?
??????(1)情境演示。?
师:不一会儿,小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)?
(2)合作探究。?
师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(学生先同桌交流,再回答。)?
???????????引导学生用数学语言表述。(原来…先…又…)?
师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?(板书:8-2-2)结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢??
师:为什么这里要用减法呢?
师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。?
师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)?学生一起完整地读出课题“连加?连减”。?
师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么??
师:请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。?
(3)全班交流,小结连减计算方法:计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结
??????果减去第三个数。?
?初步小结:今天认识的两个新朋友,连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的?
(板书:从左往右)?
?三、联系情境,应用拓展?。
???闯关游戏。
师:看到同学们学得这么好,明明要跟大家一起做一个闯关的游戏。你们有信心接受他的挑战吗?
?第一关:火眼金睛
(1)?多媒体演示练习十四第一题
?师:今天我们又掌握了两种本领,仔细观察这两组组题,你发现了什么秘密?
(2)?口算连加连减。
??师:是的,我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式,而且计算顺序也相同,那下面这些口算题,你能很快算出来吗?
(第三题)
第二关:精看细算
看谁看得细算得快。
第三关:各显神通
这一关是你们大显身手的时候了,请做好准备
四、全课总结,延伸课外?。
师:愉快的一天一节课结束了。明明说交到了朋友,学到了知识,收获可大了。同学们,你有怎样的收获呢?跟大家分享一下吧!
师:是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!
五、板书设计
???????????????????连加??连减???(从左往右)
???????????5+2=7????????5+2+1=8???????8-2-2=4
??????????7+1=8????????5+1+2=8